荆轲刺秦王学生活动设计可打印123Word下载.docx
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祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……今天就让我们来认识一位可歌可泣的英雄——荆轲。
2、明确学习目标(学生读)
3、预习检测
文学文化常识检测
《战国策》是一部国别体史书,是战国末年和秦汉时编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集,它长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼。
全书共三十三篇,分国别编辑。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
4、活动预设
(1)、梳理文章情节,整体感知:
活动预设:
抽一组同学板书并展示交流,其余同学补充完善
全文分四个部分:
第一部分:
开端(1~2)行刺缘起
第二部分:
发展(3~9)行刺准备
第三部分:
高潮(10~17)廷刺秦王
第四部分:
结局(18)荆轲被斩
活动过程
(2)学生研读第一、二自然段。
抽一组同学上台翻译一二段并梳理重要的文言知识,其余同学订正、补充、完善
点拨预设:
通假字:
秦王必说见臣说,通“悦”,yuè
,高兴。
古今异义词:
(1)秦王购之金千斤金:
古义:
指金属总称。
今义:
特指黄金。
(2)樊将军以穷困来归丹古义:
走投无路,陷于困境。
生活贫困,经济困难。
(3)丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
品德高尚之人,此指樊将军。
年长之人。
3、词类活用
进兵北略地方位名词作状语,向北。
4、文言特殊句式
秦王购之(以)金千斤
句式:
省略句
。
翻译:
秦王用一千斤金收买(他的头)
秦王购之金千斤,邑万家
定语后置句。
秦王用一千斤金和一万户人口的封地悬赏收购他的头。
5、文言固定句式
臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
有用来……的办法)
6、重点句子翻译
秦将王翦破赵,掳赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
秦国将领王翦攻破赵国,俘虏了赵王,全部占领赵国土地,进军向北侵占土地,直到燕国南部边界。
五、知识巩固
复习课文第一、二自然段文言知识点。
第二课时
1、回顾上节课所学知识,在充分预习的基础上,结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译课文故事情节第二部分(3—9)段。
2、结合句内语境和句外语境,能推敲重要实词和虚词的意义和用法,积累重要的文言知识。
学生活动过程及方法
1、课前五分钟
上节课所学知识回顾
二、明确学习目标(学生读)
三、活动过程梳理3——9段重要的文言知识
抽一组同学上台翻译3——9段,并梳理重要的文言知识,其余同学订正、补充、完善
积累重要的文言知识
1、通假字:
请指出下列各句中的通假字并解释
(1)而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,凌辱。
(2)日以尽矣以,通“已”,已经。
(3)今日往而不反者反,通“返”。
(4)请辞决矣决,通“诀”,诀别。
2、古今异义
(1)仰天太息流涕古义:
眼泪。
鼻涕。
(2)秦之遇将军,可谓深矣深:
刻毒,今义:
有深度,与“浅”相对。
(3)今有一言,可以解燕国之患古义:
可以用它来,为“可以之”的省略。
表可能、能够、许可。
(4)将军岂有意乎古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义还有“故意”之意。
(5)樊於期偏袒扼腕而进:
古义:
袒露一只臂膀今义:
袒护双方中的某一方
(6)于是太子预求天下之利匕首古义:
在这时,今义;
表顺承关系或另提一事。
3、词类活用:
请指出下列各句中加横线的词语活用的类型并解释其意义。
(1)函封之名词作状语,用匣子。
(2)发尽上指冠名词作状语,向上。
(3)太子迟之形容词意动用法,以……为迟。
(4)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠:
名作动,穿白衣,戴白帽。
(5)其人居远形容词活用作名词,远方。
4、文言特殊句式请指出下列句子的句式特点并翻译。
此臣日夜切齿拊心也。
判断句翻译:
这正是我日夜咬牙切齿,槌胸痛恨的事。
今日往而不反者,竖子也。
今天去了而不能好好回来复命的,那是无用的人。
父母宗族,皆为戮没
被动句翻译:
(将军的)父母以及宗族,全被杀死或收入官府做奴婢。
燕国见陵之耻除矣
燕国被欺辱的耻辱也除掉了。
太子及宾客知其事者
倒装句(定语后置句)翻译:
太子和知道这件事的门客。
5、重点句子的翻译。
1、然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
这样将军的仇就报了,而且燕国被欺辱的耻辱也除掉了。
2、既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
事已至此,也没有别的办法了,于是就收起了樊於期的头,用匣子装起来。
3、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
太子和知道这件事的门客,都穿着白衣服戴着白帽子给他送行。
四、知识巩固
复习课文第二部分文言知识。
第三课时
1、回顾上两节所学知识,在充分预习的基础上,结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译翻译课文故事情节第三、四部分(10——18段)。
2、结合句内语境和句外语境,能推敲重要实词和虚词的意义和用法,积累文言知识。
3、活动过程
自主学习(独立学习为主,小组讨论为辅),学生研读第三部分。
抽一组同学上台翻译一二段并梳理重要的文言知识,其余同学订正、补充、完善。
文言知识积累
(1)燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。
(2)图穷而匕首见见,通“现”。
(3)秦王还柱而走还,通“环”,绕。
(4)荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。
(5)卒起不意卒,通“猝”,cù
,仓促,突然
2、古今异义现象
(1)持千金之资币物古义:
礼品今义:
货币
(2)左右乃曰古义:
皇帝周围的侍卫人员。
表两种方向;
或表大体范围;
有时亦有控制之义。
(3)诸郎中执兵古义:
宫廷中的侍卫今义:
中医医生
(1)箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样。
(2)使使以闻大王动词使动用法,使……听到。
(3)群臣怪之形容词意动用法,以……为怪。
(4)乃朝服,设九宾朝服:
名作动,穿朝服
(5)前为谢曰方位名词作动词,走上前。
4、文言固定句式
而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
没有用来……的办法)
5、重点句子的翻译
1、荆轲逐秦王,秦王还柱而走,群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。
荆轲追赶秦王,秦王绕着柱子跑。
(在殿上的秦国)大臣们都被惊吓到了,事情突然发生,没意料到,全都失去常态。
2、事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
事情不能成功的原因,是我想活捉你,强迫你订立盟约来回报太子。
复习课文故事情节第三、四部分(10-18段)的文言知识。
第四课时
1、在准确理解文意的基础上,通过小组讨论交流,分析荆轲人物形象,并归纳人物形象鉴赏的一般方法。
2、在上三节课的基础上,归纳并积累本文的虚词。
三、活动过程
在学生独立思考的基础上,小组讨论并交流展示,其余学生补充、完善。
活动一
学生用自己概括的几个词语再现荆轲的人物形象;
并在课文中找到相关语句回答。
(1)思想:
为国分忧,雪耻报仇,报效太子;
(2)性格:
深沉,刚毅,慷慨。
准备信物,深谋远虑。
迟发见疑,他怒叱太子。
取道易水,慷慨悲歌;
(3)才能:
工于心计,善于言辞。
胸有成竹,周密策划,义激樊於期。
临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人;
(4)精神:
不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲,视死如归的大无畏精神。
明知“一去不复还”,仍一往无前,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。
反思小结:
通过鉴赏荆轲人物形象,同学们讨论一下鉴赏人物形象要注意什么?
第一,重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;
第二,将典型人物置于典型环境中去理解;
第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;
第四,通过人物间的关系分析人物性格。
鉴赏人物形象一般方法:
身份定位+人物性格、思想情感;
要结合人物言行或情节具体分析人物性格和思想感情。
活动二
学生独自归纳整理,并进行板演,其余同学补充完善并作好笔记。
【而】
①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也
②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
【以】
①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照以次进
④已经日以尽矣
⑤连词,表目的,“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词,表修饰箕踞以骂曰
【为】
①动词,做,整治乃为装遣荆轲
②介词,被父母宗族,皆为戮没
③介词,替嘉为(之)先言于秦王曰
四、布置作业
完成《创新设计》相应的练习。
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