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“瓶”单独一个字让学生拼读,他们完全不知道其意思。
如果以生词“瓶子”出示,学生在拼读时,头脑中就会出现“瓶子”的样子,他们自然就知道了“瓶”的字义。
*要求写的生字用红色粉笔,一是为了强调重要,二是便于下一步运用。
(2)步骤:
拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读
*拼读生词这个环节要给学生充足的时间反复拼读(至少3分钟),先让他们自由拼读,可自己拼读,同桌一起拼读,全班一齐拼读。
*字音的学生,教师要有意识突出重点,突破难点。
重点是提醒学生读准平翘舌、边鼻音、前后鼻韵的字和方言。
*“拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读”这个学习过程,层次分明,由易到难,符合儿童的认知规律。
*此环节不少于6分钟。
2.分析字形,感知字义(仅限要求写的生字)。
(1)分析字形,初步了解汉字构字规律,学习并运用常用识字方法。
*原则上要求写的字个个都要分析字形,要突出重点。
*初布了解汉字的构字规律。
如:
教学“清”时,要引导学生了解左边的“三点水”表示这个字意思和“水”有关;
右边是“青”字,说明这个字的读音和它有关。
这样的字,就叫“形声字”。
我们的汉字,有许许多多这样的形声字。
*关于识字方法:
一年级侧重教给识字方法,二年级侧重运用方法识字。
让学生学会自主识字。
*一年级下册,可指导学生区别形近字。
找的这个形近字是学生以前会写的。
(2)口头组词、扩词,感知字义(常用的字还可以口头造句)。
*组词、扩词可以帮助学生感知字义,区分同音字。
*常用的字再组词的基础上可以让学生说一句话。
学习“办”时,教师可以这样说“谁能给‘办’字先组个词,再说一句话?
”
★“分析字形,感知字义”这个环节要注意以下两点:
*让学生充分自主选择。
字形:
这些红色的字,是这节课要会写的字,你用什么方法记住了哪个字?
生先自己说说,再指名讲。
组词:
红颜色的字,你会给哪个字组词?
如果能先组一个词,再说用词一句话更好。
不要总是老师指一个字,学生就分析一个字。
*原则上只要求认的字不分析字形,不组词,但也有特殊情况。
一年级上册教材中要求写的字全部是独体字,往往很多课文中要认的生字一个都不要求写。
此时,教师就要灵活处理。
因为学习偏旁部首,必须借助合体字,含本课要学的偏旁的生字,必须分析字形(例子附后);
同时,常用的字可以挑2-3个让学生组词或说句话(例子附后)。
一年级上册识字一第3课《在家里》
要求认的字:
沙发报纸台灯电
视晚上送果笑也
我们在教学时可以用“沙、电、果”这些常用的字让学生口头组词。
同时,这一课要求认识偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”,那么,含有这几个偏旁的字(生字表中红颜色的),就要引导分析字形。
分析时,只要点出左边的偏旁即可,不必再分析右半部分的构成。
3.多种形式,巩固字音。
(1)游戏、活动中复习巩固。
*先看小黑板自读、齐读所有生字,再开始游戏。
*游戏、活动的目的是增强趣味性,激发学生学习积极性。
常用的游戏有:
开火车、摘果子、找朋友、小老师教读等。
*学生参与面要广,尽量让绝大多数学生多读生字。
比如“摘果子”游戏,某生上台摘到果子(一个生字)后,要拿着卡片让全班同学把这个生字齐读两遍。
(2)读课文中生字较多的句子、段落。
难读的地方,教师要教读。
*课前把这些句子写在黑板上,其中的生字用红色粉笔。
*先让学生自己把这些句子多读几遍,再指名读、齐读。
*教师要指导难读的句子,可以教读。
一年级上册
识字一第3课《在家里》
晚上,爸爸︱在看报。
妈妈︱在看电视。
我给他们︱送上︱水果。
爸爸妈妈︱笑了,我︱也笑了。
一册刚接触课文,教师除了要求学生把生字读正确,还要指导学会长句的中途停顿。
上面句子中画竖线的地方就要停顿。
注意句中的“停顿”时间不能太长,只是“换一口气”而已。
(三)自读全文巩固字音(读正确,初步感知课文大意)(5分钟)
*学生先标出自然段,再读全文。
*学生自读或同桌一起读。
*初步感知课文大意以老师分步提问,让学生回答的方式进行。
《乌鸦喝水》一课,生读完全文后,教师问“课文主要写谁?
”生答“乌鸦”;
教师接着问“乌鸦干什么?
”生答“‘喝水’或‘乌鸦喝水’”《日月潭》一课,师问“课文写的什么地方?
”生答“日月潭”;
师又问“日月潭怎么样?
”生答“美丽。
”不能要求学生直接用一句话说出课文大意。
(四)指导书写规范写字(12分钟)
1.指导书写。
(1)主要写才学的生字。
田字格中的生字至少写一半。
(2)重点指导难写的字,包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。
*一年级每个字都要指导,二年级重点指导难写的字。
*独体字重在指导学生找准压线笔,压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画;
合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。
*教师要示范。
教师范写时,学生跟着书空笔画。
*重视培养正确的书写习惯。
各册每课要求写的生字统计(每节课学生只写本课生字的一半):
一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册
3—4个5—6个6—10个9—12个
2.书写生字。
(1)先在书上抄写才学的要求写的字。
*每个生字的书写步骤:
先描红一个,再抄一个,然后默写一个。
让学生逐渐养成这样的习惯,写字效果非常好。
(2)再在本子上抄写这些生字,每个字写1—3遍,组1—2个词。
第二课时
二、细读课文掌握生字(31分钟)
(一)复习引入巩固生字(14分钟)
1.集中复习上节课学的生字。
要求:
形式多样,学生参与面广。
可用卡片,小黑板等。
*出示上节课用的写有生字的小黑板,先让学生自读、齐读,再用卡片等指名读。
*学生参与面要广,才能达到复习巩固的目的。
*抓紧时间,不拖沓,2-3分钟即可。
2.复习并书写田字格中以前学的生字(上节课未写的生字)。
(1)读正确→口头组词、扩词→分析字形(相机指导书写)。
*出示本节课要写的生字,学生齐读两遍。
*口头组词、扩词。
*抓住难写的字分析字形,相机指导书写。
(2)书写生字。
在书上抄写并组1个词。
*仍然在书上先描红一个,再抄一个,然后默写一个。
*先把生字写完,再在书上每个字组一个词。
*此环节注意抓紧时间。
(二)细读课文理解词句(此环节为“阅读教学”)(17分钟)
*低年级阅读教学要做到以下三点:
一是以词句教学为主,包括词句的理解、积累与运用。
二是以读中感悟为主要教学方式,到二年级要一边默读,一边想。
三是将阅读习惯的培养贯穿始终。
1.读通顺,逐段朗读。
*在上节课读正确的基础上,要求读通顺。
*读的形式多样,学生参与面要广(不能抽几个学生每人读一自段)。
不同自然段可采取不同的方式读。
可齐读,分男女生读,小组读,指名读等。
2.读流利,理解词句(二年级要学习默读课文)。
(1)读中理解重点词句,做到以读为本,图文结合,过程简洁。
(2)读中完成课后思考练习题。
★低段阅读教学的目标任务:
*读中巩固生字字音,把课文读正确、流利,有的课文要读出感情。
*读中理解重点词句,注意结合插图。
重视教给学生常用的理解词句的方法。
低段常用的理解词句的方法有:
联系上下文理解,结合生活实际理解,结合图画理解。
教师要注意在教学过程中总结并指导学生运用这些方法。
*读中完成课后思考练习题(包括文中泡泡里的问题)。
《乌鸦喝水》课后思考题有以下三道题,每道题老师都要引导学生在教学过程中完成了,不能把课文教学完了,最后再来一道题一道题的做。
▲我会认:
乌鸦喝渴瓶石办法
▲我会写:
可石办法找许
▲朗读课文。
背诵课文。
▲读读说说:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
_______渐渐______。
▲瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
*二年级上册开始学习默读;
要一边默读,一边想。
*积累词句,背诵课文。
★低段阅读教学还要注意以下几点:
*读中感悟是主要教学方式,即要以读为本,少提问题。
*课文人文性的体现,融入具体教学过程中,教师适时点拨,总结。
*板书设计简明扼要,直揭主题。
《乌鸦喝水》:
想办法
乌鸦——————→喝水
《日月潭》:
日月潭———→风光秀丽
《司马光》:
司马光———→砸缸
小朋友———→得救
三、熟读课文积累语言(9分钟)
(一)自由朗读背诵积累
1.朗读全文或者重点段落。
*建议尽量朗读全文,达到回归整体的目的。
2.背诵课后思考题中要求背诵的内容。
*课后思考题中要求背诵的内容必背。
*课后思考题中要求背诵自己喜欢的内容的,要给学生自主选择的权利,同时要鼓励学生多背一些内容。
*教师要重视教给学生一些常用的背诵方法。
*此环节要留充足的时间给学生自己多读,在熟读的基础上背诵。
(二)复习听写积累字词
1.复习田字格中所有生字。
*出示田字格中要求写的所有生字,学生多读两遍。
*学生自己用手书空生字,复习记忆。
教师提醒指导难写的字。
2.听写生字或生词。
*因为时间关系,主要听写生字。
如果有两个字都是本课要求写的字组成的生词,可以听写这个生词。
*老师念生字时要带词念,但学生只写生字。
3.指导订正。
*可以集体订正,学生自改;
也可以同桌互改;
还可以老师把听写本收起来课外批改。
*写错的字,每个字写两遍。
注意:
以上黑色的文字是模式内容,蓝色的文字是对该模式各个环节的具体说明。
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