《月光下的琴声》的教学设计模板Word文档格式.docx
- 文档编号:21856145
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:26.07KB
《月光下的琴声》的教学设计模板Word文档格式.docx
《《月光下的琴声》的教学设计模板Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《月光下的琴声》的教学设计模板Word文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
可采取学生自学和师生共学相结合的方法。
2.书写指导。
指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
《窗前的红气球》的教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过理解课文,能够体会到同学之间的真挚的情感,能够懂得珍惜友谊。
2、正确认读本课的生字,会写生字。
3、乐于观察和发现同学中互相友爱的事例,学习关心帮助同学。
激趣导入
第一课时
1.以图导入,激发兴趣,引出红气球。
你们平时都是怎么玩气球的?
2.质疑:
气球为什么会跑到窗前呢?
3、师导入新课。
板书课题:
窗前的红气球。
以学生喜欢的话题创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。
读文识字,初步感知。
1、
生初读课文,师明确读书要求:
遇到不认识的字,勾画出来,同学或请教老师解决,带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。
2、
小组排火车读课文,互相指正读音,争取把课文读流利。
3、班内指名排火车读文,教师适时指正读音。
4、认读生字生词。
5、认会了生字,我们再来读读课文,思考老师提出的问题,想想通过读课文,你都知道了什么?
交流预设:
1、我知道戈里亚病了,得的是传染病。
2、我知道科里亚住在医院里,谁也不准来看望他,他心情很不好。
3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球,气球上还画了一张小脸。
师;
那现在你们有谁能把这个故事的主要内容,讲给同学们听呢?
生:
思考后交流:
给学生充分的读书时间。
利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。
以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。
研读课文
第二课时
1、教师感情范读。
2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑,“你有什么收获”
4、教师顺着学生的思路分析课文,感悟同伴之间的友爱。
(让学生在读中悟)
A学习1、2自然段,感受戈里亚的孤独寂寞。
师:
指名读1、2自然段,你从中感受到了什么?
教师相机板书:
真没意思。
出示插图:
病中的戈里亚。
师:
你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢?
出示课件:
显示1、2自然段的文字。
(配图)
交流:
(抓住相关重要语句、词语谈自己的感受)
“戈里亚病了,躺在床上一动也不能动。
”
师引导:
“一动”也不能动,课件点击着重符号“一动”。
从这个词中你知道了什么?
戈里亚都不能做哪些事情?
指导感情朗读这句。
都有谁不能来看望他?
连妈妈都不能来看他,戈里亚多么孤单啊!
他当然觉得真没意思。
注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。
“戈里亚呆呆地望着窗户。
戈里亚怎样地望着窗户?
你知道“呆呆地”是什么样子吗?
谁来表演一下?
一生上台表演。
戈里亚就这样呆呆地望着窗户。
可是,从三楼能望到什么呢?
学生接读下句“除了天空以外,什么也看不见了。
“什么”一词引导学生扩展想象,都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亚的心情吗?
B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢?
你能猜测出同学们当时怎么做?
怎么想得吗?
C指导学生有感情的朗读课文。
在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,把学生放在了学习的主体,激发学生求知的欲望,同时也培养了学生的质疑能力。
通过关键词引导学生去体会戈里亚的心情变化。
在学生体会到戈里亚的心情变化的同时去感受同学们对戈里亚的关爱。
拓展延伸
拓展:
在日常生活中,你和你的同伴发生过哪些感人的事?
学生之间互相交流。
思想教育:
学了课文,你明白了什么?
以后你打算怎样做?
1、学生畅所欲言,谈感情收获。
2、带着感情赏读课文。
书写生字:
1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。
在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式,把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。
学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。
《狐狸和乌鸦》优秀教案设计
和平东校
张冬梅
课时学习要求:
1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点:
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念:
把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。
教学课时:
第2课时
一、复习导入
上节课,我们认识了两位动物朋友,是谁?
请大声说出它们的名字。
狐狸和乌鸦
这节课我们继续来学习11课,狐狸和乌鸦。
(相机板题:
11狐狸和乌鸦)
还认识这些词语吗?
指名读、齐读。
二、教学过程
1.看图复述课文第一自然段。
(出示挂图)通过上节课的学习,谁能和老师合作给大家讲一讲,狐狸和乌
鸦是在什么情况下相遇的?
(用自己的话简单说,教师做适当的引导。
)
(生)看图复述第一自然段内容。
师(引导):
狐狸在树林里找吃的,他来到——(教师手指大树,生补充)他看
见——(师手指“树枝”,生补充“乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉”)
相机理解“叼”“直流口水”
他刚才用了一个“叼”字,你会写这个字吗?
(生一起书空“叼”)课件出示“叼”
看语文书上的插图,你理解“叼”吗?
理解的同学举手。
(生举手)
那好,我想请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?
(生用手演示“叼”)
同学们演的真像!
当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候,他——(师手指狐狸的口水,生补充“馋得直流口水”)
注意到了没有,刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子,那“直流口水”是什么意思呢?
老师这里有一道选择题,谁知道他的正确答案?
出示:
“直流口水”的“直”是哪种?
(1)直线
(2)一个劲儿,不断地
(3)公正的
一个劲儿,不断地
看来这只狐狸是饿坏了,是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?
(生看图复述课文第一自然段)
你说的真好,真是一个讲故事高手。
现在打开书的68页,齐读课文第1自然段,让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段,剖析被骗原因。
(1)第一次对话,知道“问候”是假,想“吃”是真。
区分:
“你”和“您”
同学们,现在大屏幕上出现了两个字,你认识吗?
这两个字是在什么情况下使用的呢?
各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬,有礼貌。
通过刚才的回答,我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子,今天也有一个人“显得”特别有礼貌,想知道他是谁吗?
(生答想)
那赶紧到课文第2自然段找一找吧,看看他是谁?
把他说的话用“﹋”画出来。
(生边读边画)
找到的同学请举手。
是狐狸。
狐狸说了什么呢?
(指名读句)出示课件:
“亲爱的乌鸦,您好吗?
这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌?
生1:
您生2:
您
谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?
(指两名同学回答)
生1:
亲爱的……(师:
读得真好)
生2:
……(师:
还真是一只有礼貌的小狐狸)
让我们一起来读读这句话吧。
(生齐读)
狐狸的这句话是对谁说的?
生:
乌鸦
看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦,你看他对乌鸦多有礼貌呀。
不是。
那是因为什么?
(指名答)
他想吃乌鸦嘴里的肉。
那你再来读狐狸说的话——
亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)
生2……(这是只想吃的狐狸)
生3:
……(这是只流着口水的狐狸)
当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他眼珠一转,说——(指名读句)“亲爱的乌鸦,您好吗?
看到他眼珠转了吗?
谁再来试试。
(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?
读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?
“眼珠子一转”,你觉得狐狸在想什么?
不要说出来,知道的同学请举手。
(贴近学生)你轻轻告诉我。
……
你还真是狐狸肚子里的蛔虫,你和狐狸还真是心有灵犀一点通,你能大声把你的答案说出来吗?
他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)
不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?
没有回答。
面对别人的问好,(板书:
您好)乌鸦没有回答。
(板书:
没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?
(齐声)想。
那就读读课文的第3自然段吧。
(用“—”画出狐狸接下来又说了什么。
)
(2)第二次,明白“关心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心的是谁?
乌鸦的孩子
谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?
他说——
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
蛮有意思的。
面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?
乌鸦有什么反应?
(书上找一找)
看了一眼,还是没有回答。
面对别人的关心,只是看了一眼,。
孩子好吗
看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。
他想,——(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。
假如你们现在就是站在大树上的乌鸦,我是站在树下的狐狸。
如果我读得好,让你心动了,你就看我一眼,如果我读得不好,你就别看我。
(观察学生的反应)有的同学没看我,我想问问为什么?
因为你读得不好?
哪不好呢?
(引导观察狐狸的表情)
狐狸是赔着笑脸说的,而你没有。
哦,原来如此,怪不到你不看我呢?
那你能试着读一读吗?
我们来做乌鸦,如果读得好,我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
乌鸦们,把掌声送给他吧。
那狐狸为什么要陪着笑脸说?
因为他想让乌鸦上他的当。
生2:
……
生3:
狐狸真的是关心他的孩子吗?
(齐声)不是。
(3)第三次,知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。
(学习课文第4—6自然段。
就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。
狐狸又想了一个点子,想不想知道?
(生:
想。
)(出示课件)大家自己读。
生读:
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
这段话里一个有几个句子?
谁来读第一句?
听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。
狐狸夸了乌鸦什么?
羽毛很漂亮。
(板书:
羽毛漂亮)
羽毛漂亮,他和谁比?
生(齐声):
麻雀。
事实真是如此吗?
我们来比较一下,(出示乌鸦和麻雀图)你们觉得谁的羽毛漂亮些?
(麻雀)狐狸可真会说假话。
谁再读一下?
(生再次朗读,教师点评)
狐狸又夸了什么?
谁来读第二句?
嗓子真好)
夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?
谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
这里面狐狸最想说的是哪个词语?
(大声)唱歌。
看来大家还真是懂狐狸的心思。
为什么狐狸用那么长的2个句子,唯独就想说“唱歌”呢?
因为唱歌要开口。
开口肉就掉下来。
这个狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。
真话?
假话?
假话。
老师把说假话夸赞别人的语言,用个词表示,“奉承”,(板书:
奉承)一起读这个词,奉承。
乌鸦听到人家这么奉承他,心里高兴吗?
生齐声:
高兴。
谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?
说的我好得意呀,还有那只狐狸愿意试试?
举手的小狐狸一起来读(生读句)
(学乌鸦的叫声:
“哇——”。
)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。
一起读。
生齐读第五节。
这时的乌鸦怎么样?
非常得意。
(板书:
非常得意
唱)
这时候,狐狸还听他唱歌吗?
不听了。
他干什么去了?
狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
()
他的好主意实现了没有?
实现了。
那是一个什么好主意呢?
让乌鸦开口唱歌。
你只能算半个狐狸。
狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
最后得到了吗?
得到了?
那你会写“肉”这个字吗?
(书空生字,教师板书“肉”,生扩词)
3.整体感知复述课文
课文学完了,狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。
那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?
现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找原因吧!
教师引导:
第一次:
狐狸向乌鸦问好,乌鸦没有回答。
第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了),没有管他。
第三次,狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮,嗓子好听,乌鸦得意了,一张嘴,肉就掉了下来。
谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说?
(指名说)你真了不起。
那,你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗?
找到了)是什么?
爱听好话。
同学们,通过这篇课文的学习,你明白了什么道理呢?
(出示课件)
是呀,所以英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚告诉我们:
“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
三、拓展练习
乌鸦的肉被骗走之后他很伤心,回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过,并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。
可是,无巧不成书,第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉,得意洋洋地站在了树枝上,树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?
发挥你的想象把这个故事续写下去吧。
秋天的图画教学设计
(一)
教学目标:
1、正确认读写本课生字。
2、能背诵课文。
3、能模仿课文句式写话。
教学过程:
一、写课题认识“图”字。
二、初读课文,借助拼音读准生字。
三、认读本课生字。
1、出示八个带拼音生字,指导学生认读。
2、出示去拼音生字,指导认识字形。
梨笼浪燃勤
图粱劳
(偏旁用黄色粉笔突出)
(1)梨、笼、浪、燃、勤为形声字。
根据偏旁说说,这些字的构造特点,并进行组词。
比如“梨”是一种水果,所以是木字底,而“利”表示读音。
学到“浪”时,让学生再说几个“三点水”旁的生字,并组词。
(2)识记第二排生字,组词。
并认识“高粱”,出示图片,说说高粱像什么?
为介绍为什么是米字底,因为它是一种粮食,就像我们吃的大米。
学习“劳”后,再说几个草字头的字并组词。
(3)出示生字卡片,进行朗读。
3、学习词组。
美丽的图画金黄的灯笼金色的波浪红红的脸颊
燃烧的火把大大的“人”字勤劳的人们
(1)指导读好词组。
(2)灯笼、波浪为什么是红色的?
联系课文,理解。
(3)指一指,脸颊指哪个部位。
(4)用勤劳的()来夸一夸我们的同学,家人。
四、读课文。
1、第一句:
秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。
(1)指导读。
(2)比较:
“秋天来啦,秋天来啦”表示人们都很高兴。
因为秋天是个丰收的季节。
引导学生联系识字一说一说。
(3)读出秋天来临时,人们的愉快的心情。
2、第二句:
梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
(1)指导读正确,读流利。
(2)“金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把”指什么?
为什么不说“秋天到了,梨头、苹果、稻谷、高粱都成熟了。
(3)指导学生读一读。
(4)理解“挂、露、翻、举”几个动词的用法。
(5)根据填空,背一背这句话。
秋天来啦,秋天来啦,山野就是()。
梨树________()的(),苹果_______()的(),稻海_______()的(),高粱_______()的()。
(6)模仿写几句话。
秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。
菊花(),牵牛花(),石榴()。
3、余下句子:
谁使秋天这样美丽?
看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
(1)指导读一读。
(2)师:
谁使人们这样美丽?
水中的小鱼作出了回答,它们好像在说(生:
五、以比赛的形式,有感情读整篇课文。
六、写生字。
七、作业:
秋天的图画教学设计
(二)
一、谈话揭题,引发兴趣
1、孩子们,你们喜欢秋天吗?
你可以从哪儿找到秋天?
2、是呀,这是一幅多么美丽的——秋天的图画(板书课题),学习生字“图”。
3、展示秋天的图画)
4、仔细观察,你看到了什么?
随机出示词语:
梨子、苹果、稻子、高粱、大雁。
正音:
“高粱”的“粱”读轻声。
二、初读感知,学习生字
1、师范读。
2、帮助自学,解决生字词,读通课文。
今天我要和大家一起来学习,欢迎吗?
提出学习要求:
(1)自己读读课文,遇到不认识的字自己想办法解决。
(2)读给同桌听,让同桌给你记上成绩。
读得好的打上三颗五角星;
()有进步的打上两颗五角星;
还要努力的打上一颗五角星。
(3)把自己喜欢的句子再多读几次。
3、检查反馈
(1)、分别请各种水平的学生朗读。
注意正音。
(2)、指名读自己喜欢的句子。
三、诵读体验,感悟语言
1、读着读着,你觉得秋天的图画怎么样?
指导学习第1句。
2、山野美在哪儿呢?
快看看图,再读读课文,把你认为最美的句子找出来。
读一读,跟周围的小伙伴谈谈你有什么发现?
3、出示句子:
梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪。
高粱举起燃烧的火把。
说说你发现了什么?
(或听到了什么?
)有什么疑问呢?
4、指导朗读、感悟语言。
四、积累内化、指导背诵(背诵第1、2句)
五、启发想象,练习表达
秋天的图画,还有许多美丽的景色请小朋友画上去,你想画什么?
六、指导观察、书写生字
小朋友,没有骗你吧?
学习语文是不是很快乐?
现在要写生字了,写得好还可以得一颗星呢!
加油啊!
1、出示生字“波、浪、灯、作”。
你发现结构上有什么相同的地方?
2、指导书写
七、各展所长、准备节目
课上到这儿,老师收到了一封邀请书。
让我们一起来读读吧:
“秋天来啦,秋天来啦!
”山姑娘兴高采烈地呼喊着欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会,梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起来布置会场,你们要去吗?
好,那就请你回家赶快准备节目吧!
节日单:
画秋天、写秋天、唱秋天、诵秋天……
秋天的图画教学设计(三)
一、导入:
昨天我们学的识字
(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题,齐读,思:
读后想知道什么?
(1)秋天是怎样一幅图画?
(秋天的图画里有些什么景物?
(2)它的色彩是怎样的?
2、翻书,自读课文。
3、思考:
课文共有几句话?
(4句)
4、指名分句朗读,读后评议。
(注意轻声音节:
灯笼高粱)
5、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字,自读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 月光下的琴声 月光 琴声 教学 设计 模板