四年级语文《母鸡》说课稿Word下载.docx
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2、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养,以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念,用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。
3、赏析词句法。
因为这篇课文既有真挚的感情,又有优美的文笔,所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。
4、朗读品味法。
这篇课文是借物喻人的散文,根据文章特点,我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法,让学生一边读一边想一边批注,在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。
5、联系实际法。
把对母爱的理解感悟与生活实际相结合,让孩子们更加深刻的感受到母爱的伟大与无私。
(一)谈话导入法。
以母爱为话题导入。
先问:
在家里,你最喜欢谁?
谁最爱你?
简单对母爱进展阐述,引入课文。
(二)初读课文,整体感知。
1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。
2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡,哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。
(三)自主探究。
1、作者为什么讨厌母鸡?
2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢?
(出示全文的中心句:
它负责、慈祥勇敢辛苦,因为有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄!
)
3、那么母鸡的“负责、慈祥、勇敢、辛苦”表达在哪里呢?
细读5-8自然段。
(小组合作探究:
默读——勾画——批注——交流)
4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄!
”的理解。
《新课标》指出:
学生是学习的真正主人,是学习和开展的主体。
以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究,把自学放在核心地位,以学为中心,为目的,为主线,教师围绕学而教,课堂以学来组织。
让学生在多元对话中进展思维碰撞,获得超越自我、超越文本的情感体验。
(四)展示交流。
在交流的过程中,我首先注重了学生的自读、自悟。
让学生在读和讨论中感悟了母鸡的勇敢、负责、慈祥、辛苦,教师只做适当的评价、小结。
在学生情感得到感触时齐读第九自然段,带着对鸡妈妈的敬仰之情读,带着对妈妈的浓浓爱意读,学生的语调越来越激昂,赞美和敬仰的语气越来越深,让学生在读中领悟作者的感情变化,领悟母爱的伟大、无私。
在交流汇报之中,我还注重了阅读方法的指导。
“授之以鱼,不如授之以渔。
”方法的指导比传授知识更重要。
如:
学生汇报讨厌母鸡叫声时,我追问:
你是从哪些词语中体会到的?
当你听到这种叫声时你什么心情?
当时你怎么说?
怎么做?
从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。
再如指导学生背诵课文第四段时,我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。
(五)梳理反应。
正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格,由以前的无病呻吟、拼命炫耀,变得负责、慈祥、勇敢、辛苦,从而也改变了它在作者心中的印象和地位!
作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了!
爱能改变一切,爱能超越一切。
这一环节是让学生对整体内容有所把握,反应学习的根本信息。
(六)拓展延伸。
1、自读《麻雀》,感受麻雀的母爱。
2、联系生活实际,结合课前《勇敢的妈妈》谈谈自己对母爱的理解。
3、结合母爱的名言表达对母亲的感谢之情。
语文源于生活,还应回归生活,这一课引发着学生对生命的深入思考,是对学生进展情感态度价值观教育的好教材。
现在有局部学生对父母的爱视假设不见,更谈不上孝顺。
结合课文的主题设计这两道题,让学生深刻感悟母爱、回报母爱,学会做人。
结尾小结:
有一种爱,我们一生一世不会忘怀,那就是“母爱”;
有一个人,时时刻刻值得尊敬,那就是“母亲”后,我播放了《世上只有妈妈好》,孩子们自然而然的跟着唱了起来,即深化了学生对文本主题的理解和感悟,又使教学构造流畅完整。
(七)作业菜单。
把今天你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。
作业设计是对学生进展情感态度价值观教育的稳固,把这一次爱的教育落到实处。
(八)板书设计附板书设计:
16母鸡
一向讨厌:
无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀
不敢再讨厌:
负责慈祥勇敢辛苦
好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用,它是学生掌握课文主要内容的桥梁,是实现教学目标的宏伟蓝图。
总之,在这节课上,我以学生为主体,教师为主导,朗读为主线,自主探究为主法,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来,认认真真地诠释了“简简单单教语文,扎扎实实求开展”的教学理念。
我的说课完了,谢谢大家!
各位评委老师:
今天,我说课的题目是《母鸡》,下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进展说课。
《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容,本文记述了一只母鸡关心保护它的小鸡的事例,抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情根据新课程标准和本文的详细教学内容,结合四年级学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:
(一)知识技能目标:
1、认识会写本课12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。
4、学习课文抓住特点,详细生动描写动物的写法。
(二)情感目标:
感受伟大的母爱。
(三)本课的教学重点是:
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。
(四)教学难点是:
学习课文,抓住特点,详细生动描写动物的写法。
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”。
为了到达目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下:
1、情景设置法。
2、提问法。
3、点拨法。
苏霍姆林斯基认为:
教给方法比教给知识更重要。
学生是学习的主体,在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法详细如下:
1、圈点标注法。
2、讨论法。
3、自主探究法。
4、朗读法。
5、质疑法。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,从以人为本的教育理念出发,按照四年级学生的认知规律,我设计了以下几个教学环节:
第一环节:
创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,基于这点,开课之初,我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫,啄食的图片这样做的目的,营造气氛,将学生带入情境,接着提问学生喜欢它,还是讨厌它,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
板书:
“母鸡”。
要生齐读课题简要阐述课文的主要内容,顺势进入。
第二环节:
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此,在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文,借助工具书疏通字词,联系课文,理解词义。
同时可提出问题:
作者开始讨厌母鸡,后来为什么又不讨厌母鸡了。
”哪些自然段写作者讨厌母鸡,哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了?
学生读后汇报,师板书:
一向讨厌、不敢再讨厌
这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的学习打好铺垫。
第三环节:
研读赏析,体验情感。
努力建立开放而有活力的语文课堂。
鉴于此,在本环节中,我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾局部,了解作者对母鸡的情感态度
安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大局部。
接下来学习第一局部
1、先要求大家默读1-2自然段,想:
老舍先生为什么讨厌母鸡?
带着问题学习课文。
没结没完
2、母鸡的叫声有什么特点?
让学生找出板书如怨如诉等词发了狂
3、老舍先生观察母鸡十分细致,写了三种不同情况下的母鸡的叫声,都是为了说明什么?
(我一向讨厌母鸡),作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡;
听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡;
听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。
要求学生读出作者厌烦的情绪。
分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。
作者对母鸡的讨厌是一次次加深,让学生明确我”一向讨厌母鸡。
然后学习第二局部
1、安排学生齐读,思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢?
课文有一个自然段明确地告诉了我们原因,要求学生找到课文的第八自然段,要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的,作者为什么称母鸡为母亲呢?
为什么说母亲就是英雄?
?
2、让学生带着问题一起来学习课文前面4-7自然段中的一些感人的详细事例。
(1)我们先学第四自然段,同学们自由读第四自然段,划出最让学生感动的句子或关键词。
思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质,同桌互相说一说。
(板书:
负责、勇敢)
课件出示句子“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻戒备起来”“立刻戒备”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。
它是怎么戒备起来的?
要求学生读一读描写母鸡戒备的句子,课件出示,歪着头儿听,挺着身儿预备作战,看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
歪,挺。
看,警告,等动词写出了母鸡的负责。
教师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡戒备的动作读出它的认真负责来)。
让学生回忆一下,刚刚怎么学习第四自然段?
首先,老师请大家(读),在读的同时,老师还要求大家(划),接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质,再跟同桌(说),最后再读让y自己感受最深的句子。
(2)请同学们就按照这种学习方法,从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。
汇报交流,指导朗读。
①品读句子:
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
朗读提示:
吃了食的小鸡雏身体有什么变化?
看到小鸡圆圆的肚子,母鸡欣慰地笑了,可是它自己的身体却怎么样了?
(引导学生找到消廋这个词,它为什么会消廋许多呢?
这表达了母鸡什么样的品质?
让学生明确母鸡是慈祥的)
是呀,母鸡的心里只装着小鸡雏们,为了小鸡雏的安康成长,它自己却消廋了许多。
这一句话运用了比照的写法,指导学生读时要注意情感的变化:
读小鸡雏的变化,心情(快乐),读母鸡的变化,要带着心疼和敬仰的语气去读。
指名读,齐读。
.
②读一读,比一比。
它假设伏在地上,有的鸡雏便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
在夜间假设是有了什么动静,它便放声啼叫,顶锋利,顶凄惨。
自由读读这两句话,说说母鸡有什么不同的表现?
它什么情况下一声不哼,什么情况下放声啼叫?
小鸡啄,母鸡会疼吗?
母鸡为什么会一声也不哼?
(慈祥)夜间有了一点动静,他为什么放声啼叫,而且那么锋利,那么凄惨?
(负责、勇敢、辛苦)作者用比照的写法写了母鸡不同情况下的不同表现,十分生动形象地表现出了它的负责、慈祥、勇敢、辛苦。
男女生比赛读。
3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例,引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲,引导学生说说母亲为什么是英雄。
让学生明确它负责、慈祥、勇敢、辛苦,它是一位伟大的母亲,是一位英雄。
让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。
(齐读)
(板书:
母亲)难怪作者说:
“我不敢再讨厌母鸡了。
”这个时候,(作者喜欢上了母鸡,而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲),让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,最终到达突破教学重点难点的目的。
第四环节:
总结评价,拓展延伸。
新课标指出:
学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后,我通过布置作业引导学生知识延伸,让学生说话妈妈关心自己的一件事,把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处,回家说给妈妈听。
这个作业,能又一次激发学生对妈妈的感谢之情,培养学生的感恩。
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
好的板书不仅是一份微型,而且要具有美感。
根据本课的详细内容和特点,我是这样设计了板书的:
18
母鸡
一向讨厌不敢再讨厌没结没完如怨如诉发了狂
负责母亲慈祥(伟大)勇敢辛苦
该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理清文章脉络,同时加深学生对课文的理解和记忆。
总之,本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式,以实现本节课的教学目标,使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来,让不同层次的学生均有收获,力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师。
《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级上册的第16课。
这课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的比照。
前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;
后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比拟口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图,是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比拟老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
1、认识课文的7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
1、本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的:
文中的母鸡是怎样的,然后在朗读的根底上又所感悟,再讨论交流。
本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
3教师引导学生通过课文内容的前后比照,先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的.态度有怎样的变化,原因是什么,然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大;
还要注意结合详细语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
4、读时要提醒学生注意以下字的读音:
似(shì
)的,欺侮(wǔ),可恶(wù
),差(chà
)不多。
5、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。
1、情境导入
教学这一课,我试图让学生通过厅母鸡的叫声,联系生活,谈自己对母鸡的认识,释题入文。
2、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句,分别作上标记,以便和同学们一起交流和释疑。
长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯,从而到达由“学会”向“会学”过渡。
3、自主学习、合作探究法
让学生在自主阅读的根底上,与学生交流从文中所感悟到的内容,相互取长补短。
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学。
1、创设情境、谈话导入。
我根据本班学生大多数孩子的特点,让学生谈生活中对母鸡的印象,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,激发学生的学习兴趣。
2、交流预习、相互评价
学生是学习和开展的主体,我们根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
通过学生对预习的
相互交流和评价,学生参与教学活动,课堂气氛也活泼起来。
3、紧扣问题,自主学文
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,比读、齐读、默读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进展品读,详细感受文中的真情。
有关母鸡慈祥、勇敢、辛苦的句子,要求学生用内心的情感细细品读,让学生从文中的字里行间,感悟母爱的伟大,然后再相互交流,提高学生的口语交际和表达能力,从而也使学生受到美好情感的熏陶。
4、升华主题
升华感情,有鸡妈妈对小鸡的爱,感悟伟大的母爱。
这只母鸡如此的爱自己的孩子,如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出,真让我们感到。
让孩子们带着对鸡妈妈的敬仰与喜爱,再读第九段。
作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
当然不是,而是赞美伟大的母爱。
此刻作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
一次次的朗读如剥笋般一层层道来,一次次的内心激荡,一次次的情感共鸣,学生读中自悟,读中自得,如身临其境一般,为鸡母亲赞叹,为自己的母亲骄傲,既敬仰鸡母亲,又敬重自己的母亲,此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”,孩子们情不自禁地唤出:
“一个母亲必定就是一位英雄”,最终到达情感的高潮。
5、拓展文本、延伸课堂
通过多媒体展示一些人类和动物界母亲在生死存亡的时刻为了保护孩子的图片,激发学生对母亲的感谢之情,引导学生回忆自己的母亲平时是怎么关爱自己的?
点滴之恩,当涌泉相报,把你想对妈妈说的话写在横线上。
总之,教学中以读促悟,交流促情,感悟中增进情感,情感谢发中提升感悟,相辅相成,相互依赖,为学生的学习编织了一个网,在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格,理解能力提高,情感道德感提升,爱心感恩心涌现,除了深深地喜欢母鸡,也更爱自己的母亲。
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- 母鸡 四年级 语文 说课稿
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