三年级习作备课和批改Word下载.docx

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教学过程

一、观察画面，学习例文，总结要点

　　　1．图上有几个人物？

能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？

　　　2．这四幅图写了一件什么事？

　　　3．分图简洁说说每幅图的意思。

　　　4．阅读例文

（1）指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

5．教师小结：

交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

　　二、组织讨论，学习写法

　　　1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

　　　2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求

　　　　a.仔细观察。

看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

　　　　b.展开想像。

图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

　　　　c.层次分明，每段写一幅图。

　　　　d.重点突出。

几幅图中选一两幅写具体些。

　　　3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

三、学习写法，尝试写作

（1）看图选择内容。

学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。

评议。

　　四、学生练写，指名点评，修改文稿

　　　1．同桌先看图口述

　　　2．指名连起来完整地说

　　　3．师生点评

　　　4．学生练写，师指导。

　　五、学生练写，指名点评，修改文稿

　　六、修改文稿，指导誊写。

第二课时

　　一、教师再次叙述三幅图的内容。

　　二、学生练习看图写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。

　　三、指名点评，修改文稿。

　　1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。

　　2、选两名学生的习作点评。

　　3、修改文稿。

　　四、指导誊写。

　　五、批改记录：

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、评讲内容。

　　1、如何根据图的内容，进行合理的想象。

　　2、多幅图作文，怎么样把图与图之间进行连贯。

　　3、评价等的作文。

　　4、强调双引号的用法。

　　5、订正错别字。

　　二、评讲过程。

　　重点：

评析优作和双引号的用法。

活动结果及反思：

教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。

题目

习作一看多幅图作文。

2

多数学生能够通过认真观察画面，寻找到图之间的联系，根据图的内容，进行合理的想象。

个别学生想象丰富，合理，衔接自然。

少数学生不能够选择并抓住自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

怎样用语言描述图意，没有的内容不能大胆展开丰富的想象和联想来写。

重作文修改：

1、改病句。

方法：

自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。

小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：

自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

范文

孙小圣到此一游

孙大圣的徒弟贝达是只顽皮的小猴，外号“孙小圣”。

有一天，贝达和好朋友贝贝熊去公园玩。

当它们走过小湖时，贝达跳上了一块光滑的石头，放眼远眺，小熊贝贝见了，急忙喊道：

“贝达！

贝达！

快……”还没等贝贝熊说完，贝达就从石头上滑了下来，摔了个狗啃泥。

贝贝熊赶忙跑过去，把它扶了起来，贝达不好意思地笑着说：

“前面有个凉亭，我看你也累了，咱们去亭里坐坐吧！

”小熊说：

“也好，走吧！

”

贝达和贝贝熊来到了亭子里。

可小猴的屁股好像长了虫似的，才坐不到5分钟，它又来耍小聪明了。

他想：

当年，我的师傅大闹天宫，在如来的中指上写下了“孙大圣到此一游”。

今天，我也用毛笔在这根柱子上写几个大字吧！

于是，小猴拨下一根猴毛，嘴中念念有词，转眼间，一根猴毛就变成了一根大白云（毛笔中的一种）。

它先把尾巴绕在一根很粗很粗的柱子上，再用大白云在另一根柱子上写了几个歪歪扭扭的大字“孙小圣到此一游”。

正在它得意洋洋之时，小熊贝贝把它从柱子上拉了下来，严厉的说：

“快去把河水提来，把柱子洗干净！

”小猴贝达嘟囔着说：

“为什么呀？

为什么呀？

”贝贝熊这回真的发火了！

他把小猴贝达拉到小河边，生气地对贝达说：

“如果人人都像你这样破坏公物，那么这个公园会成什么样子呢？

”贝达明白了，他打了一桶水，把柱子上的字洗得干干净净。

太阳公公的光反射在小亭的柱子上，使柱子更加美丽。

小猴贝达和小熊贝贝手牵着手，在灿烂的阳光下开心地笑了。

三

3、18

4

第三次习作我的同学（亲人）

习作上交及时，书写也有很大进步，能把学生的外貌、穿着、性格爱好写清楚。

语言也越来越通顺，表达能力较上学期提高很大。

语言有了特色，能把人物写得更生动鲜活了；

在介绍人的特点时，知道写一点事，使人物形象更具体。

1、在习作中缺少层次感，没有计划，想的什么校什么。

3、错别字太多。

补救措

施

1、读例文分析不足之处，指导全体学生习作时注意改正错误。

2、改正错误句子和错字。

四次课题

给别人画像

二

1．学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

武建设同学的画像

第一课时

一．导入

　　　1．请一位同学走出教室，师问：

刚才走出教室的是谁？

　　　2．讨论：

说一说他的外貌以及穿着打扮。

　　　3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：

你能把他画下来吗？

　　　4．教师指导：

我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

　　二．画像指导

　　1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？

（这是他的外貌特征）

　　2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？

（这是他的特点）

　　3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

　　4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

　　三．例文引路

　　1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？

我们来看看赵建设同学写的作文。

　　2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：

小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

　　3．学生讨论，指名交流。

　　4．教师小结：

介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

　　5．学生分别练说自己画像中的人物。

　　6．集体交流。

　　7．教师评点指导：

为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

　　四．学生习作

　　1．明确要求：

向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

　　2．习作顺序：

先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。

每写一部分用一个自然段，要有条理。

　　3．练习成稿，修改评议。

学生习作

4、修改后誊抄。

（1）让学生懂得行动。

我觉得指导习作时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。

课程标准强调要在实践中进行习作。

我想这次习作训练可以充分体现其中。

（2）让学生明白文章中还有图。

在指导过程中可以让学生画画自己，让图走进习作，这是非常有意思的。

这也是生活中我们常见的。

在这次作文中，我们应该引导学生明白，作文可以有图的加入，使得自己的作文更生动。

（3）重视交流与合作。

写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。

努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

并重视修改，以及修改中的合作。

（4）这也是一次幽默习作训练。

让幽默走进教材，让幽默走进习作。

在指导过程中我重

四

1、习作能抓住人物特征写，

2、描写时能抓住具体事例进行介绍。

3、图文能基本一致。

4、书写也大有进步。

1、标点符号还有个别学生不习惯用。

2、个别学生习作内容写的少，没有把特征写全、写清楚。

3、实例写的不具体。

4、错别字太多。

1、以两篇好习作为例全班共同分析，找出写的好的地方

让全体学习借鉴。

2、以典型的缺点习作为例分析不足之处，指导全体学生习

我的好朋友

我有很多好朋友，其中的一个是我的同班同学名叫任妍妍，她个子不高，瘦瘦的，有一双大大的眼睛，梳着马尾辫，人很聪明，我妈妈说她是个小机灵鬼。

她很喜欢读书，她读过很多书，听她妈妈说她若是自己一个人在家的时候，经常就捧着书看，一本厚厚的书她能在短短的时间内就把它看完。

她天天都很早来到学校，她来到学校就在认真地阅读；

下课了，她还是在教室里看书；

上课了，她积极举手发言，不做小动作，认真地听老师讲课。

她还很爱说话，每次在我们一起玩的时候，她总是像小麻雀一样叽叽喳喳地不停地讲话，发表着自己的高见。

她的胆子也很大，每次我们一起去文化周末看表演，主持人和观众互动的时侯，她总是第一个冲上舞台，大方地回答主持人的问题并积极参加互动游戏。

这就是我的好朋友任妍妍，一个活泼可爱的任妍妍。

习作四看图写话

1、读懂例文，了解其主要内容。

弄懂“反哺”的本意及引申意义。

2、借鉴习作范围。

在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

用对话的形式仿写。

记叙一个有意义或有趣的故事。

3、在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。

　　一、创设情境，导入习作：

　　1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：

（1）、刘翔（）喊道：

“！

（2）、“！

”刘翔（）喊道。

　　（3）、“！

”刘翔（）喊道，“！

　　看看刘翔在干什么？

想一想他会说什么？

　　　　2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。

　　3、引出本次习作内容，板书：

学写对话。

　　二、写作指导

　　1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？

（生活中有对话）

　　根据学生交流，相机出示各种生活场面：

商店里买东西有对话；

学校里同学之间有对话……

　　2、引出例文：

有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。

　　3、交流：

陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？

（学生交流）

　　指导并板书：

首先要写清一件事

　　4、出示两篇范本：

一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。

　　学生在读例文，交流谈论

　　教师板书：

分段描述

　　写好提示语

　　（这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。

光靠例文的力量和教师的讲解是不够的，用了一个比较，学生有自己发现的成就感，又留下了比较深刻的印象。

　　5、出示课本提供的一幅画：

燕子和小鱼的对话

　　交流；

这个地方你想去吗？

　　听一听，能听到什么？

　　闻一闻，能闻到什么？

　　想一想：

小鱼和燕子会说些什么？

　　6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

　　师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）

　　三、逐层指导，深入写作

　　1、补充对话

　　将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

　　2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。

　　写之前，再次强调习作要求（即板书）

　第二课时

　　让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。

　　继续完成习作。

这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式，并能发挥合理想象，把人物语言说清楚。

考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。

习作四看多幅图作文。

小兔子采蘑菇

晴朗的上午，小兔对妈妈说“妈妈，这么好的天气，我们一起去森林里采蘑菇吧！

”“好哇，我一下，咱们就。

”兔妈妈说。

在森林里，兔妈妈问小兔：

“你知道哪些蘑菇能采？

哪些蘑菇采吗？

“当然知道了，我都吃了这么多，能不知道吗？

”小兔不耐烦地说。

兔妈妈便不再问下去了。

小兔活蹦乱跳地走在前面，把兔妈妈落在了后面。

突然，她看到前面的一棵树下有漂亮的蘑菇。

只见它们穿着五颜六色的“衣服”，上面还有许多花色斑点，漂亮极了！

小兔迫不及待地跑，兴奋地说：

“这么漂亮的蘑菇吃，我它全采了。

兔妈妈看见了，连忙大喊：

“蘑菇采。

小兔疑惑不解地问：

“为呀？

多漂亮。

“它们很漂亮，有毒。

吃了它，就没命了。

”兔妈妈跑，语重心长地说。

“原来是呀！

我还以为是蘑菇就能吃呢！

”小兔有些不好意思地说。

“不管做事情，都被华丽的外表所迷惑，要分清好坏。

好孩子采蘑菇吧。

不一会儿，小兔和兔妈妈就满载而归地回家了。

习作五端午节

1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。

2、初步学会归纳整理所给资料。

3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。

4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。

一、导入

　　小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。

它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。

同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？

　　二、说说自己知道的传统节日

　　学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听吗？

　　（师板书：

名称、来历、内容、特色）

　　三、说说端午节

　　1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。

　　小朋友，这里是一个同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。

　　2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。

　　3、指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。

　　①请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。

　　②指名读。

　　4、把资料归类。

　　①下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。

（师指板书）可以参照这个板书。

　　②学生汇报排好的资料，指名读读。

　　5、选择资料，说说“端午节”。

　　①先说给同桌的小朋友听听。

　　②指名说。

　四、练写——说说端午节

　　1、学生写草稿。

　　请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？

　　2、点评。

　　①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。

　　②推荐好习作或自我推荐读给大家听。

　　③交流、评议。

　　3、学生修改、誊写。

在练说的基础上，学生能按一定的顺序归纳整理所给资料，然后写下来。

在段落的衔接的还要做到自然，顺畅。

多数学生能够介绍自己知道的节日以及相关内容，能把所了解的节日以及这个节日的来历，形式，特色写清楚。

少数学生不能够抓住重点，对于节日了解的不够深入，加上自己的语言将搜集的知识连贯起来。

有趣的端午节

今天是端午节，我吃过早饭就要出去玩。

我拿出羽毛球和球拍，准备和爸爸去打一场羽毛球。

我们来到了大院的健身场上，爸爸站在左边，我站在右边，一场羽毛球赛就开始了。

先是由爸爸发球，爸爸发的球特别高，这不是有意的在刁难我吗？

我一蹦便把球回了过去，而爸爸出乎意料，所以他没能把球接着。

本想打我弱点的爸爸反让我领先了一分，接着我发球，我就发到爸爸的反手位，结果爸爸又输给了我。

这样你来我往的，比分紧紧咬着，我和爸爸不分胜负。

时间过得飞快，转眼间就到了中午的时间，我们只好鸣锣收兵。

我们刚一到家，饭桌上已经摆上了一盘粽子。

我剥开竹叶，轻轻的咬了一口，“哇！

好好吃呀！

”我赞叹道。

里面白色的糯米特别诱人，再加上里面的豆沙真是好吃极了！

我听爸爸说，端午吃粽子、赛龙舟等习俗都是为了纪念屈原的。

妈妈对我说：

“屈原真是太伟大了！

他的爱国精神鼓舞着世世代代的人们，吃粽子、划龙舟的习俗也延续到了今天。

”我点了点头。

这个端午节过得真有意义啊！

第五次习作

3、26

写一处春景

写景能抓住景色特点，表现了春景的美；

写作有了一定层次，不再想啥写啥。

在叙事中体现了春天的浓厚氛围。

1、表达还不够具体，该讲的话没有讲出来。

景色的最美方面没有写出来。

以两篇好习作为例全班共同分析，找出写的好的地方

讲读代表作文讨论修改，指导全体学生改正错误。

第次习作（小）

给妈妈的感谢信

1、大多数学生能把信的格式写正确。

2、内容符合要求，表达了对妈妈养育之恩的感激之情，并且表示了要用实际行动对妈妈报答。

3、许多学生在信中陈述了妈妈对自己的关爱往事，使感情更充实。

4、写字进步很多，标点符号的使用已逐渐成为习惯。

1、个别学生信的格式写的不标准，署名和日期欠缺。

2、表达还不够具体，个别学生没有写写出妈妈对自己关爱，感情空洞。

3、不会写的字没有查字典，太度不认真。

1、找出典型的缺点引导集体讨论修改，提高学生的表达能力和基础技能。

2、小组讨论修改作文，互相交流，教师检查指。

写一个喜爱的动物

1、写动物能把动物的外形、习性写出来，注意了特点。

2、不少学生写出了动物可爱的地方，表达了对动物的喜爱，较有重点；

3、叙述语言也很通顺，意思清楚；

1、个别学生对动物的特点抓不住或写不全，尤其写不出让人喜爱的地方；

2、介绍对动物的特点时随意性太强，随便写，差三落四，层次混乱；

4、仍有错别字现象。

1、表扬五篇好习作，让全体学习学习。

2、讲读代表作文讨论修改，指导全体学生改正错误。

3、鼓励学生积极查字典，避免写错字。