学年高中历史人教版必修1同步教师精编教案 第4单元 第17课 解放战争Word格式.docx
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(1)人民解放军采取运动战方式,八个月歼敌七十多万,成功粉碎敌人的全面进攻。
(2)从1947年春开始,国民党军队对陕北和山东解放区实行重点进攻,又被人民解放军粉碎。
教材整理2 战略反攻和三大战役
1.战略反攻:
1947年6月,刘伯承、邓小平率晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河,挺进大别山,揭开战略反攻的序幕。
2.战略决战
(1)背景:
1948年秋,敌我力量发生重大变化。
(2)概况
战役
时间
概况
辽沈
1948年9月~11月
首先攻占锦州,到11月初,解放军乘胜攻下沈阳,东北全境解放
淮海
1948年11月~1949年1月
以徐州为中心,解放长江以北中下游地区
平津
攻克张家口、天津后,傅作义率部接受和平改编。
1949年1月,北平和平解放
(3)结果:
三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人,国民党军队的主力基本上被消灭。
[误区警示] “革命根据地”“敌后抗日根据地”“解放区”的区别
“革命根据地”,特指1927年至1937年中国共产党控制下的地区。
由于这一时期,大部分革命根据地都建立了苏维埃政权,所以又被称作“苏区”(苏维埃区域的简称)。
“敌后抗日根据地”,主要指1937年至1945年即抗日战争时期中国共产党领导和控制下的地区。
“敌后”主要指这些根据地绝大部分位于敌人(日军)的后方;
“抗日”则指明了这一时期根据地存在的目的和主要的作战任务。
“解放区”是指人民解放战争时期中国共产党控制下的区域,以区别于国民党统治的区域(“国统区”)。
教材整理3 新民主主义革命的伟大胜利
1.胜利
(1)北平和谈:
国共两党代表达成《国内和平协定》最后修正案,但南京国民政府拒绝签字,和谈破裂。
(2)渡江战役
①1949年4月21日,毛泽东主席、朱德总司令发布向全国进军的命令。
②23日,解放军占领南京,国民政府覆灭。
(3)追歼残敌:
解放军向全国进军,新民主主义革命取得了基本胜利。
2.意义
(1)结束了中国近代百年来屈辱的历史,迎来了一个人民企盼已久的、独立自主的新中国。
(2)是具有世界意义的伟大胜利。
(3)改变了世界政治格局,壮大了世界和平、民主和社会主义力量,鼓舞了世界被压迫民族和人民解放斗争的士气。
(4)是马克思主义在中国的胜利,是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。
知识网络
史论要旨
1.抗战胜利后,蒋介石采取“假和平、真内战”的策略,积极准备发动内战。
2.“双十协定”确立了和平建国的方针。
重庆政协会议通过了有利于人民的政协协议。
3.解放军在粉碎国民党军队全面进攻和重点进攻后,挺进大别山,揭开了战略反攻的序幕。
4.经过三大战役和渡江战役,人民解放军基本解放了全中国,新民主主义革命取得了基本胜利。
探究点一 重庆谈判和北平谈判
史料
解读
史料一 万急,延安
毛泽东先生勋鉴:
倭寇投降,世界永久和平局面可能实现,举凡国际国内各种重要问题,亟待解决,特请先生克日惠临陪都,共同商讨,事关国家大计,幸勿吝驾,临电不胜迫切悬盼之至。
蒋中正
八月十四日
“和平局面”“国际国内各种重要问题”“八月十四日”是关键信息。
史料二 把共产党阻止在长江北岸……司徒雷登大使曾说:
划江而治,搞一个国共两党“南北朝”……美国人的一厢情愿,构成了李宗仁全部言和活动的精神支柱。
——《解放战争全记录》
两个省略号把史料划分成三个层次。
【史料应用】
(1)根据史料一,指出蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的理由。
【提示】 为避免内战,共商和平建国。
(2)根据史料二,分析南京国民政府北平和谈的真正目的。
【提示】 缓兵之计,阻止人民解放军解放全中国,企图划江而治。
【史论拓展】 重庆谈判与北平谈判的异同
(1)相同点
①都是由国民党主动提出,也都是国民党玩弄“假和谈”的阴谋。
②结果都被国民党破坏,从而揭穿了国民党“假和平、真内战”的阴谋,表明了中国共产党争取和平与民主的诚意。
③都是由中国共产党提出谈判方案。
④都有美国插手。
⑤虽然没能阻止或结束内战,但都是中国民主政治进程中的重要机遇。
(2)不同点
重庆谈判
北平谈判
背景
国民党在政治、经济、军事和外交上占有较大优势,迫于国内要求和平、反对内战独裁的舆论压力和内战准备工作尚未完成
国民党军队的主力基本上被消灭,人民解放战争即将取得胜利,国民党败局已定
目的
国民党是为发动内战争取准备时间,中国共产党则是为了尽力争取国内和平,揭穿蒋介石“假和谈”的阴谋,团结和教育人民
国民党是为争取喘息时间以继续进行内战,中国共产党则力图尽早结束内战,减少人民痛苦,并揭穿蒋介石“假和谈”的面目
内容
焦点是解放区政权和人民军队的合法地位问题
焦点是革命是否进行到底的问题
结果
达成“双十协定”,但最终被国民党撕毁
达成《国内和平协定》最后修正案,但南京国民政府拒绝签字
探究点二 新民主主义革命的胜利
史料一 这位在重庆上飞机时只有油条吃的接收大员,到了北平,一下飞机立即被接去大吃二喝。
看着鱼翅端上桌,金专员惊喜之余,心里还来了首四句联:
“登机吃油条,下机吃鱼翅,日本不投降,怎能有此事?
”不消多等,从“吃油条”变成“搬金条”的接收大员就伙同老北平汉奸开始强占民宅,或逼人贱卖或接管、转卖日本人的房子及其被没收的珠宝财物。
不多久,接收大员也弄了三个女人,有戏子,也有良家妇女。
——长篇小说《五子登科》
注意关键词“只有油条吃”“下机吃鱼翅”“搬金条”。
史料二 自1946年至1948年,华北和东北解放区有二百多万人参军。
山东有约五百八十多万人,冀中有四百八十多万人随解放军出征,抬担架,送粮草,运弹药,救伤员。
人民解放军的兵源、粮源和战争勤务,主要来自翻身的农民。
——《中国近代现代史》
“翻身的农民”是史料的关键信息。
(1)根据史料一可以看出,抗战胜利后国民党“接收专员”的所作所为暴露了什么?
【提示】 国民党反动派的贪污、腐化、不得人心已经完全暴露。
(2)根据史料二并结合所学知识,分析解放区农民有如此高的积极性的原因。
【提示】 土地改革使解放区一亿多无地和少地农民分到了土地,激发了农民革命和生产的积极性。
【史论拓展】 人民解放战争取胜的原因
(1)从国民党方面来看
①政治孤立,失去民心。
②军队厌战,士气低落。
③贪官横行,统治腐败。
④美援断绝,蒋桂分裂。
(2)从中国共产党方面来看
①有中国共产党的正确领导。
②有马克思列宁主义、毛泽东思想的理论指导,走经过新民主主义向社会主义发展的道路。
③有一支人民的革命军队,坚持武装斗争。
④组成一个最广泛的革命统一战线,团结了一切可以团结的力量共同奋斗,得到了广大人民群众的大力支持。
解放战争后期,蒋介石曾在山西白云观抽签,得一“下下签”,他叹息败局已定。
不久,毛泽东也恰巧来到白云观,为助兴也抽了一签,得“上上签”。
此事后来蒋介石知道了,说“天意”。
毛泽东却说“民意”。
对此理解错误的是( )
A.蒋介石的失败具有历史必然性,这是“天意”
B.“民意”指反蒋符合人民的意愿和利益
C.蒋介石夸大了失败的偶然性,未看到失败的真正原因
D.中共通过土地改革等措施,“得人心者得天下”
【解题模板】
抓关键
题干中的“解放战争后期”和“错误”是关键信息
排易误
解放战争初期,虽然蒋介石的军队占据绝对优势,但蒋介石没有重视“民意”,失掉了“民心”,而共产党恰恰得到了广大群众的拥护,从而取得伟大胜利,B、C、D三项说法都符合事实,但不符合题目要求
验结论
由于蒋介石失掉了“民心”,所以其失败具有历史必然性,“天意”的说法错误,符合题目要求
【答案】 A
1.漫画往往能一针见血地揭露现实的本质。
下图漫画反映了抗战胜利后蒋介石政府的真实意图是( )
A.建设民主国家B.反对一切外国侵略者
C.坚持独裁内战D.惩治政府腐败现象
【解析】 解答本题首先要注意时间是“抗战胜利后”,由漫画中“逆我者亡”可以判断出蒋介石坚持独裁内战。
【答案】 C
2.国民党爱国将领张治中先生,一生为和平而奔走,被誉为“和平将军”。
1945年以后,他曾代表国民党当局先后与中共进行两次和平谈判。
你认为这两次谈判应该是( )
【导学号:
32700098】
①1945年重庆谈判 ②1946年重庆政协会议
③1949年北平谈判 ④1949年北平政协会议
A.①②B.①③
C.②④D.③④
【解析】 张治中参加了国共双方的重庆谈判和北平谈判,故选B项。
1946年重庆政协会议、1949年北平政协会议不是国共谈判,排除②④。
【答案】 B
3.图示法是一种行之有效的历史学习方法。
右图描述了解放战争期间某一阶段的战略态势,图中的尖刀表示的是( )
A.国民党军队进攻中原解放区
B.刘邓大军挺进大别山
C.人民解放军发起淮海战役
D.人民解放军渡江作战
【解析】 从漫画来看,蒋介石的两个拳头打人,露出了胸膛的空间,这把尖刀直插其心脏,因此是刘邓大军挺进大别山。
4.(2016·
江苏学业水平测试)1949年3月,中共总前委制定了《京沪杭战役实施纲要》,该纲要作了以下军事部署:
西路作战集团集结于九江至安庆地区,东路作战集团集结于镇江至江阴一线。
根据这一部署,随后人民解放军( )
A.展开战略反攻B.实施辽沈战役
C.进行淮海战役D.发起渡江战役
【解析】 人民解放军挺进大别山,揭开了战略反攻的序幕,时间是1947年6月,故A项错误;
辽沈战役实施的时间是1948年9月至11月,作战地区是在东北,故B项错误;
淮海战役的作战时间是1948年11月至1949年1月,作战地区是以徐州为中心,故C项错误;
渡江战役发起的时间是1949年4月,作战区域是西起九江、东至江阴长江一线,故D项正确。
【答案】 D
5.《时代》周刊是美国影响最大的新闻周刊,有世界“史库”之称,蒋介石、毛泽东等许多中国人曾经成为《时代》周刊的封面人物。
阅读下列材料,回答问题。
材料一 蒋介石曾先后10次出现在《时代》周刊封面上,并且是1937年《时代》年度人物,当年《时代》封面图片是蒋介石和宋美龄的合照。
材料二 毛泽东曾先后12次出现在《时代》周刊封面上。
其中1949年3月,毛泽东第一次成为《时代》周刊封面人物。
(1)《时代》周刊将上述两人分别列为1937年和1949年封面人物的主要原因是什么?
(2)上述两人在1945年曾进行过一次具有历史性的会面,简述毛泽东参加这次会面的目的和意义。
(3)毛泽东和蒋介石公开正面对抗长达半个世纪,列举毛泽东、蒋介石在1949年进行军事斗争的典型事例及其结果。
【解析】 第
(1)问结合1937年抗日战争爆发和1949年中国新民主主义革命胜利的有关史实进行回答。
第
(2)问根据1945年重庆谈判的内容进行分析。
第(3)问根据1949年国共双方的重大事件进行归纳。
【答案】
(1)1937年,中国实现全民族抗战,作为国民政府主席,蒋介石受到世界的关注;
1949年,中国人民的解放战争取得决定性胜利,毛泽东受到世界的关注。
(2)目的:
争取和平;
揭露蒋介石“假和平、真内战”的阴谋;
团结广大人民。
意义:
争取了政治上的主动,赢得了人民的信任。
(3)三大战役胜利,国民党主力被消灭;
渡江战役,解放军占领南京,推翻了国民党统治。
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰,目的明确,一是看知识教育,二是看思想教育,两者相辅相成,不可分割,不可偏废。
同时.还要注意能力的培养。
这节课的教学目的本为“这样一来,教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”,而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质,推导其历史影响的能力。
从而把教学目的简单的变成了教学内容索引,从而丢弃了思想教育目的,也没考虑到对学生能力的培养。
一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想,对学生来说又要深浅适度。
二、评价教学内容
首先,历史课堂的教学内容要讲求科学性,这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠,遣词用字必须准确无误。
要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析,得出科学的结论。
历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
教师在教学中易出现的错误有,在评述历史人物方面不承认矛盾,也不承认发展变化,好便绝对的好,坏便绝对的坏。
在评议教学内容的科学性、思想性方面,还需注意概念正确把握,否则往往一字之差,也容易对学生产生误导。
三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。
教学方法多种多样,但是具体操作时,主要从两个方面来评价。
首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求,其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。
合适的教学方法,能调动学生的观察、分析、解决问题的能力,能引导学生独立思考,分析问题,积极思考,做出结论。
从而由被动的学习接受者变成学习的主人。
当然,最后还有一点,就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。
四、评教学对象
是否面向全体学生,是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,师生是否情感融洽,采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
五、评教学过程
教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;
是否有的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;
教学思路的层次是不是清晰,能否实现教学目标。
教学过程是否紧紧围绕教学目标,是否严谨有序,环节转换是否自然、艺术。
是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲。
知识传授是否准确、科学,是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点,能否调动学生的学习积极性,培养能力。
板书设计科学。
板书设计是否科学合理,是否依纲扣本,言简意赅,有条理性和艺术性,
练习设计,是否面向全体学生,体现层次性;
训练目的是否明确,与本课的教学目标是否相统一;
训练方法是否得当,是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
时间分配是否合理,有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象,讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。
六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高,是否有学习方法的获得,良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。
是发能做到教学效率高,学生思维活跃,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
七、评教学思想
是否体现先进的教育理念,如:
面向全体学生,使学生全面发展、和谐发展;
自主学习、合作学习、探究学习;
教师应是学生学习的促进者;
学习应重过程,重体验,重实践等等。
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