部编版一年级下册 教案Word文档下载推荐.docx
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学习按思考题读懂课文内容。
学前准备
2.预习课文,自学字词。
教学环节
一、
谈
话
导
入,
引
入
新
课。
1.同学们,今天老师带你们认识两个小动物,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?
2.板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
(1)从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡。
)
1.想象小公鸡和小鸭子的样子,自由交流对这两种动物的认识。
2.齐读课题,交流:
3.学生回答以上问题,全班交流。
1.你见过小公鸡和小鸭子吗?
说一说你印象中这两种动物的样子。
二、
初
读
课
文,
认
生
字。
初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读完整的句子。
(读2遍课文)
1.老师范读,生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)
2.出示生字卡片,组织学生开展识字比赛。
1.认真听老师读课文,注意生字读音。
2.学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分小节读课文,读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
(1)根据老师出示的生字卡进行抢答,最先答正确者获胜。
(2)2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
2.我会认,我会连。
zhuōzhí
xí
nɡsǐxì
nɡēnshēn
身跟死信行捉直
三、
细
理
解
文
内
容。
结合看图,分段阅读。
(一)学习第一自然段
1.指名读这段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
书中用的“一块儿”还可以怎么说?
(一同,一起)
2.学生自己读这段,观察:
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样?
(二)学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
2.学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
板书:
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
5.引导学生分角色表演课文内容。
(三)同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示课件)板书:
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如:
小鸭子说:
“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
1.一个学生读第一自然段,其他同学评价。
2.生思考:
3.同桌交流以上问题,并举手回答。
4.生学习第二自然段,在充分质疑的基础上交流:
5.回答以上问题。
6.用“因为……所以……”句式练习说话,全班交流评价。
7.分角色朗读课文1、2自然段。
8.同法学习交流3、4自然段重点讨论:
为什么小鸭子能捉鱼?
9.学生朗读以下句子:
(1)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
(2)“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”
(3)小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
3.给生字补充音节。
捉uo直zh
行x跟g
身sh说uo
4.我会给生字按偏旁归类。
块忽信听他急地喊
土:
心:
人:
口:
5.用下面的词语说话。
一块儿:
6.我会读好下面的句子。
7.我会照样子写句子。
例:
小公鸡跟在小鸭子的后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面,也下了水。
小鸭子游到小公鸡的身边。
小鸭子游到小公鸡的身边。
四、
归
类
观
察,
总
结
文。
请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
先组内说一说,最后指名向大家汇报。
(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
1.齐读课文。
2.读好课后读第二题的句子。
第二课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语,抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文,会写7个生字。
制作字词卡片。
复
习
回
顾,
1.朗读课文,分组分段朗读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
1.开火车认读生字、新词。
2.齐读课题。
8.生字连线,我会认。
yětādì
hé
tīnɡshuō
河听也他说地
真
指
写
1.出示要求会写的生字:
他、河、说、也、地、听、哥,引导齐读,并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
5.组织全班展示。
1.齐读生字,并组词。
2.认真观察生字字形和在田字格中的位置,交流书写要点。
3.注意观察每个字的笔顺。
4.自由练习书写。
5.全班展示。
9.比一比,看谁写得好。
也说哥
10.按要求写字。
加偏旁变成新字:
也
换偏旁变成新字:
近
顾
述
故
事。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容,并适时板书。
3.课件出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事,比一比,看看谁讲得好。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
3.根据出示的画面,展示分角色朗读。
4.在画面内容提示下,组内尝试讲故事。
5.全班展示讲故事。
11.比一比,组成词。
他()地()
河()哥()
听()近()
12.我会把这个故事讲给同桌听。
全
布
置
作
业。
1.师小结:
通过这一课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
1.学生齐读课文。
2.生讨论:
我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢?
13.大声朗读句子:
同学之间要互相关心,互相帮助。
板书设计
《小公鸡和小鸭子》课堂教学片段
初读课文,走进文本
师:
请同学们仔细观察一下,画面上有什么小动物?
生:
小公鸡和小鸭子。
你怎么认出小公鸡和小鸭子的?
小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。
小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。
同学们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么,小鸭子喜欢吃什么吗?
我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
同学们知道得可真多。
那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的?
想知道。
那么就用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:
小公鸡和小鸭子有什么特长?
他们在一起玩时是怎样互相帮助的?
找出有关句子来体会一下吧。
树和喜鹊
让学生充分发挥合作学习的优势,在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。
1.字词卡片。
2.自学生字词,预习课文,查找喜鹊资料。
1.认识12个生字,会写3个生字,做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文,初步了解课文内容。
重点
1.会认12个生字,会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文,初步了解课文内容。
1.生字卡。
2.自学生字词,预习课文,熟读课文。
1.让学生思考并记忆:
听到了一个什么样的故事,能跟大家讲讲吗?
2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事,全班评价。
4.揭题:
刚才同学们讲的这个故事呀,就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
1.生认真仔细听录音,边听边了解故事内容,梳理课文思路。
2.用自己的语言在组内互讲听到的故事,相互补充,比比谁讲得完整又准确。
3.一学生讲小故事,其他学生勇当小老师,给予帮助。
4.生齐读课题。
1.这篇课文讲的是谁的故事?
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。
2.教师出示生字卡,检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导以下生字:
窝(wō)孤(ɡū)邻(lí
n)
静(jì
nɡ)乐(lè
4.指导读好长句子。
5.指名学生逐段朗读课文,全班交流评价。
6.齐读全文。
1.学生自读课文,组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学,调动学生识字兴趣。
2.认读生字卡。
3.生读好长句子:
(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。
(2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(3)课文第五自然段。
(4)树很快乐,喜鹊也很快乐。
2.认读生字卡。
只窝孤单种都
邻居招呼静乐
3.连一连,组成词。
孤邻招安快
居单静乐呼
4.我会读,我会说。
读:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说:
,也
。
再
质
疑
问
难。
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段,提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流,说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度,以便具体指导。
4.重点理解词语:
孤单。
5.引导学生看第一幅插图,指名朗读第一自然段,知道“孤单”的意思是:
只有一个,孤独、寂寞,没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段,体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想:
你有过类似的经历吗?
8.指名回答以上问题,全班讨论交流。
9.师过渡:
树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后来呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
10.齐读课后最后一自然段。
(1)理解“快乐”。
(2)指名说原因。
1.生自由朗读课文1、2自然段,小组合作学习,充分理解1、2自然段的意思。
2.生讨论“孤单”一词的意思。
3.看图说话(第一幅插图)
4.一个学生读第一自然段,其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么?
5.小组合作讨论:
你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
6.生说说自己类似的经历,重点谈自己感到孤单时的想法和感受。
7.生齐读最后一自然段,说“快乐”的意思。
5.给下列生字补充音节。
窝w孤ɡ
种zh邻l
静j乐l
6.给多音字选择正确的读音。
1zhī②zhǐ
只有()一只()
1lè
②yuè
快乐()音乐()
1zhǒnɡ②zhò
nɡ
各种各样()
种下()
7.填量词。
一()树
一()鸟窝
一()喜鹊
书
写,
1.出示要写的字,请学生认读生字。
2.对书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红,临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
1.认读要求会写的字。
2.认真观察、记忆生字的书写。
3.跟着老师书写。
4.独立描红,临写。
5.全班展示,评议。
8.填一填。
①“快”共笔,第四笔是。
②“乐”的笔顺是
③“单”的反义词是。
1.复习本课生字、新词,有感情地朗读课文,会写3个生字。
2.能复述故事,通过课文内容体会作者表达的情感。
1.会写3个生字,能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
1.出示生字、词卡片,引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文,思考开始的时候,树和喜鹊都很孤单,可是,后来,树很快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
1.小组练读生字、词。
2.开火车认读生字、词。
3.听写词语。
4.4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。
1.我会认,我会连。
wōɡūzhò
nɡlí
njì
种邻静窝孤
2.我会读:
孤单邻居招呼安静快乐
3.听写:
快乐
继
续
学
交
流
题。
1.指名朗读课文3、4、5自然段,继续思考:
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
”这是为什么?
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结:
(1)后来,这里种了好多好多树。
(3)树和喜鹊各自都有了邻居。
(4)天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;
天黑了,又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
(1)“种”,多音字,在这里读“zhò
nɡ”,结合课件理解“种”在这里的意思。
(2)“邻居”是什么意思,注意看课本第2幅插图。
(3)结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。
5.出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!
1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段,其他同学帮忙正音,并交流怎样读才能读得有感情。
2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。
3.分析理解“种(zhò
nɡ)、邻居、打着招呼”的意思。
4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。
5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6.朗读以下长句子,注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
(1)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(2)每天天一亮,喜鹊们……一起飞出去了。
(3)天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
4.我会读。
后来快乐叽叽喳喳
安安静静
5.我会照样子写词语。
叽喳:
叽叽喳喳
安静:
_________________
快乐:
6.看谁读得好。
(比赛朗读课文3、4、5自然段)
朗
拓
展。
1.学生齐读全文,交流学完故事后的感受:
有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
2.教师提问:
我们生活中有这样的例子吗?
1.生齐读全文,谈感受,全班交流。
2.举例说明生活中只有有了朋友,才不会感到孤单,才会感到快乐的例子。
7.用“快乐”说一句话吧!
_______________
字
写。
1.出示生字卡:
居招呼
2.学生认读生字卡,并观察每个生字在田字格中的位置。
3.展示生字描红。
4.生描红,师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
1.生认读生字卡。
2.学生认真观察老师示范,并在田字格中认真书写,描一个,写一个,重点写好“居”。
3.同桌互评,全班评。
8.比一比,看谁写得好。
居招呼
五、
1.把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
《树和喜鹊》课堂教学片段
“为什么树和喜鹊都很孤单呢?
”问题探究
为什么树和喜鹊都很孤单呢?
生:
只有一个树,也只有一只喜鹊。
(笑眯眯地)你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗?
你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢?
你能把这个自然段读一读吗?
第一自然段。
(生读第一自然段),我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单:
一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊
真是个会读书的好孩子。
那你知道“孤单”是什么意思了吗?
只有一个人,没有朋友,很寂寞,很孤独。
没有朋友,没有亲人,没有伙伴,寂寞孤独,所以说,树和喜鹊都很孤单。
课时教案
怎么都快乐
本课以“快乐”为主题,语言生动,以儿歌的形式出现,结构简单,十分易于学生朗读和识字,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;
游戏快乐,学习也快乐!
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
学习
目标
1.认识13个生字,会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
能认识13个生字,会写7个生字,正确、流利地朗读课文。
2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。
前
热
身,
1.同学们,课间活动时,你们做了什么?
几个人做的?
你觉得这个课间过得怎么样?
2.自由发言,师适时指正。
3.教师板书课题。
5.学习生字“怎”。
(1)通过生字卡片认读“怎”。
(2)指名读,指名组词。
(3)尝试用“怎么”说一个句子,其他同学帮忙指正。
1.认真倾听老师提出的课前问题,边听边思考:
2.讨论发言,其他同学帮忙。
3.生齐读课题。
4.生再次齐读课题,学习生字“怎”。
5.一个学生读生字卡“怎”,其他同学帮忙组词,并尝试用“怎么”说话。
1.认读生词:
春风秋天什么
快乐他们招呼
2.我会选,打“√”。
明
确
目
标。
1.教师范读儿歌,学生看拼音轻声跟读课文。
课文有几个小节呢?
3.学生自读课文,提示要求:
可以一个人自由读,可以两个人合作读,也可以小组合作读。
一人一段话,看看怎样读让自己读得更快,生字识记得更好,课文读得最流利。
边读边圈出生字。
4.指名试读课文,并指名贴生字卡,教师巡视。
5.自主识字,集体反馈。
(1)学生用自己喜欢的方式识生字。
(2)摆字卡,检查,师巡视。
6.汇报。
(1)请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
(2)小组合作学习生字。
(3)全班以开火车的形式识读生字。
7.出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打
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