小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第三单元小脚画雄鸡Word文档格式.docx

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“一主”目标

“两翼”目标

教学建议

第1

单元导读诗歌、《日月潭》《阿里山》《宝岛台湾》

“单元导读”课型

1.读单元导读，感受祖国幅员辽阔、山河壮美。

2.精读《日月潭》一文，学习抓住关键词句体会日月潭的景色特点。

3.在朗读中感悟，激发热爱台湾，盼望祖国统一的情感。

阅读《新语文主题阅读》中的《阿里山》，进一步体会本单元主题“小脚画‘雄鸡’”。

阅读《日月潭》一文时注意抓住“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、朦胧”等词语。

《阿里山》一文可采用“一文带一文”的方式学习，让学生进一步了解台湾。

《宝岛台湾》短短24字，可直接要求背诵。

第2、3

《葡萄沟》《火焰山奇观》、《雄伟的地下军队》《欢迎你到新疆来》、《登鹳雀楼》、《开先寺》。

“以文带文”课型

1、随文识字，理解词意。

2、抓住重点词句品读，体会吐鲁番的瓜果飘香和独特的风土人情。

1、整体诵读，抓关键词句体会情感。

2、吟诵积累经典诗文。

《葡萄沟》《火焰山奇观》《欢迎你到新疆来》都是描写“新疆”的，可放在一起来学。

《登鹳雀楼》《开先寺》需熟读成诵。

第4、5

《难忘的泼水节》《石林》《画中游》《五十六朵奇葩共享奥运光荣》

1.认识、理解生字词；

2.有感情地朗读课文，想象周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹场面。

3、抓住重点语段反复品读，体会周总理和人民心连心的情意。

通过批注式阅读，感受石林的神奇和有趣。

《难忘的泼水节》一文重在“难忘”二字，要引导学生反复阅读周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹场面。

其他文章重在朗读、背诵。

第6

《北京亮起来了》《九龙壁》《我爱我的祖国》

1.随文识字，在具体的语言环境里理解词语的意思，并在读中积累。

2.运用批注式阅读的方法，感受首都北京的夜景美，增强对首都北京的热爱。

1.通过批注式阅读，感受九龙壁的精妙绝伦，激发学生对古代劳动人民智慧和巧夺天工的艺术的赞美之情。

要引导学生学会抓住重点句品读，进而感受美。

并学会简单的批注。

第7，8、,课时

《东方明珠—上海》《大明湖》《你好啊，海南岛》《祖国万岁》《长江之歌》《西湖》

“自主阅读”课型

通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段，升华对祖国热爱的情感。

文中出现的生字不做硬性要求，可通过整体读诵，借助工具书等方式识字。

《长江之歌》等可边听歌曲边记忆诗歌。

第9课时

开展主题诗会。

“主题诗会”课型

诵读优美文段，增强语文素养，升华对祖国热爱的情感。

通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。

可采取个人读、小组读、男女生读、

全班读、配乐读、表演读等形式进行。

第10课时

完成读读记记，日积月累等，抓好双基。

“基础训练”课型

学习“语文园地三”中基础内容，巩固双基，积累语言

“我的发现、日积月累、我会填、我会读、词语接龙”等内容重在落实。

第11、12课时

基础知识测试与讲评

“自测与讲评”课型

通过对单元双基的检测及时发现教学中存在的问题并加以改进。

自测----讲评

第13、14课时

口语交际

《夸家乡》习作指导

说写结合

读写联动

1.展示收集的关于家乡的资料。

2.在说的基础上练习写“自己的家乡”。

口语交际可参照所学文章的形式进行练说。

习作时也可参照《葡萄沟》《欢迎你到新疆来》《九龙壁》等文章。

单元导读课型

1、读背单元导读“小脚画‘雄鸡’”。

2、学习《日月潭》一文，会认9个生字，会写12个字，学习并理解词句。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光

3、学习《新语文主题阅读》文章《阿里山》，感受阿里山的美。

4、学习《主题式·

经典诵读》诗文《宝岛台湾》，感受文后赏析，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

课前预习：

借助拼音或字典预习课文《日月潭》中的生字新词，熟读课文。

一、单元导入：

（读一读，填一填，背一背）

1．师：

这节课我们一起走进“小脚画‘雄鸡’”这一单元。

我们伟大的祖国历史悠久，幅员辽阔，有很多优美的人文景观和奇特的自然风光。

有雄伟的秦始皇兵马俑，有西游记中唐僧师徒四人经过的火焰山，还有那现代大都市东方明珠――上海以及宝岛台湾美丽的阿里山，等等。

现在就让我们通过一首小诗来领略祖国的大好河山吧！

（出示单元导读）

小时候，在画报上触摸你；

长大了，用心去聆听你。

爬上了高山，趟过了小溪，汗水在脸上写满幸福的痕迹。

脚印亲吻着辽阔的土地，深情抚摸着这只高唱的雄鸡。

2．全班读，男女生读，个人读。

3．批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没有读的词语填在横线上）

小时候，在画报上你；

长大了，用心去你。

爬上了，趟过了，汗水在写满的痕迹。

脚印亲吻着的土地，深情抚摸着这只的雄鸡。

4.背诵单元导读。

二、学习《日月潭》一文（读一读，画一画，想一想，说一说，背一背）

5．谈话质疑。

师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

板书课题《日月潭》，生齐读课题。

看到课题你们有哪些疑问？

生：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

（根据学生的疑问教师进行梳理）

6.教学新课：

（一）感知

⑴轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

⑵同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

（二）识字

⑴小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

⑵组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

⑶教师采用多种形式检查字词：

夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

（三）读议

⑴默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

⑵学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；

第二自然段写日月潭名字的由来；

三四自然段写那里的秀丽风光。

）

（四）交流

日月潭的位置：

⑴指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

教师引导学生把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：

①默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

②结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

湖的北边像，叫；

湖的南边像，叫。

⑶比较感知，指导朗读。

我们一起来读读这两个句子，你认为那个句子写得好，为什么？

课件出示：

①北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

生交流，师小结：

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较学生体会到了准确用词的好处。

（读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

（五）背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

（六）精读理解

⑴默读三、四自然段，用“——＂划出自己认为写得美的句子。

⑵交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

⑶朗读

①指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

②学生练习读——范读——配乐读

⑷读思

①齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

②根据教师的提问，学生读最后一句话：

ａ．什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

ｂ．日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

ｃ．日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

⑸配乐朗读全文。

（七）写字

我们来看看这节课要学习的生字（出示课件）

⑴师：

你认识那个生字?

是怎么认识的？

（生交流）

⑵师相机指导生字:

“隐”“建”（出示课件）

这两个字都是半包围结构的字，但是他们还有很多不同之处，现在看看谁能给找到它们的不同地方。

生说，师指导。

⑶学生练习书写，师生共同评价，体会字的结构和书写规律。

⑷班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

三、阅读《新语文主题阅读》文章《阿里山》（读一读，画一画，想一想）

7．播放歌曲《高山青》：

“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山……”师：

我们已经领略了风光秀丽的日月潭，接下来再去欣赏一下阿里山的缤纷美景。

8．阅读课文，想一想文章描写了阿里山的哪些自然景色？

（读后交流）

9．批注阅读三大景观的段落：

用“——＂画出描写这些自然景色的句子，用“△”标出句子中的优美词汇。

10、同位互读优美词句，有兴趣的同学可尝试背诵。

四、阅读《主题式经典诵读》诗文《宝岛台湾》（读一读，说一说，背一背）

11．个人读、男女生读、全班读《宝岛台湾》

12．师生合作读、同位合作读（一人读前句，一人读后句，再交换读）

例：

　宝岛台湾，　，

风里浪里，，

遥望大陆，。

13．对照文后的赏析“日月潭碧波凝翠，台湾骨肉日日思归盼统一。

归来，台湾！

”说说《宝岛台湾》一文抒发了作者怎样感情?

14．背诵诗歌《宝岛台湾》。

五、作业：

阅读课文《葡萄沟》，《新语文主题阅读》文章《火焰山奇观》《主题式经典诵读》诗文《欢迎你到新疆来》

整体识字课型

1、精读《葡萄沟》一文，认识并理解词语，领略葡萄沟的风土人情。

2、识记“吾、季、留、杏、密”等字，区别“密”和“蜜”两个形近字。

3、运用不同方式进行朗读，使学生在朗读的过程中了解并喜欢葡萄沟这个地方。

4、阅读《新语文主题阅读》文章《火焰山奇观》，感受火焰山的奇特之处。

一、出示图片，谈话导入。

同学们，观察图片，猜猜这是什么地方？

（生回答）今天老师就带领大家一起去葡萄沟看看那里的风土人情。

板书课题（生齐读）。

2．师：

葡萄沟不仅盛产葡萄，你还知道有哪些水果吗？

请读一读课文的第一自然段。

填空：

五月有，七八月有、、，到了九月份，人们最喜爱的。

3．“最”说明了什么？

（读出葡萄沟人们对葡萄的喜爱。

二、学习《葡萄沟》2——4自然段。

（方法：

读一读，背一背，想一想，写一写）

1、师：

课前老师让你们预习了课文，现在请同学们以自己喜欢的方式把课文读一读。

2、课件出示阅读要求：

（1）初读课文，划出你不认识的字词，通过查字典、问老师或同学等方法自行解决。

（2）从文中找出表现葡萄沟是个好地方的句子，用横线画出来。

3、检查初读情况：

（1）师：

“我读你听，你读我听”：

同桌相互读课文，一个人读一个自然段。

要求：

听的学生认真听，标出读错的字，读后相互指正。

（2）出示生字开火车认读：

吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、够、沟。

（3）男女生轮流读文中出现的生词：

吐鲁番，杏子，蜜桃，山坡，茂密，梯田，碉堡，葡萄沟，维吾尔族，摘下，吃个够，留着。

4、课件出示第二自然段

（1）配乐师范读，生感受想象画面，找出不理解的词语加以解决。

（2）教师提问引导重点读：

葡萄种在——生：

山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个个凉棚。

到了秋季，葡萄——生：

一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时候你到葡萄沟，——生：

热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（3）师：

葡萄沟不仅葡萄好，人更好，所以，我们不得不说——生：

葡萄沟真是个好地方。

（4）课件出示，师生填空式朗读，我停你读，感受葡萄长的又多又好。

到了秋天，葡萄（）地挂在（）叶底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。

（5）尝试背诵。

5、课件出示第三自然段，进行说话练习：

（1）收下的葡萄有的运到，有的运到。

（2）迁移训练用“有的……有的……”练习说句子

（3）请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语说出葡萄制作的过程？

（先互相说，再抽同桌起来说）

6、全班交流自己的家乡有那些特产、风景、人物等等。

7、课件出示，写字练习：

吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、够、沟（按结构归类，分类指导书写）

（重点指导：

密、蜜：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉；

山字底的“密”和山有关，虫字底的“蜜”和昆虫字有关。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

够：

右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

二、课件出示要求：

阅读《新语文主题阅读》文章《火焰山奇观》（读一读，想一想，写一写）

8、自读《新语文主题阅读》文章《火焰山奇观》。

9、用一句话概括出火焰山“奇”的地方，可以是书上的一句话，也可以用自己的话。

10、画出优美的句子，自由背诵。

11、背诵展示（不求知识同一。

学生不会背的，老师或其他同学可提醒，还可以翻开书看一看。

三、作业：

12、夸家乡，可写家乡的迷人风光或丰富的物产或家乡的变化。

13、阅读课文《难忘的泼水节》，《新语文主题阅读》文章《石林》

以文带文课型

教学目标

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：

2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留“等字，运用多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”等词语及句子。

3、运用角色朗读、观看录像、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方。

4、自主阅读《新语文主题阅读》中的《火焰山奇观》，感受火焰山的神奇。

一、学习《葡萄沟》一文（方法：

读一读，想一想，说一说，背一背）

1、激趣导入：

同学们，课前我们先来欣赏一组图片（出示一组新疆风光图片），让我们到美丽的葡萄沟去游览一番。

出示《主题式·

经典诵读》诗歌《欢迎你到新疆来》（生齐读）

冬不拉，弹起来，

刀郎舞，跳起来，

小花帽，戴起来，

羊肉串，烤起来，

小朋友，来来来，

欢迎你到新疆来！

2、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗？

（出示课件）齐读，开火车读，多音字指名读：

葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔、吃个够、碉堡

3、师：

作为新疆人，能说说你眼中的葡萄沟什么样子吗？

（师生交流）

4、师：

我们在读书时，可以把“长”的文章读“短”了，也可以说把“厚”的文章读“薄”了。

《葡萄沟》一文，可以用课文中的一句话来概括，读读文章，找找是哪一句话？

（葡萄沟是个好地方。

5、师：

葡萄沟的确是个好地方。

我们看看作者是怎样向我们介绍葡萄沟的？

6、出示第一自然段：

那里出产水果。

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（1）指名读、齐读。

（2）从画线的词语你能体会到什么？

（按时间顺序）

（3）师生双主读（师读画线部分，生读其他）：

（总分结构）

7、出示第二自然段：

葡萄种在山坡的梯田上。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）出示课件，用图解释“梯田”“茂密”“五光十色”等词。

（2）想象画面美美地读（生一边想象，一边读文）。

（3）教师提示引导重点读：

秋天到了，葡萄沟的葡萄成熟了，好一派美丽的景色。

生读——茂密的枝叶向四面展开……五光十色，美丽极了。

假如你是置身其中的游客，看到这么美的葡萄，一定会赞不绝口。

（4）尝试背诵。

8、快速读第四自然段。

说说葡萄干是怎样做成的？

9、师生交流。

10、练习写书后田字格中的字。

二、阅读《新语文主题阅读》文章《火焰山奇观》（方法：

读一读，说一说）

11、师：

同学们，去了风景秀美、物产丰富的葡萄沟，接着我们还去新疆的另一个地方走一走。

（出示“火焰山”视频）

12、师：

用哪个词来概括你心目中的火焰山？

13、师：

火焰山到底神奇在哪里呢？

请默读课文，边读边画出表现火焰山神奇的句子。

可以用词语或句子适当的进行批注。

14、师生交流。

三、作业

15、通过上网、查找书籍等方式了解新疆其他旅游胜地。

16、阅读课文《难忘的泼水节》，《新语文主题阅读》文章《石林》。

读写联动课型

1、通过再一次阅读《日月潭》和《大明湖》，以读带写，以写促读，读写结合，读中学写。

能写一个赞美家乡的片段。

2、培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。

3、培养学生爱祖国，爱家乡的感情。

课型：

以读带写

教学重点：

目标1、目标2。

教学难点：

目标2

教学准备：

风景图片

教学过程：

一、谈话复习引入

这一单元我们一起走进了宝岛台湾的日月潭，领略了那里的秀丽风光，去了吐鲁番的葡萄沟感受了葡萄的香甜，还有灯火辉煌的不夜城北京。

我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱！

（板书：

可爱的家乡）

让我们一起回顾一下日月潭的美景吧！

（出示日月潭早上和中午的图片）作者是如何用文字表现出这么美的景色呢？

二、再读《日月潭》

1、阅读《日月潭》，回答问题。

（1）作者写了日月潭________时候的景色。

（作者通过描写日月潭在不同时间美，才让我们身临其境，感受到了仙境一般的日月潭。

（2）作者是按照时间顺序进行描写的，那我们在观察景物的时候还可以用什么顺序呢？

（小结：

所以我们在观察景物的时候要按照一定的顺序进行观察。

（3）作者运用了______修辞手法。

（4）你积累的描写景物词语有：

______________________

2、师小结：

这样的美景在中国这片广袤的土地上还有很多，济南的大明湖就是一个令人向往的地方，我们去感受一下那里的独特风光吧！

三、阅读《大明湖》，按要求回答问题。

1、打开主题阅读22课，默读课文中的第二自然段，边读边根据老师的提示进行勾画。

2、作者写了大明湖的湖面、___、___、___。

（作者抓住了大明湖的景物特点才使文章生动形象。

板书：

景物特点）

3、作者写景时用了____的修辞手法。

找出相关的句子。

（学生汇报）

四、夸家乡

我们领略了日月潭的秀丽风光，感受了大明湖的烟波浩渺，老师也想把我的家乡----新疆的美丽景色介绍给大家。

（出示具有代表性的新疆风光图片）

2.老师远到而来还没来得及感受广州的美丽景色，谁愿意做小导游向老师介绍一下呢？

我们说的时候要抓住景物特点，按照一定顺序来说。

（学生夸广州。

五、写家乡

你们描述的广州景色太美了，你能把它写下来吗？

老师要选出最美的文章带回新疆，让那里的小朋友感受“羊城”之美。

（提示写作方法：

抓住景物特点，按照一定顺序，用上我们学过的修辞方法和好词佳句。

2.学生开始习作。

3.学生汇报自己的习作。

4.师生评价

六、总结

同学们的习作能抓住景物的特点,按一定顺序进行描写，各个都是出色的小导游，我们的祖国更是个美丽的大花园,希望大家做有心人，用你们优美的文字把祖国的河山描绘得更加美丽！