七年级上册语文现代文阅读及解析Word下载.docx

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“她像谁呀？

”钟书说：

“爱教书，像爷爷；

刚正，像外公。

”她在大会上发言，敢说自己的话，她刚做助教，因参与编《英汉小词典》，当了代表，到外地开一个极左的全国性语言学大会。

有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都响应赞成。

钱瑗是最小的小鬼，她说：

“那么，毛主席词‘寂寞嫦娥舒广袖’怎么说呢？

”这个会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。

⑤钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。

一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交给钱瑗。

她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。

她两个指头，和钟书一模一样地摘着书页，稀里哗啦地翻书，也和钟书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。

⑥一九八七年师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是建立这个项目的人，也是负责人。

在一般学校里，外国专家往往是权威。

一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。

钱瑗说不行，她指示该怎么教。

那位专家不服。

据阿瑗形容：

“他一双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。

”钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。

这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。

学期终了，他到我们家来，对钱瑗说：

“Yuan，youworkedmehard”，但是他承认“得益不浅”。

师大外国专家的成绩是钱瑗评定的。

⑦阿瑗是我生平杰作，钟书认为“可造之材”，我公公心目中的“读书种子”。

她上高中学背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。

做父母的，心上不能舒坦。

⑧人世间不会有小说或童话故事那样的结局：

“从此，他们永远快快活活地一起过日子。

”

⑨人间没有单纯的快乐。

快乐总夹带着烦恼和忧虑。

⑩人间也没有永远。

⑪一九九七年早春，阿瑗去世。

一九九八年岁末，钟书去世。

我们三人就此失散了。

就这么轻易地失散了。

“世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”。

现在，只剩下了我一人。

⑫我清醒地看到以前当做“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。

家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。

（1）结合语境，分析文中画线句子中划线词的妙处。

①他可高大了。

②她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。

（2）钱钟书、杨绛夫妇学贯中西，却对女儿钱瑗“实在很佩服”，第④段到第⑥段详细回忆了钱瑗的三件事情，仿照示例概括钱瑗令父母佩服之处，填写在下列横线上。

④________——⑤________——⑥学问高深

（3）根据你的理解，从内容和结构上具体说说第⑩段在文中的作用。

（4）《人生没有永远》一文中，杨绛先生在耄耋之年回忆了一家三口往日的生活，我们在学过的课文《老王》里也能看到他们家的生活点滴。

请分别结合两篇文章的内容，说说杨绛一家给你留下了怎样的印象。

【答案】

（1）①“可”是儿童口吻，表强调，（答“很”“十分”也可以）表达了杨绛对钱钟书高深学问的钦佩和自豪。

②“嗅”的意思是闻（或用鼻子辨别气味）。

取喻于猎狗嗅觉的灵敏，（或借助比喻）传神地表现出钱瑷审稿的认真和敏锐。

（2）为人刚正；

审稿认真

（3）在内容上，点明主旨，表达了作者在亲人离世后内心漂泊无依的悲伤。

在结构上，与文章开篇形成对照，首尾呼应，总结全文，三里河寓所从“家”到“客栈”，“我”从“终于有了一个家”到“家在哪里，我不知道”，心境转变的强烈反差增加了文章的艺术感染力，令读者唏嘘。

（4）《老王》：

杨绛一家尊重老王，关照老王的生意，关心老王的生活，是善良的一家人。

《人生没有永远》示例一：

杨绛一家三口在生活上互相照顿，两代人没有隔阂，是和睦的一家人。

示例二：

杨绛一家三口在学习和工作上认真严谨，引经据典，出口成章，是儒雅的一家人。

【解析】【分析】

（1）文章第四段写在一次语言大会上，有人提出“女”字旁的字不能用时，钱瑷用毛泽东的诗句加以反驳，表现了她为人刚正；

第五段主要表现她审稿认真。

（2）第①句中的“可”是以儿童口吻来起到强调作用，表达了杨绛对钱钟的钦佩和自豪。

第②句的“嗅”原义是闻，以此来表现钱瑷审稿的认真和敏锐。

（3）结合文章内容来看，这一段：

在内容上主要表达了作者因亲人离世内心的悲伤，起到点明主旨的作用。

在结构上，首尾呼应，总结全文，从“终于有了一个家”到“家在哪里，我不知道”，强烈的反差更具有艺术的感染力。

（4）“对文章内容的理解”属于阅读范畴，“考生的个性表达”则属于写作范畴。

而考生的个性表达，是基于阅读文本的表达，两者要有机结合，做到有理有据。

这里所说的“理”，是考生的观点。

解答此类题目，还需注意一个要求：

“分别结合两篇文章的内容”，以下的示例符合要求。

可以按照这样的格式答题：

自己观点+文本事例。

比如：

杨绛一家给我的印象就是：

以善良体察善良。

《老王》一文写老王送来香油鸡蛋，杨绛一家不能让他白送，给他付了钱。

《人生没有永远》一文写杨绛的女儿钱瑗带英国专家到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。

故答案为：

⑴①“可”是儿童口吻，表强调，（答“很”“十分”也可以）表达了杨绛对钱钟书高深学问的钦佩和自豪。

⑵为人刚正审稿认真

⑶在内容上，点明主旨，表达了作者在亲人离世后内心漂泊无依的悲伤。

⑷《老王》：

《人生没有永远》示例一：

【点评】⑴本题考查文本词语的作用。

考生要注意理解词语的意思，结合语境进行分析，要表达出词语的表达效果。

⑵本题考查考生对文段内容的概括能力，考生在概括时要熟读文段，理解文段的主要内容，用简洁的语言进行概括。

⑶本题考查文段在文中的作用。

考生要注意文段的位置和内容，理解文段的内容，界定文段在内容和结构上的作用。

考生在平时要注意知识的储备，要注意常用术语的积累。

⑷本题要求考生结合文本的内容进行回答，要注意对人物形象的理解进行概括。

2．现代文阅读

这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。

不过，他显得自信、平和。

在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。

看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。

房顶很严实，一滴雨水也不漏。

风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。

房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

看得出，他刚刚刮过胡子。

他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。

……

牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

他要把好的橡子和坏的橡子分开。

我抽着烟，想帮他挑。

但他说不用我帮忙。

看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。

这就是我们所有的交流。

过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。

接着，他按十个一堆把它们分开。

他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。

最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

（1）选文从哪几个方面描写了屋里的环境：

________。

从这些描写中，我们可以看出“牧羊人”的性格特点是________。

（2）谈谈你对文中画线句子含意的理解。

（3）“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

”这两句运用了什么描写方法？

有什么作用？

（4）“我抽着烟，想帮他挑。

”牧羊人为什么不让“我”帮他呢？

【答案】

（1）餐具、地板、猎枪、炉子、热汤；

生活井井有条，做事认真

（2）这句话说的是“我”第一次见到牧羊人时所产生的印象，运用比喻的修辞方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将使这个荒凉的地方变得滋润和富饶。

（3）动作描写，写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度——生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时“轻轻地放”“仔细地埋”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫。

（4）不让“我”帮他挑选橡子，一是因为“我”是借宿的客人，这是对“我”的关照；

二是怕“我”挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

（1）本题考查学生对文段内容的提炼能力和对人物性格的分析能力。

仔细阅读文中对牧羊人屋内环境的描写，从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤”一段话中，可以看出这是从“餐具、地板、猎枪、炉子、热汤”几个方面进行描写。

通过描写体现出牧羊人生活井井有条，做事认真的特点。

（2）本题考查学生对句子含义的理解能力。

对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义：

①结合具体语境理解；

②紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；

③紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵；

④联系写作背景去理解。

画线句子把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将使这个荒凉的地方变得滋润和富饶。

（3）此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。

描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。

这句话运用动作描写，“拿、倒、挑选”几个动词传神地写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度，与下文种橡子时“轻轻地放”“仔细地埋”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫。

（4）本题考查学生对文章内容的理解分析能力。

仔细阅读文段，结合全文的内容来分析，牧羊人不让“我”帮他挑选橡子，可能是因为“我”是借宿的客人，这是对“我”的关照；

也可能是怕“我”挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

言之有理即可。

生活井井有条，做事认真；

（2）这句话说的是“我”第一次见到牧羊人时所产生的印象，运用比喻的修辞方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将使这个荒凉的地方变得滋润和富饶；

（3）动作描写，写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度——生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时“轻轻地放”“仔细地埋”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫；

【点评】学生对句子含义的理解能力。

3．阅读下面的文段，回答问题。

济南的冬天

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；

济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；

济南的冬天是响晴的。

自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。

可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不觉地想起：

“明天也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；

看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。

这就是冬天的济南。

（1）下列对选文的内容理解不正确的一项是（ 

）

A. 

开头第一段，作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，来突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

B. 

文章的第二段总写济南冬天山的特点，用拟人的手法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

C. 

“温晴”是一个关键词，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

D. 

文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写城外远山，再写薄雪覆盖下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

（2）对本文写作特点的分析不正确的一项是（ 

《济南的冬天》是一篇写景抒情散文，作者在文中从不同角度完美地展现了冬天的济南的不同形态。

文章第五段以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；

以全白的山尖，映衬蓝天；

以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；

以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。

全文多用比喻和拟人的修辞手法，不但形似，而且神似，生动贴切，意味无穷。

文章情景交融，如“济南真得算个宝地”“这一圈小山在冬天特别可爱”“最妙的是下点小雪呀”简接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。

（3）文章结尾作者总结“这就是冬天的济南”，能否把标题改成“冬天的济南”，为什么？

【答案】

（1）D

（2）D

（3）不能。

结尾“这就是冬天的济南”抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南总的观感。

“济南的冬天”表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天揭示了文章的主要内容。

（1）D项，对选文的内容理解不正确。

顺序应该是：

先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山。

（2）D项，“间接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情”对本文写作特点的分析不正确。

选项这几句是直接抒发了情感。

（3）“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；

而结尾“这就是冬天的济南”只是抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南总的观感。

以“冬天的济南”为标题并不能揭示文章的主要内容。

⑴D；

⑵D；

⑶不能。

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的理解能力。

解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容，对选项逐项审读，结合对文章的感悟进行辨析判断。

⑵本题考查考生对写作手法的理解和辨析。

解答此题要求考生在理解文章的基础上进行逐项的辨析，结合选项的内容，在文章做好一一比照，做出判断。

⑶本题考查对标题的理解能力。

考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。

4．阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。

①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。

她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。

那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。

在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么？

”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：

“爱在这里。

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：

③“爱就是花的香味吗？

“不是。

”莎莉文老师说。

我又想了想。

太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。

但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。

结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。

弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。

莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。

这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。

那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：

“爱是不是太阳？

”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

”老师回答说。

她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：

“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!

爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

没有爱，你就不快活，也不想玩了。

刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

（1）文中②处的描写表现了________。

（2）③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？

（3）从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是________。

（4）⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？

（5）结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

【答案】

（1）让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感

（2）对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

（3）为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界

（4）把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（5）莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。

提示：

此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

（1）从②处的描写可以概括。

（2）“爱就是花的香味吗？

”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是大阳？

”——在海伦看来，爱能给人光和热，能是万物茁壮成长。

所以说海伦对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

（3）从莎莉文老师的回答“不是”及“连连摇头”可以推断。

（4）莎莉文老师用比喻来解释，还联系了实际生活。

（5）抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

莎莉文老师引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导，不愧为杰出的教育家。

故答案为：

⑴让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感；

⑵对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识；

⑶为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界；

⑷把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起；

⑸莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。

【点评】⑴该题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。

要求写出有关语句，就是要用原文来回答；

⑵阅读理解，首先要整理出文章的主要内容，再去分析文章所表达的主题思想，这样就容易分析各个小题了；

⑶本题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。

⑷本题考查名著故事情节。

解答此题，要结合原著故事情节，概括答题；

⑸本题考查名著人物形象。

解答此题，要注意审题，结合原著分析莎莉文的形象，结合选段分析保尔的人物形象。

5．阅读下面的文章，完成下列小题。

孤独的树

席慕蓉

①在我二十岁那年的夏天，我看见过一棵美丽的树。

②那年夏天，在瑞士，我和诺拉玩得实在痛快。

她是从爱尔兰来的金发女孩，我们一起在福莱堡大学的暑期法文班上课，到周末假日，两个人就去租辆脚踏车漫山造野地乱跑，附近的小城差不多都去过了。

最喜欢的是把车子骑上城顶之后，再顺着陡峭弯曲的公路往下滑行，我好喜欢那样一种令人屏息眩目的速度，两旁的树木直逼我们而来，迎面的风带者一种呼啸的声音，使我心里有一种要呼啸的欲望。

③夏日的山野清新而又迷人，每一个转角都会出现一种无法预料的美丽。

④那一棵树就是在那种时刻里出现的。

⑤刚转过一个急弯，在我们眼前，出现了一座不算太深的山谷，在对面的斜放上，种了一大片的林木。

⑥大概是一种有计划的裁种，整片斜坡上种满了一样的树，也许是日照很好，所以每一根都长得枝叶青葱，亭亭如华盖，而在整片倾斜下去一直延伸到河谷草原上的绿色里面，唯独有一棵树和别的不