五年级语文优质课教案Word格式.docx
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一、导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
二、检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:
寇尸崖豪
3、词语解释
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
三、请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4-6)英勇歼敌
第五部分(7-10)壮烈跳崖
四、练习朗读课文,划出不懂的问题。
第二课时
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
(1)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文
默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1--2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、出示学习要求
小组学习要求
(1)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。
要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)填空
五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();
另一条是通向()。
走下这条路就意味着()。
走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!
”。
个别读--学生评读--示范读--齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读--个别读--学生评。
两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读--自由读--齐读
6、第五段
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?
”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊大动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:
历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
板书设计:
舍生忘死的壮心
壮烈豪迈的壮言
英勇顽强的壮行热爱祖国、人民,
宁死不屈的壮举仇恨敌人,英勇顽强
受任于危难的壮志
附:
怎样控制课堂纪律?
如何控制好课堂?
换言之,如何维持好课堂的纪律?
还是先让我们分析一下,我们的课堂为什么失去控制,为什么“乱”的吧!
找到了原因才能对症下药嘛!
我觉得课堂上的“乱”,不外乎有以下几种原因:
是教师个人的学科素质所决。
所授枯燥,教学方法单一,没有将本学科内在的魅力展示给学生,久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。
而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。
学生因为失去了兴趣,自然兴味索然,注意涣散,我行我素,干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。
是教师不懂青少年的心里
由于受“”的影响,有些老师只抓学生的学习,只重视学生的成绩,而忽视了对学生心理的关注,不能够从心理上关心、爱护学生,不能够满足学生一些合理的心理需求,甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。
这样,久而久之,必然造成师生间的感情上的隔阂,甚至对立。
有些学生就会制造一些“小麻烦”,故意气老师——“乱”就不可避免了。
是青少年的心理特点使然
教师和学生本身是一对矛盾,教师是受业者、学生是学习者。
教师是成人、学生是孩子。
学生是个体,性格差异,环境差异,行为差异,心理差异,造成了多种不同的学生,
青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。
思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑,这是青少年的心理优势。
然而正像硬币有两个不同的面一样,他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来,比如思路漫无边际、脱离正题,说一些无关的话,做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。
不过这种“乱”也是正常的和必然的。
调皮的学生不一定是成绩最差的。
青少年注意力的特点之一,就是不能长时间的集中。
要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内,都保持高度的集中,也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
学生习惯的养成,从小学就养成了好动、说话的毛病,有的甚至是多动症。
学生摸清了老师的脾气,对他的所为没办法,不能有效的控制。
以上是课堂“乱”的原因。
那么,我们如何控制并扭转“乱”的局面,达到由“乱”而“治”呢?
还是那句话:
对症下药!
首先,作为课堂的主导,教师要苦练“内功”。
要热爱自己从事的事业,钻研所教的学科,精心备好课、上好课,将一堂堂精彩的课呈现给学生。
既要讲究学科知识的严密性、科学性,又要讲究授课过程的互动性、艺术性,用知识本身的魅力去吸引学生的注意力,启发学生学习的兴趣,逐步地引导学生进入科学的殿堂,让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。
老师专心授课,学生专心求知,师生兴味盎然——何“乱”之有?
其次,教师要“爱”学生。
要真心地关心和爱护自己的每一个学生,既为“经师”又为“人师”,既教书又育人。
严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。
教师应该具有自己独特的人格魅力,高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄,应该成为新时代教师的标志。
而“爱”、“信任”、“责任”应该成为新型师生关系的“主旋律”。
当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气,焉有“乱而无序,效率低下”之理!
第三,课堂目的要明确具体,节奏要张弛有度,管理要科学合理。
1、目标控制法。
每节课都要有明确的的目标,作业或任务具体明确,规定具体的时间,并将这些明确地告诉学生。
因为的效果明显地要好于的效果。
2、节奏控制法。
教学安排和节奏要“低、小、多、快”,即低起点、小步子、多活动、快节奏。
将过程分解成几个小的单元,每个单元几分钟、十几分钟不等,听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行,手、耳、脑、眼并用。
因为青少年的注意力集中不易,保持更不易,学习形式单一或者学习时间过长,容易造成学生生理上和心理上的疲劳,降低学习的效率。
3、语言控制法。
正确地及时地运用表扬与批评,对学生的及其效果进行及时地反馈。
表扬不仅仅是对良好的的一种肯定,同时也是对不良的一种否定,一种提醒。
教师在运用表扬和批评时,必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。
及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。
4、接近控制法。
教师要经常地走下讲台,一方面便于对学生的个别指导,另一方面如果学生,也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。
如果教师“蛛守”讲台,不但会失去许多与学生交流的机会,而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。
这对维持课堂的纪律是不利的。
5、自我暗示法。
教给学生积极的自我暗示的方法,比如用“自言自语”经常地提醒自己:
“要集中注意力啊”、“停下来,听一听,看一看”、“不管周围发生什么事情,我都要先完成自己的任务”等;
还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条,也有一定的效果。
6、讲课过程当中的控制小技巧:
直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类,都有一定的效果。
这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。
课堂的控制能力也是教师一种重要的,甚至可以说是一种艺术。
许多老师都有一些很好的“绝招”,所谓“八仙过海,各有神通”。
但任何一种“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。
多探索、勤实践、善总结、好学习,就会有好的办法,就会有好的效果。
再具体一些?
不可。
所谓“岳武穆用兵运用之妙存乎一心”,好办法是不可尽述的。
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