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通过对个别典型案例的分析学习,对识别心理异样现象有了相识,也了解了一些解决策略。
所以我们自己要做到:
(1)敬重每个学生,要保持一个乐观的心态。
教学活动是一个双向互动的过程,老师的心情,言行都会潜移默化的影响学生,所以一个心理素养良好的老师,会使学生主动主动的学习,他们会在老师的感召下,表现出爱好,体验到愉悦,充分的呈现自我,并表现出对老师的爱戴和敬重。
老师也从而实现了“教书育人”的目标。
(2)乐于为工作奉献,培育自己的多种爱好与爱好,建立良好的人际关系。
(3)要擅长调整自身对工作的倦怠。
在面对学生时要关爱学生,真诚自然,多听少说,不要无故打断学生的话,,站在学生立场,舍身处地了解学生。
在面对同事时,要赐予别人真诚的赞美,重视互动关系,弹性处理问题,限制与疏导心情。
(4)了解心理健康教化的重要性,驾驭心理调适的基本方法,提高自身的心理健康水平;
自觉树立正确的教化观,学会与学生同等相处,建立新型的师生关系,做学生的良师益友;
了解和驾驭青少年学生在认知、情感、意志、特性和社会交往等方面的主要特点,自觉维护学生的心理健康,培育学生的健全人格,开发学生的心理潜能,为提高班级学生的心理健康教化而努力奋斗。
总之,通过这次培训,我感受到的是情感,真实的自我,留下更多的是感悟与思索,只能在以后的工作中,边实践边总结边反思,不断巩固所学学问,真正做到学用结合,学以致用,使学生了解自我,观赏自我,在自我赏识的环境下生活,成长。
心理健康教化心得体会2
教化供应给学生的文化学问,只有通过个体的选择、内化,才能渗透于个体的人格特质中,使其从无趣走向成熟。
这个过程,也是个体的心理素养水平不断提高的过程。
学生综合素养的提高,在很大程度上要受到心理素养的影响。
学生各种素养的形成,要以心理素养为中介,创建意识、自主子格、竞争实力、适应实力的形成和发展要以心理素养为先导。
在困难多变的社会环境中,保持良好的心理适应状况,是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的关键。
高校生心理素养方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关,同时也与他们所处的社会环境分不开。
高校生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁,正处在青年中期,青年期是人的一生中心理改变最激烈的时期。
由于心理发展不成熟,心情不稳定,面临一系列生理、心理、社会适应的课题时,心理冲突冲突时有发生,如志向与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依靠的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别实力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。
这些冲突和冲突若得不到有效疏导、合理解决,久而久之会形成心理障碍,特殊是当代高校生,为了在激烈的高考竟争中取胜,几乎是全身心投人学习,家长的过度爱护、学校的应试教化、生活经验的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受,以致出现心理疾病,甚至离校出走、自杀等。
从环境因素看,竟争的加剧、生活节奏的加速,使人产生了时间的紧迫感和压力感;
个人对生活目标的选择机会增多,难以兼顾的冲突加剧了内心的冲突,产生了无所适从的焦虑感。
凡此种种,对改变的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、担心、惊慌在明显增加,社会的变革给正在成长着的高校生带来的心理冲击比以往任何一个时代更剧烈、更困难。
各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起,极易造成高校生心理发展中的失衡状态。
心理素养低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境,心理负荷沉重便简单导致各种心理疾病。
所以高校生在学生过程中应学会自我心理调适,做到心理健康:
1、保持深厚的学习爱好和求知欲望。
学习是高校生的主要任务,有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游,舍命地吸取新学问,发展多方面的实力,以提高自身素养,更好地适应社会发展的须要。
2、持乐观的心情和良好的心境,高校生应保持主动乐观的心情、开心开朗的心境,对将来充溢信念和希望,当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整,适度地表达和限制心情,做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。
心理健康的高校生,应当具备良好的心情状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的特性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理,应当符合社会的要求,能充分发挥聪慧才智和对环境有适应实力。
倘如具备了以上素养,则我们的心理健康不成问题,则肯定能在学业和事业上取得肯定的胜利。
(一)建立主动的自我观念,激发自我潜能高校生心理问题的核心在于自我观念问题。
在团体情境中,成员之间通过个体的自我共享,会意识到原来别人的很多问题与始终困扰自己的问题是相像的,这样就会减轻心理负担,变更不当的自我评价,建立主动的自我观念。
此外,团体中每个人为寻求变更而付出的努力和所取得的进步,对于其他成员都是一种激励,可以增加自己解决问题的信念,激发自我潜能。
在团体中形成新的自我观念,在团体活动结束后也会促进个体更好地与所在群体的互动和协调。
(二)订正心理偏差,促进心理发展,培育健全的人格团体心理辅导的主动目的在于发展的功能,这是询问心理学遵循发展模式的干脆体现。
通过团体活动可以改善成员的不成熟的偏差及行为,促进其良好的心理发展,培育健全人格。
尤其是学校团体心理辅导能赐予正常学生以启发与引导。
在团体心理辅导过程中,可以创建一种平安、暖和、可信任的气氛,这种气氛会促使成员自我表露,在团体中将与自己有关的事情表达出来与他人共享。
团体中的共享,可以促使成员多角度地相识问题、分析问题和解决问题;
团组成员的相像境遇使得团体成员不会感到孤独、无助和另类,从而在心理上产生归属感和平安感,满意肯定的心理须要,消退一些心理压抑感,合理宣泄情感,在互动中成长。
(三)提高人际交往实力人际交往是指人与人之间相互作用的动态过程,是人与人之间发生相互联系的最基本形式。
人际交往的体验如何,是影响个人社会生活质量的最重要因素。
心理学家丁瓒曾说,全部心理问题都是由人际关系的不适应造成的。
有关资料显示,人际交往困惑是目前高校生存在的主要心理问题。
为了适应社会生活,每一个人都须要培育人际沟通技巧,提高人际交往实力,建立和谐的人际关系。
在团体训练中,成员可以学习如何有效地交往,如何解决问题,如何做确定,怎样表达自己的看法等。
通过小组成员相互作用的体验,学习对自己、对他人、对团队的理解和洞察,并驾驭如何处理这些人际关系的技能。
(四)增加团体凝合力,增进成员之间的相互认同团体凝合力是指团体对个体的吸引力和个体之间的相互吸引力。
团体凝合力的强弱对组织的管理有重要影响。
团体心理辅导中的各种活动有利于增加团体凝合力,在团体中,成员通过共享阅历或竞争,彼此之间达成共识,增进理解,增进成员之间的相互认同,从而增加成员对团体的认同。
团体心理辅导对改善高校生心理健康水平,提高高校生的心理素养具有重要作用。
在我国虽然起步较晚,但近些年来很多人已经进行了很好的探讨,辅导方向上也由最初的提高心理健康水平渐渐向心理品质的各个方面发展,出现了一些新的探讨成果。
探讨方向也由治疗团体起先转向了发展性团体,这些都是主动改变。
另外,有探讨者把心理辅导从即时影响转向了辅导后的长效影响,这为高校生今后良好人格的塑造起到了主动作用。
团体心理辅导日益成为我们高校高校生心理健康教化的重要途径。
高校生平安教化心得听了某某高校生平安教化工作”报告,我感到内容很精彩,讲的很全面,所举案例让人心情沉重,看后感受很深。
使我感受到“学校平安重于泰山”。
校内平安事关全体师生的生命和财产,事关学校和社会的稳定和发展。
在此,谈谈个人对学校平安工作的体会:
一、加强组织领导,落实平安工作责任制党中心、国务院特别重视平安工作,学校“提高相识,加强管理,以对学生极端负责的精神做好学校平安工作。
”为此,我校确定了平安工作的指导思想及总体目标:
以树立平安意识为主线,以强化层层管理责任制为核心,以落实详细措施为重点,刚好全面排查、清理和整顿校内内平安隐患,努力创建一个管理有序、防控有力、整改快速、环境安定、校风良好的平安文明校内,确保学校在良好的教化教学秩序及生活秩序中稳步发展。
二、强化平安教化,树立平安意识平安工作的重点是刚好消退隐患,加强全校师生的平安教化,防患于未然,为此我们提出要树立六种意识、开展“六防”教化、克服四种疏理、坚持“四不放过”、营造“四讲”氛围。
六种意识:
即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“第一”意识、“防范”意识、“共管”意识;
开展“六防”教化,即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故教化活动。
营造“四讲”氛围,即利用横幅标语、校内广播、班级黑板报、主题班会等多种形式进行广泛宣扬,营造了一个“人人讲平安,到处讲平安、时时讲平安、事事讲平安”的深厚氛围。
三、建立各种报告制度,加强平安管理
1.建立平安工作日报告和平安整改通知书制度。
制定了《学校平安自查范围》,在全校各班级、各处室部中设立了平安检查员,要求每天对各自范围内的学生动态、教学生活设施、设备进行检查、记录,并向班主任和各部门责任人汇报,最终上报校长;
然后由校长签署处理看法,限期整改;
在校内各区域配备、完善消防设施,专人负责,定期检查,使学校平安管理网络覆盖到校内的每一个区域,每一个角落,每一个时段。
2.重大伤亡事故报告制度。
凡是学校师生非正常伤亡事故或重大平安事故,应刚好上报上级主管部门。
对发生的事故应根据各自管理权限刚好查清缘由,对事故责任者赐予肃穆处理,事故善后事宜应刚好妥当处理。
对发生事故不上报者,要追究有关人员的责任。
近年来,我校在教化局的正确领导下,始终把平安工作放在学校工作的突出位置。
从增加师生平安意识,强化学校平安管理入手,通过明确责任,落实措施,将努力营造一个平安、文明、健康的育人环境。
心理健康教化心得体会3
来到新晓掰指算算已有两个年头了,本学期中我校建立了“阳光心语室”,我光荣的成为了心语室的一位志愿者,孩子们心中的“知心姐姐”。
这意味着,今后对老师的要求不仅仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,担当起开展心理健康教化的新任务。
从今以后对一些心理学的学问不由的留心留意起来了。
我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与发展带给心理辅导服务,使学生能适应学习、生活、人际关系环境,相识和发挥自身优势,缓解心情困扰,消退心理危机,增加自信念和克服困难的潜力。
特性是我们学校的寄宿生,在校时间长,家庭生活环境困难。
造成了许多孩子心理的危机和困惑。
在此过程中,我们也收到了许多同学的来信,针对孩子们的问题我们进行了分类回信,最大程度的赐予了心灵的帮忙。
本学期3月26日,我很荣幸的同李主任参与了太原市中小学心理教化教学的年会,听了名师们的示范课。
下方是我对此次活动的一些感想和大家来共享沟通。
对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、急躁的表现”课堂中围绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情,在这过程中孩子是如何应对的?
为什么会造成家长唠叨以至于急躁的表现呢?
老师设计了这么几个大问题来进行的。
其中又在小环节中有一个特性精彩的部分让我至今难忘,学生经过探讨老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气,以情景模拟的形式变现的淋漓尽致。
当时场下也是掌声不断啊!
这足以证明学生是能够理解体会到家长的心理角度的。
在此老师也进行了总结分析:
1、此刻都是独生子女,家长的期望值过高;
2、父母的工作压力大;
后面又透过播放老师对家长的一次采访录音,学生在课堂中听到了家长的心声。
家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈;
家长担忧孩子的理由。
学生透过课件上的父母是如何为自我的孩子时,那份真挚的爱时,联系实际你又是如何用自我的实际行动来感恩父母的?
能为父母做些什么?
要求眼前就能做到的,要详细,有可行性。
这时孩子们动手写出了自我的行动安排。
在课后老师还留了作业,那就是“给父母的一份信”。
学会用感
恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母。
课后的总结那就是:
让学生理解父母,让父母理解学生,让理解搭起孩子与父母的桥梁。
那么详细自我的工作中又该怎样做呢?
自我也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径。
以下是自我的一些片面见解仅供参考。
期望也能让老师们进行尝试和体会。
一、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。
给孩子一片空气,让他们自由呼吸;
给孩子一块绿地,让他们栽花种草;
给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;
顺孩子之天性,让他们欢乐的成长。
创设美丽、平安、舒适的物质环境。
教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞光明,温馨舒适。
所布置的资料随着教化目标、季节改变而改变。
整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱,陶冶了小学生情操,充溢了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培育了小学生的探究精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教化教学精神环境。
校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比方:
“情感犹如肥沃的土地,学问的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲,假如离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。
1、同等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下,要求老师转变心态,变更以往居高临下的权威看法,以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通,缩短师生间的“心距”。
学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中,就能尽情释放自我潜在的创建能量,毫无顾虑地表达自我的思想感情,自然地表露出自我的困惑疑问,首先就是创设和谐简洁开心的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学探讨证明:
和谐、愉悦的氛围有助于学生专心参加课堂活动,而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。
如何减轻消退学生学习上的心理压力,培育学生对学习的一种良好心态?
教学中,老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的主角,创建最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,心情得到调整,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得简洁。
这样不仅仅增加学生的学习爱好、信念和志气,而且培育了学生相互协作,共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为挚友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对,理解铸就成长。
在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。
作为老师,在学生面前务必表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。
蒙台梭利说:
“老师不仅仅是一个老师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。
”开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。
成年人渴望理解,小孩更渴望理解。
很多胜利的教化案例告知我们:
不理解何来教化。
我们只有透过各种途径,深化地理解我们的学生,才能到达胜利教化的目的。
作为一名老师,一名心理辅导员,假如不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺当开展工作的。
现代的教化观认为,老师不就应是教化的主宰,不就应再有权威不行侵扰的思想。
吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创建力。
放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以挚友的身份与学生沟通,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的挚友,你才能深化他们的内心世界,才能使他们从心里理解你善意的看法与举荐。
3、倾注真心真爱,促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。
老师应重视那些存在各种缺点的学生,多关切有心理障碍的学生。
因为这些学生经常由于这样或那样的缘由,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良心情,并对学习和生活造成必需的影响。
如何让这种消极的影响降到最小?
我认为老师应深化了解学生,擅长与学生沟通,进行谈心、沟通,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄予,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。
当学生须要关切、帮忙时,老师应刚好伸出救济之手帮忙学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生信任自我必需能行,逐步养成良好的心理品质。
心理健康教化心得体会4
心理健康教化在现代社会的教化中越来越重要。
如何开展心理健康教化,开展胜利与否,是学校教化的重要一环,下面就我在心理教化方面的几点心得:
一、抓相识提高,明确心理健康教化的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其缘由,我们不难发觉,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中遇到问题和困难时,缺乏解决冲突,应对挫折和处理危机的实力。
作为教化工作者我们对此不能置之不。
不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培育的是人才而不是废才,更不是害群之马,因此,我们全校上下形成共识:
要下足功夫,正视心理健康教化,促使学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培育合格的人才。
二、抓学科渗透,扎实推动心理健康教化。
课堂是学校进行教化活动的主要场所,课堂教学不仅是科学学问传授的过程,也是学生心理发展的过程。
我们严格根据上级要求,开设上好心理健康课的同时,要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。
思品课,抓好心理疏导的教化;
语文课,以教材中大量的优秀文字形象,从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;
数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动;
英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛,增加学生学习信念,使之敢于表现自我,增加学生群体交往意识,发展实力和特性;
音乐、美术等以培育学生良好的情感体验,给人以美的熏陶方面的心理健康教化。
在各学科教学过程中渗透有关的学问,可以使学生到处都感受到真、善、美的教化,提高自身的心理素养,且作为教化的主体,老师不仅在学问上影响着学生,而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教化的一个重要内容。
三、抓课题探讨,从细处着手抓好心理健康教化。
探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径,探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法:
。
主要是在老师以身示范下,对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。
通过开展主题活动,抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化,我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。
在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮助蔚然成风,在各种学习活动中,学生合群,主动参加,团结协作,自尊自信,创新精神等得以充分体现。
在家中,社会上,学生都能从小事做起主动关切、爱惜、帮助他人,富有怜悯心。
多次主题队活动的开展,使学生受到教化的同时,自身的实力不断得到提高,心理素养明显加强。
四、抓家庭教化,引导学生家长关切子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦。
道德上的内在联系,家庭教化干脆影响着学校教化的效果,也是学校教化所不能代替的一种力气。
父母在关切子女的生。
健康的同时,还应关切他们的心理健康。
有些父母认为孩子长得壮,不生病就是健康,这是不全面的相识。
事实上,有一些青少年身上存在心理障碍,如说谎、无争取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。
然而,相识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至争取违反心理保健的教化方法:
,这是不利于他们的心理健康发展的,在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正,并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教化的讲座,引导家长科学地教化孩子,从而培育孩子关切社会、关切他人,培育他们的责任感、独立性和自制力,养成乐观进取的精神。
总之,要使学生的心理得以健康发展,学校及教化工作者必需驾驭好心理学问,遵循学生心理发展的规律,在实践中敏捷运专心理教化规律,探究学生的心理发展,总结心理教化的阅历,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。
心理健康教化心得体会5
透过本次心理健康教化学问的学习,让我了解了心理健康教化的好处以及它的重要性,现谈谈自我本次学习的心得体会:
小学生心理健康教化关键是老师,老师要敬重学生。
不行有私心讲究诚信,要创设和谐、宜人的教化教学物质环境,给孩子一片空气,让他们自由呼吸;
给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。
创设美丽、平安、舒适的物质环境。
要创设民主、和谐的教化教学精神环境,同等相待学生在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。
作为老师,在学生面前务必表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。
老师应重视那些存在各种缺点的学生,多关切有的学生。
如何让这种消极的
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