教育实习工作个人总结文档2篇文档格式.docx

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思想中，我积极勇敢面对各种挑战，服从小组长安排，团结队友，乐于帮助老师及队友。

教育调研和研究方向：

这是我们顶岗实习的一项重要内容，其主要是培养我们的科研能力，这是对我们老师提出的一项基本要求。

他要求我们老师在未来要教，学，研三方面全面发展。

虽然我们对科研不是很在行，但调研的每个环节，我们都认真地准备着。

我们团队为此还经常开会，大家畅所欲言，各抒己见。

像调查的内容，问题的设计，问卷的发放和整理，调查结果的分析，调研论文的撰写，每个环节我们都认真对待。

在这个环节上，我们得到了锻炼，学到了很多知识，那些都将是我们的宝贵的财富。

党团活动方面：

为了响应学校开展党团活动日的号召，于是，在繁忙紧张的实习中，我们团队举办了几次团日活动，像跳舞，举办篝火晚会等，这不仅丰富了我们的业余生活，缓减了我们的工作压力；

同时，还促进了我们团队之间的友好相处，增强团队的凝聚力，提高我们团结合作的精神。

总之，在实习的半年里，我任劳任怨，为人师表，教书育人。

得到学校领导，指导老师的一致认可。

通过实习，我对中学的现状也有了更为感性的认识，对学生的学习有了较为恰当的了解，对教师的工作有个更为真实的体验。

我明白，这些都将有利于我今后的工作的展开。

感谢xxx大学和元氏九中给我提供的这个机会，在以后的道路上，我会继续努力，勇往直前的。

篇章2:

中学教育实习个人总结文档【按住Ctrl键点此返回目录】

在xxx中学为期两个月的教育实习已接近尾声，拿起手中的笔，想要记录这段日子里发生的点点滴滴，只是此刻感觉到脑海中塞满了东西，是我实习的收获？

或许吧。

如果用一个词来形容这次的教育实习，我想说：

受益匪浅。

教育实习包括教学实习、班主任工作以及调研。

班主任工作是一来到就开展，而且只要还在一天，就得做班主任工作。

我在清中负责管理6班。

教学实习分阶段进行，先是见习阶段，主要是听课；

然后再上课；

调研就穿插在其中。

三方面的工作，最有机会锻炼的就是教学工作，而通过听课和上课、课后反思，我收获了很多。

下面分三个方面来谈谈我的个人经历以及个人感受。

教学实习就是要学会如何当一名合格的科任老师。

科任老师的常规工作是：

备课，上课，批改作业以及课后辅导。

看似很简单的一个过程，要做好却不是一件易事。

而且，常言道：

要给学生一杯水，自己得先有一桶水；

台上一分钟，台下十年功。

就是这个道理。

第一，备课。

如何备好课？

备什么？

事实告诉我，备课主要有三项工作：

钻研教材，了解学生，选择教法。

如何钻研教材？

钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。

首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；

其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；

再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

了解学生？

了解什么？

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；

其次，要了解班级情况，如班风等；

再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

选择教法，在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

在清中上了两个星期的课，最煎熬的莫过于做课件，备课的时候，第一件事就是跟指导老师沟通，搞清教学进度，确定上课的章节，然后开始：

第一，看课本，大概了解要讲解的内容；

第二，看教师用书、优秀教案和课件，形成大体的教学设计，并写出教案；

第三，做课件，把自己脑海中形成的设计通过课件表达出来。

我的备课过程缺少了最关键的一步：

钻研学科课程标准。

这是我本次实习最大的遗憾，没培养到钻研学科标准这项能力。

每次上课，尽管课件做得再好，课讲得再完美，但一想到课程标准，就怀疑自己重难点不够突出，但鉴于时间以及对课表的陌生，怀疑过后仍然没有办法做到钻研学科课程标准，这或许是实习生的通病吧。

另外，整个过程下来，没说到备学生，其实这已经穿插在四个环节当中了。

首先，听了不少课，对学生的情况还是有一定的了解的了；

其次，写教案的时候就得考虑学生的实际的情况；

最后，给学生上过课以后，对他们的基础也有充分的了解。

做课件虽然辛苦，但用着安心，上课特别有感觉。

第二，上课。

如何高效的利用课堂上的40分钟？

备好课是上好课的前提条件。

内容备多了，讲不完，课堂就显得不够完整；

备少了，剩下的时间就白白浪费掉了。

而衡量课堂有效的标准：

是否促进了学生的发展。

如何实现？

首先，建立全新的师生关系：

相互信任、民族平等、相互尊重。

当前的课堂上，一些老师剥夺了学生的话语的权利，是对学生的极不尊重。

如果不尊重学生，那就不是培养人，而是扼杀人。

当学生受到信任，在民主平等中正常交流，获得教师充分尊重，那么学生的潜在能力可以得到发挥。

其次，激发主体活力。

课堂的发展主体是学生，教师要活化主体，让课堂焕发生命力，教师的主导地位就显得非常重要。

在课堂上如何主导？

教学环节的设计，教师要把握课堂走向；

教学内容的重点，教师要善于引导，不在无谓的地方探究；

教学的难点，教师要精于点拨，巧妙突破。

在问题设计中要切中要害，在追问中获取知识，在交流中产生新问题。

总之，教师在引导中唤醒学生求知欲望，点燃学生智慧的火花，引领学生走进知识的原野。

让学生在课堂的做、学与对话、交流、展示中，体验到自己的价值，收获进步之乐。

最后，倡导自主合作探究学习。

课堂教学改革的前提是学习观的转变，其核心乃是实现学生学习方式的根本变革。

让学生成为课堂的主人。

学生必须会学、善学，尤其是要学会小组学习。

开展小组合作学习方式，要训练学生合作学习的意识，让他们知道，课堂上不仅是向老师学习，还要向同学学习。

要培养学生合作学习的能力，要善于倾听，认真听取别人的发言，抓住重点，及时补充或更正自己的认识；

要善于表达，清晰的读与说，与他人共享自己的收获；

要专注，排除干扰，积极参与。

当学生通过自学、交流、争论、倾听、展示获取知识的时候，也就拥有了自信，锻炼了口才，提高了能力，最关键的是得到了成长。

我带的6班学生在课堂上是非常的活跃，喜欢讨论，爱回答问题，积极配合老师的工作安排，给他们上课永远不会觉得闷，但这也成为一个担忧，个别老师担心他们会一发不可收拾，所以干脆就不理会他们的发言，或者说直接制止他们发言，久而久之，他们的惰性大为受挫，演变成非常可怕的想法：

这老师不让我们在课堂上发言的，以后都不说话了。

有了这种想法，还想学生认真听课，可能吗？

当初学生向我反映这个问题的时候，我很是吃惊，很不能理解这为老师的做法。

对于这种情况，个人觉得，积极引导是最恰当的处理方式，如果有个别学生纠着某个问题不放，可以跟他协商说课后继续。

另外，其实学生之所以会发言，很大可能是因为有某个问题没有搞清楚，既然这样，说明我们授课存在不足，我们更应该考虑学生的发言，及时稍稍调整自己的课堂。

第三，批改作业。

为何要布置作业？

我个人觉得：

1、及时考查学生对老师所教的内容掌握得如何；

2、督促学生学习；

3、为大考的规范答题做准备。

给学生布置作业，是为了指导学生学习，因为通过检查他们的作业，可以及时的发现学生掌握知识过程中尚存在的问题，针对此现象，如果能给以适当的评语，让学生知道自己的优缺点所在，可以起到指导学生学习的效果；

此外，分析学生对错的情况，可以为我们调整教学方案提供帮助。

我上课的时候，学生一个个抬起脑袋，眼睛盯着我看，讲到某个知识点或者提问时，他们还有意识的点点头，我以为他们上课都听懂了，但交上来的作业真的是应有尽有，你能想到错误解题的方式，他们有出现，你意向不到的解题方式，他们也让你一饱眼福。

结果是，改完一个班的作业，不得不反思一下，我上课时是怎么讲的？

讲得不够详细？

讲得太快了？

讲得不够通俗易懂？

学生让我哭笑不得吧，他们督促我好好反思自己的教学工作，但同时也让我质疑自己的课堂有效性。

第四，课后辅导。

上课前备好课，课堂上上好课，那课后呢？

顾名思义，当然课后辅导。

针对性的个别辅导可以提高整个班的水平，照顾了学习能力稍差的同学。

学生课后问的问题五花八门的，也不乏钻牛角尖的，所以教师一定要给以耐心，给学生正确引导，保护他们求知的欲望，切莫大声批评或者拒绝回答。

在清中上的第一节课就是习题课，感觉特别良好，自认为讲解过程非常的详尽，教学用语通俗易懂，教学思路清晰明了，这为我往后的新授课注入了强劲的动力与自信，事实证明，因为有了个好开始，一路走过来，我走得很顺利。

学生也因为我的讲解非常通俗易懂，所以爱上了学习化学，积极问问题，只是时间匆匆走过，猛地回首，我发现学生的对我依赖性越来越强，他们会不会认为课后老师会给他们辅导，所以上课就不认真听了，做题就不认真思考了呢？

当我把这想法拿出来跟队友讨论的时候，大伙也意识到这个问题，怎么办？

可以跟他们讲怎么解题，但只要是教会他们审题，分析题目中的已知条件和未知条件，引导他们思考如何在已知和未知之间建立联系。

我很幸运的是，初来乍到，我就觉得解题就应该这么做，所以自己在处理学生问题的时候都是本着这种想法的。

此外，作为一个科任老师，免不了要出卷子，周练、月考、期中考、期末考等等，我没有出过卷子，但帮忙审题。

清中的那次月考，我帮指导老师审题，其实也就是看看题目的表达有没有语言不通的状况，看看题号以及答案的顺序是否存在问题，本着这想法，我就一个字一个字的看，但指导老师的审题是审查考查的内容完整性以及同种类型题是否重复，这回，我才发现自己懂得的是那么的肤浅。

曾经高考的那份卷子，经过多少高人的审核，那就可想而知了。

如果说：

教学实习给了我当老师的感觉，因为我的课堂拓展了学生的视野，提升了他们的能力，我收获到一种助人的快乐。

那么，班主任工作就给了我一个与高一学生交朋友以及谈心的机会。

“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。

因为我们常常听到这样一句话：

有什么样的班主任就会带出什么样的学生。

从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。

班主任是班级的组织者、教育者。

班主任按照普通学校的德育目标和学校计划的要求，从学生的实际出发，进行思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面的和谐地发展，为此需要做好以下工作：

1、热情关怀，爱护学生，有计划地开展教育活动，提高学生的思想政治觉悟，培养良好的道德品质和高尚的情操。

2、教育并督促学生遵守《中学生学生守则》和《中学生日常行为规范》遵守学校的规划，处理班级学生中偶发事件，做好个别工作。

3、加强班级管理，组织和建设班级集体，努力形成良好的班风使本班成为遵守纪律，勤奋学习，团结向上，朝气蓬勃的集体。

4、经常与任课教师联系，了解和研究学生思想情况和学习情况，协调进行教育的要求与步调。

5、关心学生的身体健康，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，注意心理卫生，养成良好的锻炼和卫生习惯。

6、发挥学生的主体作用，积极培养学生骨干和积极分子，指导共青团、少先队，班委会活动，培养学生自我教育和自治、自理的能力。

7、组织和指导学生参加社会实践活动，生产劳动和公益劳动，配合有关教师组织，开展课外活动，培养学生的兴趣受好、发展个性特长。

8、进行家访、召开家长会，建立家长委员会，采取多种形式加强与家长的联系，共同研究学生教育问题。

9、发挥社会环境的积极作用，争取社会团体和单位支持，运用社区的教育力量，加强学生的思想政治教育。

10、负责学生的品德评定、写好评语，鼓励学生发扬优点，克服缺点，对学生升留级、奖惩等事宜提出意见。

其实，鉴于现实的窘迫，并非每一位老师都能按要求做好。

原因有：

1、班主任工作量大，但是工资待遇跟科任老师差别不大，换而言之，没有相关的激励机制；

2、部分班主任会觉得，管得太多，就像做学生的保姆，这不仅无法促进学生的发展，反而使得他们对班主任产生很大的依赖性；

3、班主任也是普通人，也有自己的家庭生活，没办法抽出太多的非工作时间来打理班级的事情（部分工作需要非工作时间完成）。

我觉得这是目前学生的德育工作做得不好的一大阻碍。

仅仅知道班主任的常规工作，就能做好管理好班级了？

事实并非如此，所谓对症下药，xxx学院的党委书记黄祖文老师在跟我们的一次座谈中聊到：

你们应该从学生的自身特点以及学生所处的大环境出发，剖析他们的性格特征，学习水平、能力等，对症下药，做好学生的思想政治教育工作，管理好班级。

清中的高一学生给我的感觉就是：

现在的高一年级学生一般都处于十六、七岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：

①情绪多变，情感不稳定；

他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。

②意志品质培养的自觉性不均衡；

大部分学生能较自觉地约束自己的言行，发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。

③自尊心强，但心理承受能力较差。

④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；

⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；

⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；

⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；

⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。

针对次状况，跟学生来硬碰硬的，肯定是行不通的，但若是能动之以情，晓之以理？

效果又会如何呢？

清中高一年级的刘凤婵级长给我们开会的时候提到：

对于问题学生的教导，首先让学生了解到老师这么做是为了他本人好，然后再进行深入的说教。

高一的学生尚缺乏自主意识，很多时候都觉得是老师在逼他们做事情，如果没有取得他们的一致认可，德育工作就难以开展。

我对6班学生的管理，都是顺着他们的性格特点开展工作，或者让他们知道我在照顾他们的想法，这样他们就会配合好我的工作，虽然有时自己得委屈一下，但很有效。

如果说全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。

那么，如果班主任在经营中能够合理运用各种激励手段，就可充分调动学生的积极性。

其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。

表扬激励，对学生的某一良好行为给以肯定，他们会巩固此做法，逐渐养成良好的行为习惯；

我跟班上一位很听话但是成绩中下的同学聊过一次，我说：

你很勤奋，这个是你最大的王牌。

月考之后，她又找了我一次，说月考给了她很大的打击，她想从今往后挤出晚睡之前半个钟至一个钟的时间来学习。

我觉得自己的话语是生效了的。

奖惩激励。

奖励是一种肯定评价，跟表扬激励差不多，只是用实物代替口头表达。

惩罚是一种否定性评价。

在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。

但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。

学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。

当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。

对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。

同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。

关怀激励。

关怀是一种情感行为。

现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。

班主任的关怀是对学生全面的爱。

关怀本身就是一个教育、培养的过程。

关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。

关怀体现在对学生的严格要求之中，班主任切忌对学生溺爱和护短。

关怀固然包含着对学生物质上的关心，但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。

关怀是对学生真诚的爱，是对学生的感染和感化。

6班有不少的学生，都找我聊过他们的烦恼，这样的关怀，很多时候都是本着给他们的人生做一些指导的想法，因为现在的高一学生也一如当年的我，很迷茫很无知，很需要人给他们指导，谈完话之后，他们基本能克服缺点，完善自己。

月考之后，指导班主任叫我找a同学来聊聊月考，结果，聊着聊着，a同学就流眼泪，我说到他心坎上了？

是的。

后来a同学的表现告诉我，他很信任我这位班主任，而且学习我所

教科目的积极性明显提高，之前没怎么问问题的，但聊过以后，经常问我问题，练习册都是上完课的当天甚至提前完成的，我很是高兴。

或许是刚从高中生走过来吧，我发现自己对学生内心想法把握得很到位，指导班主任看了我批的周记之后夸我说：

你很用心，都能看透学生内心的真实想法。

我高兴啊。

要经营好一个班级，仅靠班主任一个人来唱独角戏，时间长了，也会累的，找谁帮忙呢？

班干部！

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

那如何实现？

一、精心组织班干部的“民主选举”和“民主评议”。

选举前，应加强民主选干的意义、班干部岗位设置等方面的宣传，使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”；

选举时，要让竞争者登台发表竞选演说，回答同学质询，并采用记名投票的方式进行民主选举；

任职期满，要利用班会时间组织班干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，以纠正班主任对班干部以偏概全的认识，减小对班干部的偏爱，使班干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。

二、适当保留班干部骨干。

班队管理有它自身的规律，班干部工作同样也是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班干部也未必能顺利地开展好各项工作。

因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

三、关注“弱生”。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。

对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

四、加强对班队干部的培养。

班主任应坚持班干部使用和培养并重的原则，加强对他们的培养，通过开办班干部学校、跟踪辅导、以老帮新、活动示范等方式，培训班干部的工作能力、服务意识、责任感等，同时注意扶放结合，随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展，健康成长。

俗话说，名师出高师。

一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。

记得一位优秀班主任说得好：

“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：

骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。

”这是富有哲理的思考。

“学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的“矿藏”，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。

教学以及班主任工作是为了学生更好的发展，那如何才能做到呢？

为此，我们进行了教育调研工作。

我们的调研工作是结合了清中的一位主任关于“英语学习问卷调查”的调研工作而展开的，设计了“xxx中学学生有效学习的调查问卷”，整个调研工作分为三环节：

问卷设计组、数据处理组、报告撰写组。

我被安排到数据处理组，担任小组长，主要工作是分配好数据处理的任务：

数据录入以及数据分析；

监督组员及时完成任务。

数据录入工作一开始的时候因为不熟悉，进展比较缓慢，慢慢的熟悉了就快起来了，问卷有110份，录入一份约需要十分钟，动用了队伍的大部分人，用了约一天半时间搞完。

而数据分析的工作交给两个男组员搞，半天的时间就完成了。

数据处理组的工作整体上顺利完成。

此次调研告诉我：

一定要把好各环节，一旦第一环节做得不好，往后的环节很难接得上。

两个月的实习时间太短了，在这里呆了接近两个月，才发现自己懂得的太少了，多么希望多呆一段时间，但。

。

总的来说，实习生活：

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