统编版语文六下四单元教案Word文件下载.docx
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2)从中你体会到什么?
3)试着说说课文讲了一件什么事?
《凡卡》
1)课文写了哪几方面的内容?
2)把凡卡信中的内容找出来,说说凡卡的学徒生活是怎样的?
《鲁滨孙漂流记》
1)浏览课文,说说你从中知道了什么?
2)摘录精彩句段,写写心得体会。
《汤姆索亚历险记》
1)你觉得汤姆是个怎样的人?
2)哪些地方给你留下最深?
四、明确口语交际和习作要求
1、读了课文95页后你明白了什么?
1)口语交际的内容:
①由“学会生存”想到些什么?
②说说你遇到、听到或从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的关于自我保护的事情或是观看有关电视节目,了解别人是如何进行自我保护的。
③交流我们可能遇到哪些危险或灾害?
应该如何应付?
2)习作训练要求:
写写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
2、要完成这次口语交际和习作训练,要先做好哪些准备?
四、小结
同学们,通过刚才的浏览,我们对本单元的学习内容和学习要求已经有了大致的了解,知道了本单元的主题,学习的重点,了解两篇外国短篇作品,接触两部外国长篇作品。
阅读时要把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。
有条件的还可以再找一些外国名著读一读。
教后摘记
日期:
课题14卖火柴的小女孩
1、通读课文,学会7个生字,多音字“喷”,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、按照故事的发展顺序,把课文分成三段,重点学习1—4自然段。
知道“——”的作用。
3、通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻景”部分奠定浓厚的情感基础。
学习1—4自然段,体会小女孩的“可怜”。
通过学习,体会小女孩的“可怜”。
查阅有关安徒生的资料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,你们的大年夜是怎样过的?
(学生畅所欲言)
在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩在寒冷的街头卖火柴,有家难归。
小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课就让我们一起走进这个风雪交加的大年夜。
2、板书课题:
卖火柴的小女孩
3、交流有关安徒生的资料。
二、整体感知,理清脉络
1、自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
思考:
课文讲了一个什么故事?
2、检查生字词掌握情况。
课件出示生字词
3、请同学们快速默读课文,给课文分段。
1)卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的?
说一说课文讲了一个什么故事。
(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳)
2)按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;
接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;
最后讲小女孩被冻死了。
)
三、读议结合,领悟“可怜”
1、这节课我们主要来学习第一段。
请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,想想卖火柴的小女孩是怎样的小女孩?
从哪些句子可以看出来,边读边划出这些句子,并想想你体会到了什么,在书上空白的地方写一写。
(学生或个人读,或小组读;
或默读,或出声读;
教师巡回指导)
2、通过刚才的学习,你体会到什么?
(板书:
可怜的小女孩)
3、怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?
哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?
(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。
重点导读预设:
1)“天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”
①问:
你感受到了什么?
(冷)
②“天冷极了,下着雪,又冷又黑”这些是属于哪方面描写?
(环境)
③环境描写能其到什么作用?
(烘托气氛)
④这里的环境描写有什么作用?
(烘托出小女孩可怜)
⑤理解“——”在这里的作用,学生联系实际简谈自己的大年夜。
⑥再读。
真是一个:
可怜的小女孩!
2)“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
①“红一块青一块的”看出什么?
②你又这种经历吗?
那是什么样的感觉?
③为什么小女孩“只好”赤着脚走?
④如果你遇到这样的遭遇,你的心情会怎样?
⑤带着这种感觉读读。
3)“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
①这句话读出小女孩的什么?
(又冷又饿)
②这句话是从哪方面描写?
(动作)
③怎样才能读出她的冷?
4)“她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。
5)“再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
(家里穷)
②小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
6)“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
(没有人疼爱)
7)“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
她没吃过一点东西,没有一点惊喜!
8)“她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
(受人欺负)
②小女孩生活在一个怎样的社会里?
(有钱人可以横行霸道,不把穷人放在眼里,穷人的生命一文不值)
9)“一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说,将来他有了孩子可以把它当摇篮。
(受人捉弄)
四、想象练习,再现“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。
这一整天小女孩会遇到什么人,有什么样的动作、语言、心理活动?
请根据自己的想象从一个小方面补充一个或几个小细节。
学生课堂习作。
指三四名交流。
五、设疑结束,预设新课
天冷极了,下着雪,又快黑了。
一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。
这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
她又冷又饿,可是她不敢回家。
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,带着微笑,死了。
”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?
下节课我们继续学习。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书:
卖火柴的小女孩
又冷又饿
没有人疼爱可怜的小女孩!
受人欺负
受人捉弄
1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运。
2、理解含义深刻的句子,激发学生对小女孩的同情,体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻景中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课件
第二课时
一、谈话导入
1、通过上一节课的学习,你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情?
(我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。
我很同情她。
我很舍不得她。
的确,大年夜本是一个举家团聚的日子,但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊,多饿呀。
新年的脚步临近了,而小女孩的结局怎么样呢?
快速读课文5—13小节。
(生读书。
二、引导学习
1、小女孩的结局怎样?
(离开了这个世界。
2、你能把课文中描写她死时的句子给大家读一读吗?
课件出示:
第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1)小女孩死了脸上却带着微笑。
作者也连用了两个幸福,从中你可以看出什么?
(小女孩临死时是非常幸福的。
她是沉浸在幸福中去世的。
2)你知道她为什么感到幸福吗?
(她从划亮的火柴中产生了幻觉。
3、请用心地朗读5—11自然段,用“﹏﹏”划出小女孩五次擦然火柴后出现幻景的语句,用“——”划出火柴熄灭后的现实的语句。
生读书。
1)小女孩几次划亮了火柴?
(五次。
2)第一次擦然了火柴,小女孩看到了什么?
(看到了大火炉。
课件出示:
火柴燃起来了,冒出火焰来了!
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
3)多幸福呀!
这一刻,小女孩没有了寒冷,她拥有了温暖、舒服。
你还能感受到小女孩的其他幸福吗?
(第二次擦然了火柴,小女孩同样感到了幸福。
读读。
亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
4)第三次擦然了火柴,小女孩感受到怎样的幸福呢?
这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。
翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一样,在向她眨眼。
①圣诞节时,有钱人家会点起漂亮的圣诞树,树上挂满了彩灯、蜡烛和礼物。
孩子们在圣诞树下尽情地跳啊、玩啊,快乐极了。
小女孩在火光中也看到了圣诞树,那她的心情怎样?
(也会非常高兴,非常快乐。
②那你能将小女孩的快乐读出来吗?
来,读给同桌听听。
(同桌练习读。
5)在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么?
(看到奶奶。
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!
①奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。
想象一下,当她看到奶奶时,会是怎样心情?
(很喜悦。
非常激动。
会很兴奋。
②那你就尝试着把小女孩的喜悦、激动和兴奋读出来。
生练习朗读。
③这样的幸福,小女孩是否能得到?
(得不到。
当温暖的火炉一闪而过之后,怎样?
(只剩下一根火柴梗。
当喷香的烤鹅不见了之后呢?
(面前只有一堵又厚又冷的墙。
当圣诞树上美丽的彩灯熄灭了呢?
(一切都不见了。
6)小女孩的快乐转瞬即逝。
她依旧在风雪中寒冷着,饥饿着。
所以,当奶奶出现时,她喜悦的同时,心里还充满了……(担忧,或者恐惧。
她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦然了,来暖和暖和她的小手吗?
她终于抽出一根来。
她赶紧擦着了一整把火柴。
①是啊,为了留住奶奶,她又一次擦燃了火柴。
这一次与前四次,尤其是第一次相比,有什么不同?
(第一次是不敢的,犹豫的;
而第五次是毫不犹豫的,果断的)
②你从中体会到了什么?
(小女孩非常想留住奶奶。
③你来读一读!
(学生练习朗读。
7)从一根到一把,从不敢到果断,这是小女孩的不幸。
她太冷,她太饿,她太缺少关爱!
幻想是那样美丽,而现实又是那么无情。
请大家齐读这段话。
这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
①这样的地方,对小女孩来说,存在吗?
那他的意思就是说,小女孩死了。
离开了这个世界。
②美丽而幸福的幻想,更衬托了现实的悲惨无情。
美丽的幻想 残酷的现实
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道:
8)那你现在怎样理解最后一句话?
(小女孩活着就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脱。
小女孩只有离开了世界,才能不痛苦。
三、拓展延伸
1、你现在的心情怎么样?
(很难过,很同情她。
)
2、如果卖火柴的小女孩来到我们的身边,你会怎样对待她?
(我会把她带到我的家,好好地照顾她……)
3、大家都是善良可爱的孩子,都愿意用一颗爱心去帮助她。
那在小女孩的周围,人们是怎样对待她?
(骑马车的人目中无人地从她身边闯过。
小男孩拿走她的拖鞋。
她爸爸打她,一点儿也不爱她。
高墙里的人们一点也不可怜小女孩……)
4、从中你可以看出什么?
(这个社会太黑暗了,贫富差距太大了。
这个社会太不公平了。
5、(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
6、当年安徒生写下这篇童话时,心中更是充满了对穷苦人民的深切同情和对贫富差距悬殊的社会现实强烈的不满。
好在我们的生活充满了阳光、充满了快乐。
身处幸福中的我们是不是也盼望着卖火柴的小女孩能像我们一样幸福呀?
那我们就给这篇童话改个结尾怎么样?
练笔:
你想为小女孩设计一个什么样的结局呢?
四、作业(二选一)
1、读完这个感人的童话,我们一定还有许多话想对那个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》,再以诗歌的形式把你想说的话写下来。
2、以“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题,写一段话。
五、阅读推荐
安徒生的其他童话作品:
《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《小克劳斯大克劳斯》、《夜莺》、《她是一个废物》。
卖火柴的小女孩
美好的幻觉 残酷的现实
命运悲惨
课题:
凡卡
吴青花
教材分析
1、会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、初读课文,了解课文内容。
3、以“信”为线索,给课文分段。
1、初步了解课文内容。
2、给课文分段,了解课文各段的主要内容。
给课文分段,了解课文各段的主要内容。
三课时
一、导入新课,简介背景
1、揭示课题:
同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料,了解背景:
这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。
出示资料,默读思考:
从这份资料中,你知道了什么?
出示课件:
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860~1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
二、读通课文,整体感知
1、快速默读课文。
边读边在脑海里过电影,你仿佛看到了一个怎样的凡卡?
学生默读课文。
2、检查:
⑴ 那么,你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?
指名说:
师:
现在我要考考大家,这篇课文中出现了很多人名,它们很长也很难读,看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师:
读得响亮又准确,不错。
你知道这三个人的身份吗?
(学徒、鞋店老板、守夜人。
看来这些已经难不倒你了,那么其他人呢?
让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。
能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?
指名说。
(三个月前,爷爷康司坦丁·
玛卡里奇把凡卡·
茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒,遭到了虐待、毒打,所以凡卡·
茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
⑵ 理解生僻词语,了解多音字的字音、字义。
如,“楦头”“摩平”。
⑶ 交流生字表中容易写错的字:
如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。
“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
三、再读课文,疏通文章的内容。
(1)理清文章的脉络。
以信为线索,课文讲了哪几部分内容?
你能试着给课文分段吗?
(2)学生汇报分段情况。
分为三部分:
写信前(1-2自然段);
写信中(3-15自然段);
写信后(6-21自然段)
第一段:
圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信。
第二段:
凡卡写信的内容及联想。
第三段:
凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。
追问:
大家能说说分段的依据吗?
(按照事情发展的顺序写的。
四、布置作业
(1)有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍
(2)在本子上抄写难写易错的生字。
1.理解课文的内容,了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、有感情地朗读课文。
3、进行表情朗读训练,读好凡卡的信。
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
二课时
一、复习导入
孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。
知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。
大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?
(学生思考发言)凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。
二、课文学习
1、读信悟情,感受凡卡的悲惨生活:
⑴ 师:
凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。
认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自己的感受批注在旁边。
⑵学生勾画批注,教师巡视。
(指导学生:
一个词语,一个感叹号一个问号都是批注的方式。
(3)学生汇报。
凡卡的哪段遭遇触动了你,把自己的勾画和感受,和我们一起交流。
三、指导凡卡挨打:
指导凡卡第一处挨打:
(小事挨打,打得狠──老板凶残,凡卡悲惨。
抽学生汇报:
读,谈体会。
教师出示CIA课件:
昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。
(1)这段文字,他感受到……,你感受到什么?
孩子们自己读这段文字,体会体会。
学生自读。
读了这段文字,你感受到了什么?
引导学生体会:
小事挨打,打得狠──老板凶残,凡卡悲惨。
学生发言:
引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的?
生发言。
师指导:
“揪”什么意思?
(师点红“揪”,学生发言。
在字典里“揪”是紧紧地抓,使劲地拉。
孩子们,揪揪自己的头发,什么感觉。
(疼。
是啊,被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!
老板只是揪吗?
(点红“拖”“揍”。
看着老板的这些动作,你想说什么?
(学生发言:
老板残忍、凡卡可怜。
指导朗读:
(2)引导体会“因小事挨打”。
鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子,小凡卡到底犯了什么错?
(给小崽子摇摇篮睡着了。
就因为这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,看到这儿,你想说什么?
凡卡可怜,老板凶残。
你感到什么?
(悲伤、愤怒。
读出来。
(指名读。
(3)小结:
一点小事,等待凡卡的都是一阵毒打,那大事呢?
真是难以想象。
在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。
老板为什么不马上打?
要揪着拖到院子里去打?
院子里地方大,好打;
老板怕影响自己的孩子睡觉……)
此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。
用读把自己的感受表达出来吧。
指名读,齐读
(4)指导凡卡第二处挨打。
凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。
凡卡这还是被打得轻的呢?
被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?
学生读:
“被老板用楦头打晕”。
谈感受。
(出示CAI课件。
老板用
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