闽教版英语四下Unit 5Shopping part A公开课教案Word格式.docx
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2.教师播放录音,欣赏与食
物有关的歌曲:
AppleTree.
Step2Review
1.复习有关食物的单词。
(1)教师出示有关食物的图片,如:
tomato,potato,vegetable,fish等,学生看图说单词。
(2)教师再次出示有关食物的图片,让学生说出它们的复数形式,将图片奖励给说得最大声、最好的学生。
(3)教师出示有关食物的单词卡片,让学生拼读单词,将单词卡片奖励给没有图片的学生。
(4)游戏——找朋友。
游戏规那么:
教师读一个食物单词,持有相应图片和卡片的学生要立即起立,读出该单词。
如果正确,两位学生所在的小组可以加分,否那么不得分。
2.揭示课题。
(1)教师出示萨莉妈妈的图片说:
“ThisisSally’smother.Shewantstogoshopping.She’smakingashoppinglist.〞板书课题:
Unit5ShoppingPartA
(2)教授单词shop和shopping,教授词组shoppinglist。
(3)出示句子Sheismakingashoppinglist.并教学。
Step3Presentation
(一)教学单词chicken,fruit,tea和juice,教学句子Ineed....
1.教师说:
“Sally’smotherismakingashoppinglist.Whatdoessheneed(出示need的单词卡片,复习该单词,帮助学生理解问句
的含义。
)Pleas
elistenandwatchthevideo.〞
2.教师播放课文录音或教学光盘,让学生初步感知课文,然后引出chicken,fruit,tea和juice的教学。
(1)教师出示这四个单词的图片和卡片,学习它们的音、义和形。
(2)教师告诉学生:
“chicken作为‘小鸡’解时是可数名词,作为‘鸡肉’解时是不可数名词,如:
achicken(一只小鸡),somechicken(一些鸡肉)。
〞
(3)教师出示各种水果图片,问学生:
“Doyoulikefruits〞引导学生用“Yes,I
do.Ilike....〞来答复。
(4)教师出示实物“茶叶〞,对学生说:
“tea是不可数名词,‘一杯茶’得用acupoftea表示,而‘红茶’的英文表达法是blacktea,‘绿茶’是greentea。
(5)juice也是不可数名词。
引导学生进行发散思维,说出带有juice的词组:
freshorangejuice(鲜榨橙汁),applejuice(苹果汁),lemonjuice(柠檬汁)等。
(6)游戏——快速反响。
教师利用单词卡片操练单词,当教师出示的是可数名词时,学生起立读单词;
当教师出示的是不可数名词时,学生那么要坐着读单词。
3.出示句子Ineedsomechicken,somefruits,teaandorangejuice.教师指导朗读,告诉学生有两个或两个以上的单词或词组并列时,前面的都要用升调读,最后一个用降调读。
4.完成课本第37页的Lookandsay.局部。
(二)学习单词supermarket和句子I’mgoingtothesupermarket.
“Look,somanydeliciousfood.Wherecanwebuythem〞教师呈现“超市〞的图片,教学单词supermarket。
’mgoing
tothesupermarket.教学该句子。
3.教师出示school,park,zoo等单词,进行替换练习。
(三)理解课文对话,初步感知单词kitchen和toy
1.教师播放课文录音或教学光盘,请学生认真听,然后答复以下问题:
(1)WhereisSally’smother
(2)WhatdoesSally’smotherneed
由问题
(1)引出单词kitchen的教学,初步感知kitchen和inthekitchen。
2.教师再次播放课文录音或教学光盘,请学生认真听然后答复以下问题:
Whatdothekidsneed引出单词toy的教学。
教师出示单词boy,让学生区别boy与toy的音、义和形。
3.教师再播放课文录音二到三遍,采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。
4.分角色模仿跟读。
5.稳固练习。
(1)
完成课本第40页的Learntowrite.局部。
(2)教师利用图片提供一些情景,请学生看图说话,如:
(画画的情景)Ineedsomecrayons.
(下雨的情景)Ineedanumbrella.
(口渴的情景)Ineedsomeorangejuice.
……
(四)语音教学
1.教师出示单词卡片book,grape,desk和bike,请学生读出这些单词。
2.教师出示这四种物品的复数形式,请四位学生上台,写出它们的复数形式:
books,grapes,desks,bikes。
3.教师播放课本第37页的Listenandl
earntheEnglishsounds.局部,请学生认真听,并找出它们的共同发音/s/。
4.教师再出示几个单词,如:
ships,looks等,请学生读一读。
Step4Ex
tension
综合活动:
Makingashoppinglist.
教师出示以下表格:
“如果学校下周要组织春游活动,你们需要什么?
请四人一小组,完成购物单书写。
2.活动完成后,请学生用Ineed....句型汇报小组合作成果。
Step5Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完本钱课的练习。
“生日派对〞、“野餐〞等活动所需要的物品。
第二课时PartA
car,onfoot,byschoolbus,并懂得运用。
2.学习句型:
Howdoyougotoschool
Bycar./Byschoolbus.
HowdoesKategotoschool
Shegoestoschoolonfoot.
Howdoesyourmother
gotowork
Shegoestoworkbybike.
3.学习字母y在单词中发/aI/的音。
谈论交通工具及交通
方式。
1.能询问他人出行的交通方式,并从别人的谈话中获取信息。
2.能在口语交际和书面运用中表达自己或他人出行时的交通方式。
培养学生遵守交通法规,提高交通平安的意识。
1.各种交通工具的单词卡片和图片。
2.词组卡片:
bycar,byschoolbus,onfoot,bybike等。
3.萨莉、凯特和她们妈妈的头像图片。
2.全班齐唱歌曲:
MyLittleBicycle.
3.揭示课题。
(1)教师出示自行车图片,告诉学生:
“’salsocalledabike.〞
(2)教师将自行车图片贴在黑板上,在图片下方写出bike,同样出示公共汽车、小汽车等图片,边贴边说边写,让学生初步感知常见交通工具英语名称的音和形。
(3)板书并揭示课题:
Unit4TransportationPartA
1.根据黑板上的图片,复习单词car,bus和bike。
——打靶。
游戏规
那么:
把三张单词卡片分别发给不同方位的三位学生,教师随机说出一个单词,持有该单词卡片的学生要立即起立,其他学生那么用手做出手枪的姿势指向该单词卡片,并快速读出。
比一比哪组反响快。
(一)教学词组bycar,byschoolbus,bybike,onfoot
“Icometoschoolbybike.〞边说边出示词组卡片bybike,并贴在黑板上。
教师强调bybike的音和义,并边说边做骑自行车的动作,引导学生模仿做动作、说词组。
2.教师说:
“Icometoschoolbybike.Howdoyoucometoschool〞板书“Howdoyoucometoschool〞引导学生理解这个句子的意思后,请学生根据实际答复,允许学生用中文表述。
之后,教师根据学生所说,分别出示bycar,bybus和onfoot的词组卡片。
当学生说到bybus时,呈现单词卡byschoolbus,请学生说一说该词组的中文意思。
告诉学生,条件许可的情况下
,为平安起见尽量乘坐校车。
最后,引导学生看以上几张卡片说词组,同时将词组卡片贴在黑板上。
3.稳固四个词组。
(1)教师说出以上词组中的任意一个,学生做出相应的动作。
(2)请四位学生上台,面向全体学生站成一排,教师指向黑板上某个词组,全体学生读出该词组,台上四个学生听音并做出相应的动作。
做得又快又好的学生所在的组可以加分。
(3)游戏——扫“雷〞。
把onfoot设定为“雷〞。
教师随机出示bycar,byschoolbus,bybike,onfoot等词组,当学生一读到onfoot时,全班立即拍手,表示扫“雷〞成功。
教师可以有意识地连续出
示几次onfoot或其他词组卡片,考验学生的快速反响能力。
(二)学习句型Howdoyougotoschool和Howdoes...gotoschool
1.教师播放课文第一幅和第二幅图的录音,请学生仔细听课文中的问题和黑板上的问题有什么不同。
教师解释说:
如
果在学校里谈论自己或同学的上学方式,应该用cometoschool,而如果是在学校以外的环境谈论上学方式,那么可以用gotoschool。
教师将黑板上的问题改为:
Howdoyougotoschool请学生读一读。
然后创设一个在校外的情境,请几个学生答复:
Igotoschool....
教师指着答复以下问题的学生说:
“XXXgoestoschoolbybus.XXXgoestoschoolonfoot.HowdoesSallygotoschoolHowdoesKategotoschoolPleasewatchthevideo.〞
2.教师播放课文录音或教学光盘,学生听录音并找出答案。
3.教师在黑板上呈现问题:
HowdoesSallygotoschool和HowdoesKategotoschool
(1)请学生观察这两个句子与Howdoyougotoschool的区别。
强调在提问时,主语是第三人称单数的情况下,助动词do要变成does,后面的动词go那么用原形。
(2)提问一个学生:
“Howdoyoug
otoschool〞教师根据学生的答复板书:
Igotoschool....再提问几个学生,请他们一一答复。
(3)学生充分感知问句后,请学生同桌互相提问,并请几组学生展示。
(4)教师指着最后一个答复的学生问大家:
“Howdoeshe/shegotoschool〞教师自问自答并板书:
“He/Shegoestoschool....〞引导
学生区别go与goes,强调第三人称谓语动词的变化形式。
——猜一猜。
教师请一位学生上台,问:
“How
doyougotoschool〞这位学生在教师的耳旁悄悄地说出答案,教师将这位学生说到的交通工具的图片交给该学生,然后问其他学生:
“Howdoes...gotoschoolPleaseguess.〞学生用“He/Shegoestoschoolby....〞来猜测,如果某位学生猜对了,台上的学生就出示图片或卡片说:
“Yes,Igotoschoolby....〞也可以请学生当小老师完成游戏活动。
(三)学习词组gotowork
“
Sallygoestoschoolbycar.Kategoestoschoolonfoot.Howdoestheirmot
hergotowork〞
教师出示gotowork的卡片教学该词组。
2.教师播放课文录音或教学光盘,学生带着问题再次感知课文,找出答案。
——快速传送带。
学生边说“gotowork〞边传递词卡,教师示意停止时,拿到该词卡的学生要起立,并选择一位同学提问:
“Howdoesyourfather/mothergotowork〞该学生根据实际答复自己父母上班的交通方式。
(四)稳固课文
1.听一听,连一连。
(1)教师在表示交通方式的图片旁边贴出萨莉、凯特和她们妈妈的头像。
(2)教师播放课文录音,请学生听音模仿跟读。
(3)教师请一位学生上台,将黑板上的三个人物的头像与相应的交通方式的图片连线,并根据连线结果说一说。
如:
Sallygoestoschoolbycar.等。
2.请学生分角色朗读课文内容。
3.稳固练习。
(1)完成课本第24页的Askandanswer.局部。
教师先请一位学生上台,引导全班学生问台上的学生:
“Howdoesyourfather/mothergotowork〞该学生说:
“Guess!
〞然后每一组请一位学生猜。
猜对的同学所在的小组可以加分。
(2)完成课本第27页的Learntowrite.局部。
请学生独立完成书写,教师巡视,解决问题。
同桌两位学生交换课本,检查书写情况并订正。
(3)完成课本第27页的Doasurvey.局部。
教师每次随机写出五位学生的座位号,请一位同学当小老师,调查这五位学生上学的出行方式。
比较当调查员的几个学生,看谁说得最好且用时最短。
给获胜的学生所在的组加分。
(五)语音教学
1.教师出示字母y,请学生认读。
请学生回忆以字母y开头的单词的发音。
2.教师告诉学生y在单音节单词和多音节单词的重读音节中,发/aI/的音。
3.教师请学生认读goodbye,fly,my几个单词。
4.教师再写出几个单词,请学生尝试拼读,如:
July,cry,dry。
5.全班学生看课本第24页的ListenandlearntheEnglishsounds.局部,教师播放录音,学生模仿跟读。
Step4Extension
综合活动:
说说我们的出行方式。
1.教师出示park,zoo,fair,XXX’shouse等图片和单词卡片,引导学生读一读。
2.将学生分为四人一小组,每个人在组内说一说自己去以上这些地方时的交通方式。
3.请个别学生汇报,说一说自己的出行方式或说一说同组某位同学的出行方式。
1.听录音,熟读本课内容。
3.选择一位好朋友,问一问他的上学方式及其父母的上班方式,并在下节课汇报。
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