第八单元计划及教案Word文档格式.docx
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六、教学措施:
1、选择学生身边、现实的典型素材。
2、教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示的含义,即横向的数字表示“列”,纵向的数字表示“行”。
知道数对表示的点就是“列”与“行”的交叉点。
七、课时划分:
共3课时
课题
数对的含义
课时
第一课时
教学内容
课本第98页。
教学目标
1、使学生联系具体的情境认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则;
初步理解数对的含义,会用数对表示平面上点的位置(限正整数)
2、感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学重点
理解数对的含义。
教学难点
用数对表示平面图上点的位置。
教学用具
教学挂图
教学方法
合作交流
教学过程
修改补充
一、创设情境,激趣导入
师:
同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。
可见,确定位置是多么的重要。
今天,我们就一起来学习:
确定位置。
二、探究体验,经历过程
1、教学例1
请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?
指出来。
(出示第98页例1)
学生从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里?
像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。
通常把竖排叫作列,横排叫作行。
一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。
(出示第98页抽象图)
引导学生从抽象图上认识行和列。
确定第几列要从左向右数;
确定第几行要从前向后数。
按照这一规则,就能确定出每一列和每一行了。
小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。
你能用数对说说自己的位置吗?
也可以说说你好朋友的位置。
学生进行小组交流活动。
2、应用练习
1)完成“练一练”第1题。
注意联系例题中的示意图,根据列与行的含义以及用数对表示位置的规则,完成填空。
2)1)完成“练一练”第2题。
学生独立完成。
3)完成练习十五第1题。
4)完成练习十五第2题。
5)完成练习十五第3题。
三、课末总结、梳理提升
今天你有什么收获呢?
四、布置作业
作业设计:
板书设计:
用数对确定物体的位置
竖排…………列从左向右数
横排…………行从前向后数
数对(4,3)
教学后记
用数对确定位置
第二课时
课本第99、101页
1、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程,逐步掌握用数对确定位置的方法,丰富对现实空间和平面图形的认识,发展空间观念,初步感悟数形结合的数学思想方法。
2、使学生积极参与学习活动,获得成功的体验,感受数对与现实生活的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。
用数对表示物体所在的位置。
配套挂图
合作讨论
同学们,上节课我们学习的数对的含义以及确定列、行的规则。
这节课我们就来用数对表示物体所在的位置。
1、教学例2。
1)理解图意
下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?
(出示第99页例2)
学生仔细观察。
2)用数对表示图中大门、书报亭和其他景点的位置
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。
学生进行小组活动;
组织学生交流汇报。
3)归纳总结
用数对可以表示平面图中物体的位置。
数对中的第一个数相同,所表示物体的位置在同一列;
数对中的第二个数相同,所表示物体的位置在同一行。
1)完成“练一练”
2)完成练习十五第4题。
学生独立完成,集体订正。
3)完成练习十五第5题。
4)完成练习十五第6题。
大家先独立完成第
(1)题,然后根据第
(2)题中的提示,在图中画出小乐从家到图书馆的行走路线。
师:
通过这节课的学习,你收获了什么?
教学后记:
练习十五
第三课时
课本第102、103页
1、围绕用数对表示平面上点的位置的重点,通过具体的活动,逐步理解和掌握用数对描述位置的方法。
2、感受数形结合的思想,发展空间观念。
掌握用数对“确定”位置的方法。
在方格图上用“数对”确定位置。
同学们,这节课我们来练习用数对确定位置的方法,巩固我们这几天所学的内容。
1、回顾整理
大家先回忆一下,列、行的含义,确定第几列、第几行的规则是什么?
怎么用数对表示平面图中物体的位置?
1)完成练习十五第7题。
说说(△,4)中“△”表示什么?
2)完成练习十五第8题。
3)完成练习十五第9题。
先描出图中相应的点,再把这些点连接起来,看能发现什么?
4)完成练习十五第10题。
5)完成“你知道吗”
学生自主阅读,说说从中知道了什么?
数字与信息
课本第104、105页
1、体会数学与生活的紧密联系,认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2、初步了解一些简单的数字编码的方法,感受数字编码的思想及其应用价值。
3、在具体情境中,尝试应用数字对信息进行处理,提高应用意识
4、初步了解对应思想,符号化思想,提高认识事物的能力。
感知数字表达信息的基本方法和作用,尝试应用数字来处理信息。
同学们,在生活中,我们经常见到一些像电话号码、门牌号码这样用数字编成的号码。
认识这些吗?
(出示第104页最上面的图)
你想了解生活中的这些号码分别表示什么吗?
1、比较分析
把课前老师让同学们了解的自己及家庭成员的出生日期和身份证号码,跟小组的同学交流一下。
不同人的身份证号码相同吗?
你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗?
不同的身份证号码中有相同的部分吗?
你知道这一部分所包含的信息吗?
你还能发现哪些信息?
2、设计方案
如果要为全校同学编号,你想表达哪些方面的信息?
准备怎样设计?
根据你设计的方案,先为全班同学编号,再与同学交流。
学生进行小组活动。
组织学生汇报交流,把自己设计的方案与班级同学的学籍号比一比,想一想学籍号表示了哪些信息,为什么这样编。
3、拓展延伸。
你还见过哪些用数字编码表达信息的例子?
它们分别是由几部分组成的?
各表达了怎样的信息?
用数字编码表达信息有什么好处?
通过上面的活动,你有哪些收获和体会?
同学们,未来将更是一个数字化的信息时代,还有许多数字编码有待我们去发现,等着们去设计,希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。
课后,到生活中选择一种感兴趣的数字编码,调查了解编码的含义。
数字与信息
邮政编码身份证号码学籍号码
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