苏三下语案1Word下载.docx
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三、师生共看第四页下图:
1.观察后,说说,以下作业认真吗?
从哪些地方看出来的?
2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。
3.说说看了范本作业,有何感想?
四、观察第五页图。
1.观察第五页的四幅小图。
(1)说说图上的同学都完成是哪些作业?
你做过哪几类作业?
教师指导学生了解作业分课内和课外,口头和书面。
明确学习语文有很多途径,不光读书、写字、还可以剪贴报纸,收集资料。
(2)说说自己的学习环境。
2.观察第五页下图。
(1)读读黑板上的字,说说有什么想法。
(2)将自己的寒假作业拿出来,认为不认真的内容进行修改。
1.长城和运河
教学目标
1.学会本课生字词,理解重点词语的意思。
2.通过对课文内容的理解,激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。
教学准备 挂图,多媒体。
教学时间 1课时。
教学过程
一、导人激趣
1.师:
我们的祖国像一条巨龙,似一条绸带,大家知道这是为什么吗?
2.师:
你们了解长城和运河吗?
3.师出示课件,认识长城和运河,指明说看到了什么。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。
(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂
2.教师检查学习效果。
(1)出示词语。
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关
(2)指名读,注意纠正字音。
(3)指名联系句子解释词语。
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:
永不磨灭,本文指诗歌传诵千古。
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:
奇异的景象。
天堂:
这里指美丽的杭州。
三、理清脉络
1.默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?
2.学生自学后讨论。
四、读课文第一部分
1.导读,作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2.讲读。
3.比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
用自己的话说一说。
5.你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。
”“不朽”有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好处?
6.“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7.“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8.最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
9.指导朗读。
(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
10.将第一部分三方面内容分组读。
生评议。
11.指名读,生评议。
12.齐读。
五、读第二部分
1.导读,听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
”这句话是把什么比成什么?
它们之间存在的相似之处,你能说说吗?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?
(过渡)
“动人”一词可否换成“不朽”?
3.指导朗读。
4.这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致?
5.同学们不妨自己试着读一读。
6.指名说说两大部分读法的区别。
7.同桌可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
8.指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
9.师读两部分相同的前两句,男生读关于描写特点的两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论探究
作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?
2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?
3.生分组讨论,师巡视指导。
4.指名汇报交流。
5.引读:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
6.生齐读这两句话。
七、全班配乐朗读全文,会背者可背诵
八、总结质疑
学了这首诗歌你都明白了什么?
还想知道些什么?
2.指名汇报并质疑。
3.师小结。
九、作业设计
1.有感情地背诵全诗。
2.学习写介绍长城运河的短文。
板书设计:
长城和运河
奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒(像巨龙)
运河——银光闪闪 伸向天边(像绸带
2.美丽的南沙群岛
1.能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;
理解由生字组成的词语.
3.默读课文,联系上下文理解"
星罗棋布"
"
合壁"
等词语.
4.通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情.
教学时间 两课时.
第一课时
一.激情导入
1.欣赏课件画面.
2.配乐解说:
宽广无限的大海真美啊,浪花飞溅,蔚为壮观.一派"
烟波荡荡接天河,巨浪悠悠通地脉"
的迷人景象.这就是祖国的南大门,美丽富饶的南沙群岛.
3.指导读题:
美丽的/南沙群岛.
二.初读课文
1.学生自由朗读课文,画出生字,读准字音.
2.指名分自然段朗读课文.
3.结合学生朗读纠正字音.
三.感知全文内容
1.引导学生边读边看图思考:
2.在课文中画出有关语句,齐读这三个句子.
3教师小结:
同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容.
四.指导生字
1.巩固生字.
(1)认读生字新词及其所在的主要句子.
浩瀚 海域 岛屿 辽阔
繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
(2)查字典,说说带点字词的意思.
星罗棋布 心旷神怡 繁衍 碧波 浩淼
2.指导书写.重点指导"
礁"
和"
域"
两个左右结构的字.
第二课时
一.检查复习
1.上节课我们读了<
<
美丽的南沙群岛>
>
这篇课文,你们知道些什么?
2.这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛.
二.精读感悟
1.传说中的南沙群岛是什么样的?
2.指名读第一自然段.
(1)"
晶莹的珍珠"
指什么"
"
一串串晶莹的珍珠"
说明什么?
(岛屿多)
(2)南沙群岛有多少岛屿?
齐读第二句,边读边想象.
(3)指导朗读第一,二句.
师小结.
(4)早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?
u指名读第三句,其他同学注意听.
u评议朗读,结合朗读理解"
浩瀚"
"
生息繁衍"
等词语的意思.
3.默读第1自然段,回答课后第五题.
4.了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去
打开这座蓝色宝库.
u学生自学第2自然段.思考:
你用什么方法打开"
宝库"
?
在"
宝
u库"
里你发现了什么?
u组织讨论自学方法和所学内容.结合句子理解"
蕴藏"
用之
u不竭"
的意思.
u为什么说南沙群岛是一座宝库?
请你通过朗读告诉我们.
u为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?
u师生朗读,体会总分写法.小结:
南沙及其海域有丰富的矿产资
u源,水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库.
5.讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗?
a自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来.
b那金色的沙滩,黝黑的礁石,雪白的浪花,翠绿的海水……任
c意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图.这些句子你们读懂了
d吗?
试着画下来.
e指导学生边读边想象边创作绘画.
f评点学生作品,讨论为什么这样画?
用书上的词语和句子说说.结合
g创作绘画和课文理解"
清澈明亮"
蓝玉"
五彩缤纷"
心旷神
h怡"
碧波浩淼"
充满魅力"
等词语的意思.指名朗读学生喜欢的
I词句.
j指导朗读本段的两个比喻句.
用"
……像……"
的句式把这两句练习说一说.
k练习试背第3自然段.
三.仿段练习
1.课文的第2,3自然段都是围绕中心句,从不同角度写出了南沙群岛的
2.富饶和美丽.
3.学习第2,3自然段的写法,以"
公园真是鲜花的海洋"
或"
菜市场真是
4.营养的宝库"
为中心句写几句话.
四.布置作业
1.齐读最后一个自然段.
2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词,老师为你们谱曲.让我们一同讴歌美丽富饶的南沙群岛.
3.摘抄课文中的妙句佳句.
3.庐山的云雾
教学目标
(1)认识课文后的12个生字及8个二类字,理解由生字组成的部分词语,学习“秀”,“幻”“增”,“添”这四个生字。
(2)正确较流利地朗读课文,初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。
(3)认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。
教学重点与难点:
感情朗读第一小节,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语。
体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘。
录相、录音、词卡
一、揭题
你们听说过庐山吗?
它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称,说起庐山,不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?
其实,庐山最有特色的是它的云雾,庐山的去雾有什么特点呢?
今天我们一起学习第七课,板书:
庐山的去雾(读题)
二、初步感知课文内容,感受庐山的风景、激情
[播放录相][导语]你们看,这就是庐山!
[放课文录音]学生边看过听。
结束提问:
庐山给你留下了什么印象?
[学生自由发言]
三、预习课文
要求:
(1)读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
(2)把课文读正确,通顺。
四、检查预习情况:
(1)检查生字词情况
A、通过预习,你学到了哪些新的字词?
(生答师出示)
B、你利用什么方法,理解了哪些词语?
(2)检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。
要求:
其余同学认真听,注意有没有添字、漏字、读破句,并作记号。
(3)学生齐读课文:
思考:
读了课文,你知道了什么?
(4)读后提问,并相应板书:
景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语:
庐山的景色是这样的美丽,我们如何把看到的描写出来呢?
我们试说第一处风景。
出示风景一
(1)你看到了什么?
(2)教师简单的描述一下,提问:
如果不看图只听老师的描述,你觉得庐山的风景美吗?
(3)默读课文第一小节,学习课文是如何描述的
要求:
划出文章的中心句,想想第一句与后几句是什么关系?
检查默读情况:
A、这一小节是围绕哪一句话写的?
是什么关系?
B、课文中哪些词儿你不理解?
(生提出问题,集体解答)
C、图文对照,哪几句话描写了图上的景物,找出来,读读,你们喜欢这风景吗?
请一同学试读出喜欢的语气。
D、指导朗读。
(方法:
生读,生评,不当处师范读,听录音读。
培养语感)
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。
(师范读,让生感受语气的变化)
E、你印象最深的是什么?
(那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?
找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读,庐山的云雾那么多,在山上游……
提问:
你真的能摸到云雾吗?
从哪个词儿中可以看出?
从哪个词儿中可以看出雾多?
师引背:
漫步山道……
D、句式比较:
漫步山道,感觉真是舒服极了。
漫步山道,常常会有一种腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。
提问:
哪句句式好?
为什么?
描写出的是一种什么样的感受?
E、播放腾云驾雾片断。
体会飘飘欲仙的感觉。
F、实时指导朗读,读出飘飘欲仙之感。
方法:
看录相、听录音、找感觉,学一学。
G、试背:
引读、引背、试背相结合。
H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾,了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。
通过自己的努力,我们还学到了几个新的词语。
(出示词语朗读)
六、作业:
1、描红
2、田格出示:
秀、增、幻、添,四字观察其在田格中的间架结构。
并抄写。
习作1
1.能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》,感知小作者的所思所想。
2.能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。
3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图,选你喜欢的一组,练习写一件事。
重点难点从例文中学习方法,通过实践进行知识的迁移。
课前准备挂图
教学程序
一、观察画面,学习例文,总结要点
1.图上有几个人物?
能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗?
2.这四幅图写了一件什么事?
3.分图简洁说说每幅图的意思。
4.阅读例文
(1)指名分段读例文,图文对照,说说每段分别写了哪幅图?
(2)由例文的安排段方法,你知道了可以如何安排段落吗?
5.教师小结:
交代了事情发生的时间、地点,他们看到了什么,是怎么想,怎么说,怎么做的。
二、组织讨论,学习写法
1.读提示语,结合例文看图,自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流,明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。
看懂每幅图,弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。
图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明,每段写一幅图。
d.重点突出。
几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法,尝试写作
(1)看图选择内容。
学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
(2)学生自由说说四幅图意,小组交流,班级交流。
评议。
四、学生练写,指名点评,修改文稿
1.同桌先看图口述
2.指名连起来完整地说
3.师生点评
4.学生练写,师指导。
五、学生练写,指名点评,修改文稿
同座同学先看图分段口述,再连起来完整地说,相互补充,相互纠正。
学生练写,教师巡回检查指导,收集学生习作中存在的问题,选择两名学生的习作进行点评。
六、修改文稿,指导誊写。
4.微笑着承受一切
教学目标:
1.能独立学习本课的生字;
复习“赢”的字形;
联系课文内容理解“承受”的意思。
2.能在读懂课文的基础上,有感情地朗读课文3-5节。
3.能在阅读感悟的过程,理解句子“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。
”的含义,感受桑兰的坚强与乐观,并能用1~2句话表达自己读文后的感受。
一.导入揭题,初识桑兰
1.今天我们要来学习一篇课文,题目是——微笑着承受一切(读题)
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。
(出示桑兰的照片、名字)(读好名字)
2.学习课文第一节,补充资料。
(1)让我们先来了解桑兰的运动生涯。
出示第一节。
轻声读读第一节内容。
(2)引读,出示:
5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛,为国家赢得了荣誉。
(板书:
赢——复习字形)“赢”同“羸”下半部有所不同,中间是个“贝”。
(3)出示补充资料,了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师:
桑兰曾为国家赢过许多荣誉,让我们来看一份桑兰获奖的履历。
自己轻声读一读,然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员?
示:
1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得:
跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年(14岁)在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年(15岁)在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年(16岁)在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年(17岁)代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”,获得个人跳马第二名。
指名回答。
师:
从她的这些经历,我们不难看出桑兰是我国女子体操队(出示、引读)——优秀的跳马选手。
3.学习第2节,了解“意外”的内容。
过渡:
可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改变了她的命运。
课文大家已经预习过了,让我们打开课文,快速读课文第2节,简要地说说那天晚上发生了什么意外的事?
(1)指名回答。
1998年7月21日晚上,桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
(2)引读课文第2节。
是啊!
那天晚上发生了改变桑兰命运的事。
(引读事故内容)对于这位优秀的跳马选手来说这真是----(出示)这真是天大的不幸!
17岁的桑兰,美好的人生刚刚开始,可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
(3)结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问:
请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况,说说为什么说这是“天大的不幸”?
指名回答。
(随机板书,小结)(4张卡片)身体的疼痛,肢体的伤残,失去大好的前途,失去美好的生活。
17岁的桑兰,美好的人生——,可是——。
从此,她将面对——,面对——;
从此,她将失去——,失去——。
这一切(箭头指向:
一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齐读这句话。
然而面对这天大的不幸,桑兰却——微笑着承受一切。
(再读课题)二.读文解疑,体会桑兰的坚强与乐观
1.辨析词语,体会“承受”的含义。
课题中的“承受”能不能换成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的词?
请你结合课文内容简单地说说原因。
(承受有接受事实,但不屈服的含义。
2.整体读文,了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
这一切不是一般人能够承受的,但桑兰做到了,那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢?
(1)快速读课文,找出文中的一句话来回答。
(2)交流、出示:
桑兰带着动人的微笑,说:
“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。
”
(3)指导朗读。
师:
桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起来。
这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。
让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节,深入感悟桑兰的坚强与乐观。
(1)轻声读3—5节,划出描写桑兰不屈服的语句。
桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢?
请大家先默读3—5小节之后,划出有关的句子,同桌之间互相读一读,争取读好句子。
再联系上下文,四人小组交流一下读了之后的感受。
(2)交流示句:
同学们学得很认真。
老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。
(三句话整体出示)
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。
……累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、、谈感受,(
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