五年级下册语文第一单元教学设计Word下载.docx

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一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；

三是指导学生积累生动的语言。

第四单元：

指导学生专心读书，感受人物的精神品格；

领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。

第五单元：

让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：

指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。

第七单元：

让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。

第八单元：

一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识；

二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；

三是要注重积累课文中的生动语言；

四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。

三、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。

在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。

小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施：

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。

教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。

教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。

本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。

指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。

进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；

要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。

在读中体味、感悟文章表达的思想感情。

读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。

教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。

在课文中发现言语表达的特点。

在“交换平台”中总结某些规律的东西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。

要创造特定的情境。

创造情境要做好以下几点：

一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。

三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。

要体现双向互动。

1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。

至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。

讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中。

凭借生活需求练笔。

应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。

要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。

教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：

一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别；

另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）碰到的问题。

教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：

第一步：

确定话题；

第二步：

获取材料；

第三步：

分析材料，组成观点；

第四步：

按照样本，撰写报告。

附教学进度表

教学进度表

1

3.9-13

开学1、草原2、丝绸之路

2

16-20

3、白杨4、把铁路修到拉萨去口语交际.习作一.回顾拓展一

3

23-27

5、古诗三首6、冬阳.童年.骆驼队

4

30-4.3

7、祖父的园子8、童年的发现9、儿童诗两首

5

6-10

口语交际.习作二.回顾拓展二10、杨氏之子

7

13-17

11、晏子使楚12、半截蜡烛13、打电话

8

20-24

口语交际.习作三.回顾拓展三14、再见了亲人

9

27-5.1

.15、金色的鱼钩16、桥17、梦想的力量

10

4-8

1口语交际.习作四回顾.拓展四

11

11-15

复习期中考试

12

18-22

18、将相和19、草船借箭

13

25-29

20、景阳冈21、猴王出世口语交际.习作五回顾.拓展五

14

6.1-5

综合性学习：

走进信息世界

15

8-12

22、人物描写一组23、刷子李24、金钱的魔力

16

15-19

口语交际.习作七回顾.拓展七

17

22-26

25、自己的花是让别人看的26、威尼斯的小艇

18

29-7.3

27、与象共舞28彩色的非洲口语交际.习作八回顾.拓展八

19

期末复习

20

期末复习考试

五年级语文下册第一单元教材分析

一、教材解读

随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。

本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。

这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。

比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。

《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。

《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。

本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；

二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；

三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。

为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。

学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。

所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。

二、单元目标：

1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3、引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作之中。

4、引导学生通过读书和搜集资料了解西部、激发情感。

5、引导学生运用比喻、拟人、排比、想象来表达独特感受的方法。

三、教学重难点

1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。

第一单元预习课

教学目标;

1、自学生字新词。

2、整体感知课文的主要内容

3、把课文读正确、读流利。

教学过程：

一、集中识字，整体感知课文。

1、初读课文在文中标画生字词，自主识记本单元的生字词。

2、再读课文，划出文中的不理解的地方，小组内解决解决不了的记录下来。

二、字、词过关

1、读、写、识记易错字。

（使用各种识字方法、小组互动）

三、朗读过关（单元内课文精读段，小组赛读）《草原》1、2段，《丝绸之路》1、11段，《白杨》12、16段。

四、读了这四篇课文有什么感想找生谈谈。

第一单元预习检测课

1、读文检测：

开火车读课文，不好读的地方齐读，读多两遍，加深印象。

2、生字词检测：

出示本单元生字生词。

3、初知内容：

找生说一说每篇课文的主要内容。

实践应用：

出示检测题，看谁做得有对又快。

一、用“\”画去加点字的错误读音。

拘束（sù

　shù

）勾勒（lě　lè

）

迂回（yū　yú

）　　浑黄（hú

n　hūn）

凹陷（āo　á

o）　　矗立（chù

　zhù

逞凶（ché

ng　chěng）即使（jí

　jì

二、拼音写字我最棒。

jí

chí

　xuà

nrǎn　xiūsè

shuāijiāo　qīngxī　lǐmà

o

三、用“____”标出句子中的错别字，并按顺序将改正后的字写在横线上。

1．“你看它多直！

”妹妹分辨着。

________________

2．草原上行车十分酒脱。

3．群马急弛，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

4．蒙汗情深何忍别，天崖碧草话斜阳！

_______________________________________

5．一位身着戒装的将军正在安息国边境守侯。

四、给下面的字加个偏旁，组成新字，再组词。

禁—（　　）（　　　）　　　帝—（　　）（　　　）

句—（　　）（　　　）　　　无—（　　）（　　　）

五、近、反义词我来写。

柔美——近（　　　　）　　　　惊叹——近（　　　　）

羞涩——近（　　　　）　　回味——近（　　　　）

清晰——反（　　　　）　　狰狞——反（　　　　）

六、我填词语空，牢记在心中。

七（　　　）八（　　　）　　夜（　　　）（　　　）日

（　　　）寝（　　　）食　　银（　　　）素（　　　）

（　　　）头（　　　）脸　　面目（　　　）（　　　）

栩栩（　　　）（　　　）　　不计（　　　）（　　　）

五彩（　　　）（　　　）　　（　　　）山（　　　）岭

美（　　　）美（　　　）　　丰富（　　　）（　　　）

七、根据意思写词语。

1．形容水势广阔浩大或形容气势雄壮，规模宏大。

（　　　　　　　　）

2．形容房屋高大华丽，也形容我国的音乐、舞蹈等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

（　　　　　　　　）

3．悠远地思索或想象。

八、词语搭配我能行。

（　　　　）的阵势　　（　　　　　　）的大军

（　　　　）的旗帜　　（　　　　）的表演

（　　　　）的衣裳　　（　　　　）的面目

九、我会填空。

1．这种境界，既使人________，又叫人________，既愿__________，又想坐下低吟一首________________________________________________________________________。

2．《浪淘沙》的作者是______代诗人__________，诗的内容是：

九曲黄河万里沙，______。

如今直上银河去，_________________________________________________________________。

3．________________________________________________________________________，春风不度玉门关。

十、给下列句子选择正确的修辞手法。

A．拟人　B．比喻　C．设问　D．反问　E．对比

1．羊群走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（　　）

2．爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

不是的。

3．白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

4．建设者们换一个工地，就搬一次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。

5．生活在沙漠中的白杨树，难道没有给我们有益的启迪吗？

十一、判断下面的说法是否正确，画上“√”与“×

”。

1．《草原》是著名作家袁鹰写的，选自《内蒙风光》。

（　　　）

2．“空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

”“那么”表示程度，有“很、非常”的意思。

（　　　）

3．“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人”的意思是：

因为语言不同，歌声就是我们共同欢乐的心声。

4．《白杨》是一篇写景的文章。

十二、我给句子排排队。

（　　　）他不顾亲友的劝阻，冒着生命危险反复试验。

（　　　）后来，诺贝尔终于发明了硝化甘油炸药。

（　　　）诺贝尔从小就很用功，他刻苦自学了英、法、德等几国文字。

（　　　）面对多次失败和爆炸事故，他毫不退缩。

（　　　）这个消息很快就轰动了整个瑞典。

（　　　）长大以后，他对研究炸药产生了浓厚的兴趣。

四、集体订正字指导：

五、写字指导：

第一单元精读引领课

学习内容：

1课《草原》。

第一本《语文主题学习丛书》里的2篇文章。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段.

2、理解课文内容，体会草原的自然风光和民族风情。

教学流程：

一、激趣读文，理清脉络

（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。

（板书：

景人）

（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？

（把课文分为两部分）

（3）分小节朗读。

（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？

草原的人又给你留下了怎样的感受呢？

（学生回答之后师小结）

小结：

草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。

美）

二、朗读品析，感受美景

１．指名读第一自然段。

２．理解字词：

请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

３．理清结构：

同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。

（个别读）

4．读抒情的句子：

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

5．“这种境界”，是哪种境界呢？

读读课文的1——5句。

（1）师引读：

我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……

（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描

写的。

（分句读）

6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”

（1）读句子

（2）翠色“欲”流，流了没有?

为什么后面又说“轻轻流入云际”？

（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）

（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？

（柔美、自然）

（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

7．情感提升

（1）师生合作读：

同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!

天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。

这种境界，……（生接读）

8．写作方法指导：

同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

９．背诵课文。

四、阅读《语文主题丛书》里的2篇文章。

说说主要内容。

第一单元略读提高课

一、学习内容：

2、《丝绸之路》,3《白杨》、4《把铁路修到拉萨去》

二、自主读课文

1、快速默读《丝绸之路》，课文讲了哪些内容？

2、丝绸之路有什么作用？

说说自己的体会。

三、学习《白杨》

1、分角色读课文

2、爸爸看到了什么陷入沉思？

3、白杨树有什么特点？

4、爸爸通过介绍白杨表达了什么心情？

5、课文在表达上有什么特点？

四、、学习《把铁路修到拉萨去》

1、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

遇到了哪些困难？

是怎么克服的？

2、交流汇报

第一单元拓展阅读课（没有书无法备课，等来书补上）

口语交际·

习作一

学习目标

　　　1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

　　　2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

　　　3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　　4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　课前准备

　　　各地风土人情方面的图片。

　　课时安排

　　　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　一、激发兴趣，组织讨论

　　1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：

最想去哪里？

了解哪里？

　　2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？

你想要这样的一个朋友吗？

二、合作讨论，汇集精华

　　1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？

同学合作讨论，策划活动方案。

　　2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

　　3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

　　（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

　　（4）……

　　三、选择方案，付之行动

　　1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？

并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时（习作指导）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

　　二、讨论内容，激发写作灵感

　　1.小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

　　……

　　2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：

书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；

正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；

敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

　　三、动笔写作，开启心扉

　　1.写信方式：

可以小组合作写信，分