最新人教版数学三年级上册第三单元教案Word文档格式.docx
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⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
(3厘米7毫米长的线段。
提问:
用直尺画线段时需要注意什么?
如何画出3厘米7毫米长的线段?
学生可能有以下几种画法:
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。
学生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用,巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。
学生读数,再指名汇报。
第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结,课外延伸。
这节课我们学习了什么?
你学会了什么?
请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。
板
书
设
计
毫米的认识
1厘米=10毫米
反
思
分米的认识
15
认识分米,建立1分米的长度概念。
培养学生估测意识和能力。
通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
认识分米,建立1分米的长度概念。
选用合适的单位测量物体的长度。
一、复习导入
师:
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?
(米、厘米、毫米)
练习:
请填上适当的长度单位。
(课件出示)
一只蚂蚁长约5(毫米)
一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫高约40(厘米)
一头大灰狼长约8(
)
质疑:
),学过的长度单位都不能用。
8米太长,8厘米太短了。
师:
当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢?
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)
二、探究新知
1、认识分米。
谈话:
你怎么知道的?
大家知道为什么叫分米吗?
讲述:
是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米。
1分米有多长?
用手势表示一下。
(黑板上贴出1分米长的纸条)
分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。
(板书)
2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。
生活中哪些物体的长度大约是1分米?
3、认识几分米。
拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。
交流:
用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条,数一数1米中有几个1分米,猜想米与分米之间的进率。
米与分米之间是什么关系?
1米等于10分米。
小结:
到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
(1)现在同位合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确。
(2)指名汇报交流。
三、巩固练习
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获?
五、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下。
分米的认识
长度单位的换算
16
单一
了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力。
培养学生简单推理的能力,形成解决问题的一些基本策略。
会进行简单的单位换算。
能说出换算时的思考过程。
一、复习旧知
1、复习长度单位。
(1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
(2)提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
3、思考后回答,说说你是怎么想的。
4、谈话:
刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。
(板书课题:
单位之间的换算)
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?
(板书:
2厘米)
如果换成用毫米作单位又是多少呢?
2厘米=(
)毫米)
我们可以怎样想?
根据提示讨论。
(1)1厘米是(
)毫米?
(2)2厘米是(
)个10毫米?
(3)就是(
让学生讨论,并指名回答。
(让同学连起来说一说。
(4)学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米厚,组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长
度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=(
)分米吗?
学生独立思考后,讨论交流,教师提问:
(1)10厘米是1分米,80厘米有(
)个10厘米?
(2)(
)个10厘米就是(
)分米?
(3)80厘米等于(
)分米?
(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米。
思考:
把分米换算成米,该怎么想呢?
3、组织练习。
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
4、归纳总结。
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,它们有哪些相同和不同点?
你发现了什么?
四、课堂小结
千米的认识、换算和估测
17
使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。
掌握千米和米的换算方法。
通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
千米与米之间的换算以及距离的估测。
一、导入,初步感知:
1、说说我们已学过哪些长度单位?
米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量课桌的高度。
(4)测量教室的长。
(5)测量佛山到广州的路程。
如果要测量佛山到广州的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:
用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(边说边板书)
二、学习新知
(一)导入
在日常生活中我们见过“千米”,(教学例4)如:
(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。
图1:
火车已经行驶了180千米。
图2:
公路上汽车限速每小时60千米。
图3;
离南京还有98千米。
图4:
地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
(2)师:
你还在哪些地方见过或听过“千米”?
(让生答)
(3)小结:
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。
千米又叫做公里,可以用“km”表示。
(公里km))
(二)新课展开:
1、联系生活,初步建立“千米”观念:
1千米有多长呢?
昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?
(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。
10个100米是1000米,1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米
全班齐读一次。
(指导学生朗读:
用不同的停顿来区分)
追问:
2千米=(
)米(让学生说想法,如:
2千米里有2个1千米,就是2000米)
4千米=(
)米
3000米=(
)千米
9千米=(
6000米=(
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长?
(1)出示学校操场:
这是我们小学的操场,一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米?
(2)星期天,老师进行了一次实地测量,从我们熟悉的学校出发一直往东走,到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?
闭上眼睛,想象1千米的长度。
(3)你能从生活中找出1千米吗?
三、实际运用
四、课堂总结五、课后延伸:
1千米=1000米
吨的认识和换算
18
认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单换算。
培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
使学生真正感知数学取之于生活,又作用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
建立质量单位“吨”的概念。
一、创设情境,导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:
刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?
2、师:
你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?
它的体重大约是多少?
(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:
吨的认识)。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问:
以吨为单位的物体,有什么共同的特点?
教师指出:
吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流,自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
(1)提问:
从图中我们获得了哪些信息?
(集装箱的货物重2吨,货物列车载重60吨)
(2)思考:
我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位,那么1吨有多重呢?
“吨”和“千克”有什么关系?
》
(3)谈话:
在了解1吨有多重之前,我们先来解决一个问题,一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
列式:
100×
10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量,数学上规定用1吨来表示1000千克,
即1吨=1000千克。
(4)提问:
1吨里面有几个1千克?
吨和千克之间的进率是多少?
2、体验1吨有多重。
(1)学生抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位,每个人都用力提一提豆子,感受10千克豆子有多重,力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算:
1袋豆子重10千克,这样的豆子多少袋重1吨?
(100袋)
演示:
每次呈现10袋豆子(因为10袋豆子为100千克),学生一边看一遍数:
100千克、200千克、300千克……1000千克。
当100袋数完了,学生会感叹:
哇!
1吨这么重呀!
3、感受1吨水的重量。
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=(
)千克
3000千克=(
)吨
先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
(1)用“吨”作单位的物品有哪些?
(2)一头大象重6000千克,大象重多少吨?
一辆卡车质量5吨,是多少千克?
三、巩固练习,拓展提高
五、拓展作业
1吨=1000千克
解决问题
19
使学生经历解决简单实际问题的过程,学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。
使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。
加强数学与生活实际联系。
用列表的方法整理各种可能的方案。
分析数量关系。
一、导入新课
1、完成下列填空
2×
(
)+3×
)=18
(1)括号里可以填哪些数?
其中一个括号的数确定了,是否另一个括号里的数就能确定?
(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?
(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?
2、导入。
在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。
今天这堂课,我们一起运用策略来解决一些问题吧!
二、探究新知。
1、理解题意。
(1)从图中我们获得了哪些信息?
(2)要求的问题是什么?
谈话:
求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次,使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
实际上可以用式子2×
)=18表示。
要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?
2、探索方法。
(1)学生在小组内交流,自主探索解决问题的方法。
(2)汇报交流。
如果用“载质量2吨”的车子装煤,最多运几次?
生:
在不用“载质量3吨”的车子装煤时,次数最多,最多8÷
2=4(次),刚好装完。
通过这个计算,我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次,运4次时符合条件,如果安排这样的车运3次,那么,“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?
“载质量2吨”的车运2次,能运煤2×
2=4(吨),剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完,但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
如果1次呢?
0次呢?
学生独立完成。
(3)列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来,这样更好的简便、直观。
3、回顾与反思。
(1)我们在列举的时候应注意什么?
(按照一定的顺序)
(2)如果可能的方案无限多,适合用列举的方案吗?
(不适合,在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)
(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
今天我们学习了解决问题的策略,你有哪些收获?
在题中的条件和问题比较多的情况下,我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案,然后选择符合条件的解决问题的方案。
对于这堂课的学习,你还有什么不明白的地方吗?
练习
20
使学生对部分知识形成网络,达到系统掌握。
加强数学与生活实际联系,培养实践能力。
使学生对部分知识形成网络,达到系统掌握
1、填一填。
1米=(
)分米
1分米=(
)厘米
1厘米=(
)毫米
90毫米=(
)厘米
70分米=(
)米
5分米=(
18厘米+22厘米=(
)分米
1米—7分米=(
4分米—2分米=(
1厘米—1毫米=(
)毫米
3分米5厘米=(
2、选一选。
(1)量比较短的物体的长度或要求量得较精确时,要用(
)作单位。
A、米
B、厘米
C、毫米
D、分米-
(2)小芳立定跳远能跳16(
)。
A、厘米
B、分米
C、米
D、毫米
3、填上合适的单位或数。
(1)粉笔长75(
(2)一支铅笔长20(
(3)一把钥匙的长度大约是5(
(4)文具盒长约(
)分米。
(5)两本《现代汉语词典》厚约(
)厘米。
4、画出一条长3厘米6毫米的线段。
5、在2009年田径世锦赛中,牙买加选手博尔特以9.58秒的成绩获得了男子百米冠军,那么100米等于多少分米呢?
6、把3米长的铁丝剪成5分米长的小段,一共可以剪成几段?
需要剪几次?
7、细心来换算。
3千米=(
5000米=(
)千米
7公里=(
4000米=(
)公里
8、仔细算一算。
13千米—3千米=()千米
4000米—2000米=(
)米
1千米—800米=(
7600米—2600米=(
)千米
9、认真想一想。
(1)小汽车每小时行78(
A、千米
B、米
C、厘米
(2)小刚骑自行车每分钟行260(
A、分米
C千米
(3)小红走一步大约是5(
练习
1米=(
综合练习
21
一、换算。
3厘米=(
(
)厘米=5分米
3厘米5毫米=(
)毫米
6千米=(
)米
100毫米=(
)厘米
)米=4千米
40毫米=(
)厘米10千米=(
6千米300米=(
1吨=(
)千克
)千克=5000克
9000千克=(
( )吨=2000千克
3000克=(
)千克
二、填上合适的单位。
(1)一瓶酱油重1(
)
卡车载重8(
)
三年级学生重30(
)
机场跑道长约3(
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