完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿docWord文档下载推荐.docx

完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿docWord文档下载推荐.docx

《完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿docWord文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word版部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿docWord文档下载推荐.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?

和“拔”一样

吗?

想一想拔萝卜时是怎样做的?

（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?

揠的意思其实是轻轻地往上一提。

题目的意思是什么?

你能说说吗?

二初读课文

1.初读思考:

读了题目你想到了什么?

题目中的“长”在这里读zhǎng。

2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则焦筋疲截

3.小组合作,组长读字,成员找卡片。

4.书写指导

疲,的偏旁是“疒”不是“广”;

“筋”按照上下结构书

写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。

5.认读词语卡片。

（做找朋友的游戏）

6.教师检查认字情况。

（开火车、指名读生字）三理解《揠苗助长》

1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?

（1）古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

让学生找出句子并板书:

巴望禾苗长快些。

巴望:

十分渴望。

（让同学们讨论是否能用盼望希望代

替）

天天:

每天。

情景创设:

太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?

刮风下雨的时候,他去看了吗?

十分繁忙的时候,他去看了吗?

（2）他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:

“我得想个办法帮他们长。

”

想办法帮他们长。

“自言自语”是什么意思?

（自己对自己说话。

）农夫在自言自语地说什么?

（“我得想个办法帮他们长。

”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。

词语训练:

照样子写词语。

自言自语转来转去无边无际自由自在

2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?

请用“”画出来。

（板书:

一棵一棵往高里拔）

2

“把禾苗一棵一棵往高里拔。

从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

（1）解“筋疲力尽”。

（形容非常疲乏,一点力气也没有了。

）

（2）用“筋疲力尽”造句。

（上次旅游爬的山非常陡峭,把我弄得筋疲力尽。

）夫他的力气算没白,禾苗了一大截,果是?

（不是,禾苗都枯死了。

）想一想:

禾苗什么会枯

死呢?

（因夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。

）（板:

枯死了）

3.在大家知道“揠苗助”是什么意思了?

（把苗拔

起,以助其生。

4.此你想夫些什么?

（欲速不达;

心急吃不了豆腐;

取卵。

四出寓意

老提,学生交流寓言的寓意。

:

什么禾苗没有按照他的意愿高呢?

因把禾苗拔死了。

提:

禾苗怎才能大?

水、施肥、除草,要慢慢地等几个月的。

就是禾苗的生律。

不是种禾苗,做任何事情都要按照律事,不能急于求成。

（板:

按照律,不能急于求成）

五作布置

像“揠苗助”种用一个小故事来明大道理的文学体裁叫寓言（板:

寓言）。

下同学搜集料,多多一些寓言故事。

（如坐井天、狐假虎威、画蛇添足等）

第二

第二二次

一激趣,入新

1.上我学了寓言《揠苗助》,我学《亡羊牢》寓言。

同学知道寓言是什么?

提学生。

（寓言是一种文学体裁,它通一个小故事来寄托某个深刻的道理。

）你喜听寓言故事?

你知道哪些寓言故事?

（学生回答:

井底之蛙、掩耳盗、自相矛盾⋯⋯）（板:

亡羊牢）（指名

教学后）

程二疑目,理解意

1.“亡羊牢”个中,你有不理解的字?

（亡牢）

2.指名解疑,并是用什么方法理解的。

亡:

失。

牢:

关牲口的圈,在文中指羊圈。

我是通字典的方式理解个字的;

我是通系文内容理解的⋯⋯

3

3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。

预设:

羊丢失了把羊圈补好。

三初读课文,了解内容

1.说的真清楚,课前的预习很全面!

首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。

2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。

3.理解新字词,掌握多音字:

（开火车读）

亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼

圈

4.重点指导难写字。

亡:

不要丢掉第一笔点。

钻、劝:

按照左窄右宽的结构书写。

丢:

注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔

点。

四精读课文,小组学习

同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?

（选5名学生读课文）

同学们概括的真清楚,讲的很精彩!

下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。

1.齐读1~4自然段,思考:

养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

（在文中找出相关句子）

（2次。

（原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。

（原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?

（街坊劝他说:

“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿

吧!

”）

（他说:

“羊已经丢了,还修羊圈干什么?

”）

（1）街坊是怎么劝的?

指名读,读出劝告的语气。

（2）街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?

（板书:

第一次丢羊——毫不在意）指名读,评议。

（读出他的无所谓,毫不在意）

（街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。

）（指名分角色朗读）

3.养羊人不听劝告的结果怎样?

养羊人丢了一只羊,为

什么还会丢第二只?

（第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?

（亡羊）

4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?

结果怎样?

自由读第5自然段,画出有关句子。

4

（他很后悔没有接受街坊的告,心想,在修不晚。

（他赶堵上那个窟窿,把羊圈修得的。

（从此,他的羊再也没。

5.交流,教板。

（板:

第二次羊——后悔、修羊圈果——再也没）

6.用自己的把个故事大家听听。

五体会寓意

1.如果个人再不修羊圈,会出什么后果?

2.揭示寓意:

由此可,像养羊人犯了,只要（及救）,就（不晚）。

3.在生活中,也常常生似的事。

系自己的生活,看法。

同桌互,再指名交流。

（眼睛近,沙暴,境染⋯⋯）些都可以用哪一个来概括?

（亡羊牢）

六拓展延伸

1.故事我已懂了,那么个故事要告我一

个什么道理呢?

再把文真一,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。

亡羊牢不晚）

2.全班交流,:

是的,一个人做了事,只要能虚心听取他人的意,并真改正,不算晚。

所以人常:

亡羊牢,不晚。

不晚）

3.学篇文,我先懂了故事,然后明白了故事中涵着的道理,以后遇到寓言故事,就可以按“理解意—了解内容—系—体会寓意”的方法学。

教可以利用做游个来引学生完成生字

的把握。

学生在松愉快的境中学,既能提高学效率,又能使学得开心、快。

情境的有利于学生由此及彼,深入思考。

教可以用具体的,出相的情境,学生在想象中理解

文,把握文的中心意思,从而得体,以达到育人的目的。

板

13、画桃

5

1.会写本9个生字，会本14个生字。

2.能有感情地朗文，出的气。

教学目3.理解文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的果的道理。

教学

1.生字，累。

重点

2.系文内容，理解老通画桃件事所的道理

一、入新，揭示。

二次

教学

1.（出示桃片）同学，你知道是什么果

程

？

今天，我要学一篇文，就与桃有关。

（板：

画

桃）

2.。

一、明确目:

今天，我学《画桃》，能大家介桃是什么

的水果?

“桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五子’，又因

横切面如五角星，故国外又称之‘星梨’，是久盛名的

岭南佳果之一⋯⋯”

二、充分自学。

1.整体感知文，把握主要内容。

（1）

自己独立自学生字、，不的字，通来解决。

（2）

后思考文中画桃了一件什么事

?

2.多种感官参与，提高学效率。

系上下文理解，引学生敏察文的主要，画出主要的句子。

三、自学，提出。

教梳理出:

同学什么笑?

老什么要地那一番?

四、学第1自然段。

1.指名第1自然段。

想想一自然段告我什么?

2.“想当然”是什么意思?

3.有感情地朗一段。

五、学“画桃”-部分（2-5自然段）。

1.默第2自然段，画出作者看桃和怎么画的句子，，

2.理解作者什么会把桃画成五角星?

“我的座位在前排靠的地方”明什么?

3.系前文想想，“我”把桃画成五角星是否有其他原因?

合父的什么是真真地看，老老地

画?

4.出示“同学什么会笑小作者画的桃?

”

5.老的神情有什么化?

相关的句子。

6.分角色朗一部分，再想想作者听到同学的笑声会

6

怎想?

六、激活，体会作者思想感情。

1.你在学生活中是否遇到像作者一堪的情形呢?

当你是怎想的?

2.那么我究竟持什么的度面他人的嘲笑呢?

学完一，大家一定会有启的。

七、堂。

用“不像⋯⋯而像⋯⋯”、“不要⋯⋯要⋯⋯”。

第2教学目的:

1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的果。

2.理解父和老的中含着的深刻的道理。

3.抓住重点句子理解文内容。

一、察物，从多角度看。

教拿一个几何形体，几名学生坐在不同位置行察，然后他向其他同学看到的物体的子。

二、学第6自然段

1.指名，重点指出几个省略号的气。

2.你同学又有什么化?

什么有的化?

3.分角色朗-部分。

三、学第7自然段。

1.思考:

老了几句?

你能懂每句的意思?

2.投影出示“老的”。

引学生合前文内容感悟老的含。

重点理解“相信自己的眼睛”。

3.感情朗，并着背下来。

四、小学，思想升。

1.什么是教?

什么他的教我一生受用?

2.父和老是画画上的事。

在日常生活中，当人的看法和自己不一，当怎做呢?

五、有感情地朗全文。

分角色朗，老也参与朗。

六、教全文。

当人的想法同自己不一，不要易下，要看人家是从什么角度去看的;

自己也事求是，相信自己的眼睛。

我就能在生活中科学、客地理。

背最后两个自然段。

八、践活。

1.日常生活中你听到或遇到像画桃那的事情?

如果有，同学和父母听。

2.写一篇《画桃》的后感

7

14、小河

1、通篇童故事，学生懂得遇事要筋，多思考，不能光听教学目人，自己一定要去一，找到解决的法。

2、指学生正确、流利、有感情地朗文。

教学通感情朗文，理解做事情要筋，要自己去，才能解决。

一激趣入二次

教学同学,今天老大家来了一位新朋友,它是

程呢?

（出示小河的片）今天它要我一个故事,想

听?

你想知道小是怎把麦子到磨坊去的?

今天

我来一起学《小河》。

小河）

看到个目,你想知道什么?

（什么河?

怎么

的?

河了?

⋯⋯）

二初文

1.学生文,准字音,想一想:

小什么要

河?

它是怎河的?

最后河了?

2.自文,用自己喜的方式本的生字。

（出

示会写的字、会的字）

3.重点指写字的写。

愿:

上的“原”第二笔要写得略些。

麦:

第四笔与第五笔撇不要写成一笔。

突:

下是个“犬”,不要写成“大”。

命:

不要掉第三笔横。

三理解文

1.教范,想文写了一件什么事?

渡:

篇文是按照事情展的序叙的,既然

是按事情展的序,就有故事的起因、、和果,

我把篇文按照故事的起因、和果分三个部分。

第一部分（1~3自然段）:

写小往磨坊去的途中遇到一条小河,是起因。

8

第二部分（4~7自然段）:

写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。

回家去问妈妈,这是经过。

第三部分（8自然段）:

写小马最终通过自己的尝试过了

河,而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?

他遇到了什么困难?

（小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住

了去路。

）（板书:

小马为难）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗?

（愿意）你从哪个词体会到

的?

（3）“怎么不能?

”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边,他心里是怎么想的?

你能从小马的心理活动中体会到什么?

过渡语:

小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。

他该向谁求助呢?

3.学习第二部分。

指名读课文4~7自然段。

（1）小马先问谁?

是怎么说的?

（先问老牛,老牛说:

“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。

”）（板书:

老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的?

读一读。

（2）小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?

（松鼠,说:

“小马,别过河,别过河,你会淹死的!

”）（板

书:

松鼠水深）

师:

松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?

（紧张、着急）你从哪里知道的?

抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

（3）听了松鼠的话,小马有什么反映?

他为什么会感到

很吃惊?

（牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。

）为什么他们会有不一样的意见呢?

（因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。

松鼠小,所以他说水很深。

（4）小马动脑筋了吗?

他是怎么做的?

（没有,他跑回家问妈妈。

四课堂总结

这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,

看看小马从妈妈那里得到了什么答案。

1.用图片激发兴趣。

教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。

教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?

这到底是一个怎样的故事呢?

”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。

2.发挥自主性,解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。

在教学过程中,教师可要

求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式

9

本的生字,可以激学生学的极性,他极主地学,思考。

1.在分角色朗文的程中,了解小思想的化。

懂得勇于践,在践中找答案的道理。

2.培养学生遇事要自己筋,想法克服困,找到答案的做事方法。

多媒体件。

一复入

同学,能回一下上我么的什么?

（小帮去磨面,路一条小河,老牛水很浅,松鼠河水很深。

小不知道怎么,于是回家去）（板:

小河小不知道怎么）

1.学生文1~6自然段,准字音。

2.小回到家里他了些什么?

（分角色朗）三理解文

1.小回到了家里,是怎么他的?

有没有像老

牛和松鼠一,告小能去或者是不能去?

小和的,想想它了些什么?

第7自然段。

出示句子:

孩子,光听人,自己不筋,不去

是不行的。

河水是深是浅,你去一就知道了。

理解的。

（“光”是只的意思。

不能只听人的

要筋想想,人的不,有必要的自去一,才能把事情做好。

2.小听了的后,真的去了,果和老牛、松鼠的一?

你知道是什么原因?

第8自然段。

高大矮小）

因小不像（老牛那高）,也不像（松鼠那小）,所以他得河水既不像（老牛的那浅）,也不像（松鼠的那深）。

引学生察片,学生了解老牛、小和松鼠三者的高矮关系。

3.展开想象,一:

小河后会些什么?

（早自己就不至于耽了。

接受教,以后多察、多思考。

开筋,敢于）

四拓展践

你在生活中有没有通自己手一解决的?

一遇到困你会怎解决。

在生活中遇到我的事的候,不能只听人的法,要筋想一想,有的候要在的指下,自手去一,才能把解决,把事情做好。

1.充分,分段解析,得感悟。

得感悟的最好法就是。

教可以引学生

10

运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。

让学生在反复朗读的过程中获得体验。

教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部

分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。

2.课外延伸。

教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展

实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。

书

设

计

课题口语交际《图书借阅公约》

课型第一课时上课日期月日

1.讨论的时候，注意听别人的意见。

教学目标2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

教学重

主动发表意见。

难点

一个人说完，另一个人再接着说。

教

口语交际《图书借阅公约》

二次备课

学过程

班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅？

怎样保

证大家都能借到书？

需要大家共同讨论，制定“班

级图书借阅公约”。

口语交际目标

1.

讨论的时候，注意听别人的意见。

2.

形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

口语交际指导

一、激情导入。

？

班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快

乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共

同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。

我

们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。

二、审题，提出要求。

学生自读本次口语交际要求。

讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。

11

三、交际指导。

1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制定图书借阅公约。

2.请班长做主持人，主持讨论。

3.小组讨论。

（1