十年课程改革Word格式文档下载.docx
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教学中教师能够关注全体学生的全面发展,培养学生的科学素养,并做出了积极的探索。
同时新课改提倡从生活走向物理,从物理走向社会。
因此,教师在实际教学当中,能积极创设教学情景,根据学生的生活实际和生活阅历,精心设计教学的引入,使学生意识到,物理知识是与生活有密切联系的,是来源于生活的。
倡导学习方式的多样化,注重科学探究。
比如,以前老师们在教学过程中,很多实验都是老师演示的,学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。
现在的课堂教学引入了大量的科学探究,学生可以通过自己的探究,在探究过程当中进行分析、归纳和总结,得出自己的结论。
尽管有的结论还是比较稚嫩的,不太成熟的。
但是学生在学习过程当中,体验到了物理学习的快乐,能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中,享受到学习的快乐。
其意义并不在于他们探究的内容,探究的方式有多复杂、多深奥,而是在学习物理的过程中,引导学生养成良好的动手、动脑的习惯,养成良好的科学探究精神。
总的来看,在这十年课程改革当中,在教学方式上,教师更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。
主要体现了生本教学,以生为本的理念上的转变,更加注重了学生的发展。
课改十年来,教师教学方式上的转变是比较明显的。
教师在实际教学时会考虑我采用什么样的教学方式进行教学,并且不在是单一的方式。
在教学方式多样化的背景下,教师会采取探究式的教学方式,或者也有传授式的,实现多种教学方式的融合。
在进行教学设计的时,很多教师思想上已经发生了改变。
以前是思考怎么把知识点讲清楚,现在是想方设法让学生自己把这个知识构建起来。
教学不仅仅是传授给学生知识,还要注重怎样有效地培养学生的能力,让学生更有效地学到知识,在这个意识方面许多教师都已经有了变化。
由此可见,十年课改取得了可喜成果。
本人进行小学数学教学工作几十年了。
数学教学改革10年取得了很大的成效,数学课程改革十年来,首先,教师的教学理念发生了根本性的变化,有注重教师的教变为注重学生的学,真正实现了以学生为主体,教师为主导的教学思想。
充分体现了学生的学习活动过程,把学生思维方式充分体现出来。
新课标特别强调了教材知识与现实生活的联系,教材中编排了大量的实际背景供教师们在教学中使用。
新课标要求教师在教学中要把学生所学知识与自身的生活体验密切联系起来。
有助于学生对所学知识的理解和掌握。
在课程改革的过程中教师们不但强调了学生对数学结果的要求,更重要的是在教学中特别重视了对知识形成的过程。
课堂教学中,教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时,也更注重学生的学习过程,关注学生的情感与态度,使数学的学习过程更加丰富多彩,提高了学生学习数学的兴趣和信心。
同时,教师在数学中也关注不同发展水平的学生,关注学生在学习过程的整体表现,使教学过程成为学生发展的过程。
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义务教育新课标2011版分析与解读
1/14发表日期:
26:
01
义务教育新课标2011版分析与解读
华毛尤(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
1/4发表日期:
2012-10-2012:
45:
33
1.全面加强学习培训工作。
2.深入推进教学改革。
3.积极推进评价考试制度改革。
4.加强课程资源建设。
5.加强组织领导。
2001年,国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索,课程改革取得显著成效,构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系,各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时,在课程标准执行过程中,也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果,经研究,决定正式印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版),并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下:
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机,认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训,帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化,切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学,合理把握教学容量和难度要求,调整教学观念和教学行为,重视激发学生学习的主动性和积极性,控制好课业负担,不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源,建立专家咨询和指导系统,围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索,特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
各地要引导学校进行教学评价改革,强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准,尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
改进评价方式和方法,注重过程性评价。
严格按照课程标准命题,加强试题与社会实际和学生经验的有机联系,在注重对基础知识和基本技能考查的同时,特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
各地要结合本地区实际,做好课程资源开发利用的整体规划,有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源,为教师深入开展教学改革创造有利条件。
要鼓励和引导教师根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用课程资源,不断丰富教学内容,激发教学活力。
全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要举措,是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障,各地要充分重视,统筹规划,全面做好动员、宣传和培训工作,切实解决好师资、实验仪器设施设备配
∙十年课程改革,您的教育教学理念发生了哪些变化?
请举例说明
∙作者:
多结吉(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
4/28发表日期:
2012-10-2516:
53:
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∙新课改实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感
∙中学生物学探究性教学的理论基础:
《生物课程标准》倡导探究性学习。
“学生能力的提高与教师的教和学生的学习过程成正相关”。
生物课“活”起来。
探究式教学使学生有以下几方面的提高。
∙《生物课程标准》中明确指出:
生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。
《标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
因此在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:
“培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点”。
∙新课改实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。
学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。
接受式学习不再是主旋律,自主合作探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成,奏响了一曲美妙的和声。
在新课改理念的影响下,学生已开始学会在合作交流中分享学习的快乐,敢于展现与众不同的想象与创造。
∙长期以来,许多教师已经形成了一套以传递知识为核心的外显的或内隐的观念体系和行为模式。
而不注重学生的自主学习,不注重培养学生的交流合作能力。
在生物教学中我经常反思自己的行为,自觉地主动地去建立新型的民主平等的师生关系,因而增强了学生学习的主动性,在学习中敢于提出问题,有自己一定的见解。
培养了学生的勇敢和创新精神。
树立“教是为了不教”的观念,倡导学生独立学习、学会学习。
韩玲(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
2/13发表日期:
2012-10-2317:
42:
10
∙
义务教育新课标2011版分析与解读数学
豆本加(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
4/19发表日期:
2012-10-2508:
43
注意内容的系统性和逻辑性。
如在数与代数领域的第一学段:
增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。
综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
义务教育新课标2011版分析与解读数学
2011版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
具体变化如下:
一、总体框架结构的变化
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001年版:
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
2011年版:
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念“三句”变“两句”,“6条”改“5条
2001年版“三句话”:
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”:
都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
四、理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系
数学课程基本理念(两句话)
数学教学活动的本质要求
培养良好的数学学习习惯
注重启发式
正确看待教师的主导作用
处理好评价中的关系
注意信息技术与课程内容的整合
五、“双基”变“四基”
“双基”:
基础知识、基本技能;
2011年版“四基”:
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合:
掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。
六、四个领域名称的变化
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
七、课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性。
八、实施建议的变化
不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。
在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。
文章评论
教师专业发展标准解读学习收获
拉周才让(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
1/23发表日期:
41:
17
学习了教师《教师专业发展标准》的解读,真正地理解了很多过去所不理解的内容,收获很大。
拉周才让(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数:
以学生为本,以师德为先,以能力为重,以终身学习为典范。
所谓的以学生为本,是指要尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性;
遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长。
回想几年的教学实践活动,本人还是很注重以学生为本的。
在教学上,以学生的学习需求为主,根据学生的身心特点,采用直观形象的教学方法,力求调动学生的学习兴趣,提高他们的学生欲望,从而很好地按时完成教学任务。
其次,以师德为先,告诉我们要热爱小学教育事业,具有职业理想,实现社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。
关爱中学生,尊重中学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;
为人师表,教书育人,自尊自律,做中学生健康成长的指导者和引路人。
另外,我还结合平时的教学任务,对学生进行了了努力学习,与人合作等思想品德教育,培养学生的学习习惯与学习方法,让他们懂得与人合作的乐趣,懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
第三,以能力为重,把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;
研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平;
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
我总是把提高自身业务能力当成首要任务,不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学,还积极配合学校的工作,进行各种各样的业务能力培训,不断地提升自己的实践水平。
在学中求进步,在进步中求知识,是我长期坚持的工作原则。
第四,树立终身学习的典范。
学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;
优化知识结构,提高文化素养;
具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
总之,经过《教师专业发展标准》的学习,我相信以后的教学中,自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。
以后我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己,力求让自己成为一位合格教师,争做一名德才兼备的优秀教师。
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