《海洋管理》一体化设计方案审定稿Word格式.docx

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1.媒体功能14

2.建设平台与内容规划14

第四部分课程建设方案16

一、课程建设进度16

二、课程组主要成员与分工16

第五部分附录17

1.文字教材样章17

第一部分总体说明

一、课程概况

1.课程的性质和任务

《海洋管理》是国家开放大学各专业的一门公共选修课，是物流管理（国际航运方向）（专科）的一门职业延展课程。

本课程36学时，2学分，开设一个学期。

本课程的教学任务是：

使学生全面了解海洋管理的基本概念、特征和原则；

系统掌握海洋管理的基础理论以及海洋管理的技术方法，理解海洋管理对促进经济、社会和环境协调发展的重要意义，使学生具备应用所学知识解决实际问题的能力。

2.课程特点

《海洋管理》是一门基于我国海洋经济发展而开设的一门新兴通识课程，是一门理论与实践并重的课程，课程特点为：

（1）新兴课程

《海洋管理》是一门相对较年轻的课程，其知识体系发展还不是很成熟，有待进一步的学科沉淀和教学检验。

但立足于青岛地域专家优势，我们针对该特点：

（a）聘请海洋学科的专家进行教材编写和审定，在课程内容选择上，本课程根据学科知识、实践领域发展、学习者需求等进行了合理的取舍；

（b）多媒体教材设计上，聘请专家录制精品课件，对课程重难点进行讲解分析。

（2）与实践领域紧密相联

本课程与实践应用领域是紧密相联的。

除了管理方面的理论基础，该课程的许多内容都来源于实践领域的积累。

实践领域的发展，以及海洋经济的更新发展，都使得本课程的知识更新较快。

课程致力于创建一个支持以学习活动为中心的学习环境，以促进理论知识向实践知识的迁移。

二、本课程在课程体系中的地位

作为国家开放大学各专业的一门公共选修课，我国要建设海上强国，《海洋管理》课程的开设适应我国经济发展的要求。

这门课程主要介绍了海洋管理的基本内涵，系统地阐述了海洋管理的基础理论，具体介绍了海洋管理的管理体制，此外还结合大量具体的实例详细地介绍了海洋政策、海洋权益维护、海洋行政执法、海洋环境管理、海域使用管理、海岛管理、海洋灾害应急管理的内容和方法。

其内容适合服务于当地社会的发展，满足国家经济的需求。

在与专业其它课程的关系上，《海洋管理》是基础课和专业课之间的桥梁。

其作为海洋学院的海洋类课程，作为国际航运代理的职业延伸课程，学生可以更好的通过该课程，了解海洋管理的学科特点，了解海洋管理的发展演进，掌握海洋管理基本原理、基本方法、基础知识和基本技能，理解海洋管理对促进经济、社会和环境协调发展的重要意义，使学生具备应用所学知识解决实际问题的能力，对学生应用型知识体系的建构非常重要。

三、学习者需求分析

（一）作为物流专业（国际航运管理方向）的职业延伸课，本专业的学生希望掌握国际航运业务与管理、国际集装箱进出口运输、报关报检、英语函电等专业知识，成为在国内外航运企业、国际货运代理、船舶代理、港口生产等企事业单位工作的高素质技能型应用型专门人才。

海洋管理课程对其专业素质的培养起到一定的知识积累和能力提升的作用。

（二）作为国家开放大学的通识课，其学习者来自各行各业，群体的年龄跨度大，以在职人员为主，大部分学习者都有来自工作的压力和动力，工学矛盾普遍存在。

学习者报读电大的主要目的为：

获取文凭、提高素质、工作需要和谋求晋职。

海洋管理课程的学习适应我国海洋经济发展，对学生掌握最新经济形势和前沿知识，提升岗位能力和素质有重要作用。

四、课程建设目标

1.总体目标

课程设计实施过程中采用的教育思想为：

针对成人业余学习特点，以知识点为单元组织教学内容，整体化设计教学环节、课程资源和学习环境，以学生自主学习为主，教师导学、助学、促学为辅，以使学生获得良好的学习体验、获取知识、培养能力为目标，构建基于SNS理念的在线学习环境和泛在学习课程资源体系，使学生和教师通过人机（资源）交互、人际交互（双向通信）实现教与学行为的联系、交互和整合，达到教学目标。

具体包括：

（1）在内容组织上，理论与实践相结合，条理性与形象化相结合

按照“导”、“学”、“拓展”、“小结”、“测”的环节组织学习资源，借助多媒体技术手段形象化展示教学内容，促进知识的理解和掌握。

（2）在资源开发上，注重资源类型的多样化和可共享性

针对成人学生差异化学习条件和多样化学习需求，开发教材、PC版网络课程、移动学习资源、电子书以及助学、促学资料等多样化课程资源，确保资源跨平台、跨系统、跨浏览器共享应用，满足在线学习、离线学习和移动学习需求。

（3）在教学实施上，统一环节控制和多样化支持服务相结合

对课程内容、教学环节、学习资源和学习环境整体化设计，在教学实施过程中，主动引领和自助式学习服务相结合，教学环节和学习资源相配套，确保教学的流畅性和学习的有效性。

2.学科体系目标

（1）依据本课程的教学大纲，在保证资源科学性、实用性的前提下实现多种媒体教学的优化组合。

（2）加强案例分析和任务驱动学习，使课程学习贴近实践，并激发学员学习的兴趣。

本课程将通过大量的案例分析，尽量避免枯燥、空洞的理论灌输。

在案例分析过程中，还将设计一系列的学习任务来驱动学习者的知识建构。

3.教学设计目标

（1）以建构主义和情境认知理论等教学思想为指导，本课程采取“文本教材+教学录像+IP课件+网络课程+网络教学平台互动”的立体化课程建设模式，使“系统讲授”、“个别化学习”、“小组协作学习”实现优势互补。

（2）在教学过程中，本着最大优化教学、激发学生学习兴趣、能力培养本位的原则，课程将灵活配合应用多种教学策略，包括“讲授式”、“启发式”、“案例分析”、“讨论”等。

在每个章节学习过程中，学习者一方面通过自主阅读文本材料、观摩专家录像、资源案例分析、讨论等方式进行学习；

另一方面，通过上机练习完成一定的强化练习。

（3）对学员的支持服务上，课程将开展定期答疑，灵活应用面对面、网络在线、e-mail、电话等多种形式。

另外，课程还将依托网络教学平台，加强导学、助学并开展指向重难点内容的在线学习活动，促进师生间、生生间的交互与协作，为学生搭建一个稳定的、可实现个性化辅导、可寻求帮助的课程学习空间。

第二部分总体设计方案

一、媒体选择与功能

本课程的教学媒体一体化总体设计如图1，以文字教材作为主要的学习资源，录像、IP课件等作为辅助性学习资源，网络课程将在整合这些资源的基础上建设而成。

各媒体实现各有侧重、有机配合，为学习者提供多种学习方式的选择。

图1教学媒体一体化总体设计图

1.文字教材

作为主媒体，文字教材是学生自学基础，是联系其它教学媒体的纽带，也是课程考核的基本依据。

2.录像教材

录像教材可使学习者随时接受高清晰画面的“名师”系统指导，一定程度弥补远程学习无法与教师面对面交流的缺憾。

3.IP课件

IP课件具有内容传输速度、加工整合较为灵活的特点。

本课程的IP课件将用于课程导学，及呈现课程中发展较快的一些内容知识。

4.网络课程

网络课程是通过网络表现的教学资源及实施的教学活动的总和。

开发网络课程将在以下方面满足本课程的学习需求：

（1）网络课程的媒体表现形式多样（如文本、图形、动画、声音、视频等），可以充分满足《海洋管理》课程呈现资源实例的多媒体呈现需要。

（2）网络课程的超链接、非线性的内容组织方式，有利于将《海洋管理》课程的庞杂知识、拓展资源等梳理成不同的学习线索，支持学习者的多种路径学习。

（3）网络课程易于更新，能够较好地满足《海洋管理》课程内容更新较快的要求，保证课程内容的时效性。

（4）网络课程可以针对成人学生差异化学习条件和多样化学习需求，确保资源跨平台、跨系统、跨浏览器共享应用，满足在线学习、离线学习和移动学习需求。

二、教学过程和教学形式建议

1.教学过程

（1）自主学习

学生以“合一式”文字教材为主，辅以录像教材、网络课程、IP课件进行学习。

教师应帮助学生制定自学计划、提供一些学习策略和技巧的指导。

（2）面授辅导

面授辅导由地方电大辅导教师担任。

各地辅导教师应以文字教材为依据，讲解课程的重点和难点，组织讨论、解答作业等。

（3）在线互动

辅导教师可以根据教学需要，依托网络学习平台组织各种在线学习活动，如在线个别辅导、答疑、讨论、调查等，促进学生的内容加工，并减少学习的孤独感。

本课辅导教师在开展在线互动过程中，需要有意识地整理和加工网上教学活动的记录、由此形成新的学习材料（即生成性课程资源），更好地实现“教学相长”。

（4）考核

采用形成性考核与期末终结性考试和相结合的方式。

形成性考核主要包括：

课程作业、在线互动表现和面授出勤环节。

期末终结性考试由青岛电大根据教学大纲统一出题库。

关于课程考核详见本课程考核说明。

2.教学形式建议

《海洋管理》是一门注重掌握海洋管理的基础理论以及海洋管理的技术方法的课程，涉及的知识领域较多，知识点较为庞杂。

在教学中应注意以下几点：

（1）加强课程知识与学习者的现实工作经验的联系，促进有意义学习。

由接近现实的问题情境出发，引出相关的概念、理论，更容易引发学习者的学习反思。

（2）增加案例教学的比重。

文字教材、录像教材都要突出典型资源案例的剖析，通过案例将庞杂的知识点融会贯通，同时调动学生参与分析的积极性，加深学生对资源实体样子的直观性认识。

（3）建议成立课程学习小组，发挥学习小组在讨论、答疑等教学环节的作用，掌握一定的沟通、协同的技巧。

（4）引导学生进行跨平台、跨系统、跨浏览器的资源使用，满足在线学习、离线学习和移动学习需求。

第三部分教学媒体编制方案

一、教学媒体总体编制方案

教学内容

课内学时

文字教材

（万字）

录像学时

第一章海洋概况

3

2

第二章海洋管理的发展演进

4

第三章海洋管理体制

5

第四章海洋政策

第五章海洋权益维护

第六章海洋行政执法

第七章海洋环境管理

第八章海域使用管理

第九章海岛管理

合计

36

18

二、文字教材编制方案

1.教材的形式与内容

文字教材采用“合一型”，即教学内容和导学内容二者的有机融合。

在教材编写思路上，本教材将表现出两个鲜明的特点：

（1）具有较强的导学功能。

为了使教材体现远程学习材料的特征、实现教学内容和导学内容之间的有机衔接，本课程文字教材的编写通过在教材中嵌入导言、小节、要点提示、知识延伸等要素，加强教材的导学功能、可读性和互动性，以此促进成人学员对内容的深层加工。

（2）注重问题情境创设与案例分析。

教材在呈现知识时注重创设与学习者工作情境接近的问题情境，增加内容的趣味性、实用性，促进有意义学习。

教材的内容结构分为章、节和知识点（见文字教材编写纲目）。

导学内容包括学习目标、知识延伸、拓展阅读、章要点小结和练习思考题等。

教材在体例和版式设计上注重简练、明晰。

2.教材的使用与出版

2015秋第一轮教学将启用电子版的文字教材。

待第一轮教学结束，依照教学反馈，对文字教材进行修改、正式出版。

2016年春正式使用。

3.教材编写体例及格式

全书分为章、节、目三个层次。

每章的主要内容有：

✧学习目标

✧导言

✧教学内容

✧知识延伸

✧章节小结

✧思考题

✧拓展阅读

各章编写体例如下：

第X章

章名填写

学习目标（必选模块）

（学习目标内容：

学习目标和正文内容、章后练习对应。

）

⏹（内容）

⏹……

引

言

（引言：

引导学生对本章内容思索。

第一节

节标题

一、第3级标题

（请添加内容）

（一）第4级标题

1.第5级标题

✧请添加标题。

（请在此直接添加内容）

知识延伸

章节小结

（相对较为完整的呈现和分析，套用出版社的样式。

如果文中需要使用“例子”，[用来解释或说明某个概念、原理时使用]，揉和在文中即可。

本章要点

思考题

1.wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwww

2、wwwwwwwwwwwwwwwwwwww

A.wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwww

本章任务反馈（跟随正文的“任务”设计）

（此处填写内容）

延伸阅读

4.文字教材编写纲目

第一章海洋概况

第一节海洋基本知识

第二节全球海洋问题

第三节海洋国土的概念及价值

第二章海洋管理的发展演进

第一节海洋管理概念、原则及定位

第二节海洋综合管理——海洋管理的高层次形态

第三节海洋管理的新发展：

基于生态系统的海洋区域管理

第四节新时代的海洋管理

第三章海洋管理体制

第一节海洋管理主体

第二节海洋管理体制的类型

第三节我国海洋管理体制

第四章海洋政策

第一节海洋政策概述

第二节我国海洋政策的演变与类型

第三节美、日、韩等发达国家海洋政策

第五章海洋权益维护

第一节海洋权益概述

第二节当前海洋权益的争端

第三节我国海洋权益争端解决的途径

第六章海洋行政执法

第一节海洋行政执法概述

第二节我国海洋行政执法体制

第三节发达国家海洋执法体制

第七章海洋环境管理

第一节海洋环境管理概述

第二节海洋环境管理的内容

第三节国外海洋环境管理

第四节我国海洋环境管理

第八章海域使用管理

第一节海域使用管理概述

第二节海域使用管理制度

第三节海域使用专项管理

第一节海岛管理概述

第二节海岛管理的基本制度

第十章海洋灾害应急管理

第一节海洋灾害的概述

第二节我国的海洋灾害

第三节我国海洋减灾防灾管理

第四节海洋应急管理体系

三、IP课件编制方案

为学生提供课程导学，包括课程内容简介、每章重点、学法指导等。

编号

IP课件内容

表现手段

学时

1

课程导学：

课程内容简介与学法指导

人像、字幕

6

7

8

9

10

合计

11

四、网络课程编制方案

1.媒体功能

（1）创建以学习活动为中心的学习环境。

满足学生对专题知识内容进行自主学习和协作学习的需要。

（2）提供丰富的学习资源。

（3）提供多种评价方式，形成性评价与总结性评价相结合，提示性评价与引导性评价相结合，线下作业与线上自测相结合，学习行为评价与学习效果评价相结合。

（4）形成课程学习社区。

鼓励学习者、教师通过经常性的联系来维持一定程度上的互相关心和理解，形成对整个群体的归属感和社会情感纽带，从而有助于维持学员的学习积极性。

2.建设平台与内容规划

本课程基于CELTS以及SCORM教育资源建设相关标准，建立符合相关规范和标准的数据定义、内容描述及交换文档，支持学习资源跨平台应用与共享。

依据人机学原理以及远程教育中教与学双向通信的需要设计交互，选择技术路线，构建支持在线学习、离线学习和移动学习的泛在学习资源体系。

（1）人机交互特征

①交互界面设计：

以学员获得良好的学习体验为目标，按照浏览习惯进行人性化学习界面设计。

精心设计课程栏目，安排内容导航，页面信息量适度；

文字精炼、表述准确、符号规范。

②交互功能设计：

根据教与学的需求设计有引导的交互和自助式交互接口，借助各种信息技术手段导学、助学、促学，为学生自学和协作学习提供完善的支持服务。

③兼容性：

所采用开发技术、视频、字幕技术能满足跨平台、多系统访问的兼容性要求。

（2）技术路线

①课程教学依托“青岛在线平台”，本课程集教学管理、学生社会化学习功能于一体、以课程为单元组织教学，提供包括实时多媒体交互、课程答疑区、邮件系统等多种远程交互方式。

②学生自主学习主要通过课程网站来进行，综合运用了HTML5、Dreamweaver、Photoshop、Flash、在线视频点播等多种技术手段。

③采用音视频讲解、图片、动画等多种媒体形式展示教学难点，构建可交互训练的虚拟实验操作环境，强化操作能力培养。

④建设纸质教材、印刷教学资料、光盘版教学课件、PC版课程网站、移动版学习资源包等多种形式的立体化课程资源，与现代物流配送相结合，利用网络发布、邮寄以及各学习中心分发等方式传递到学生手中，为不同学习条件、学习环境的学生配置多种课程资源。

（3）视频讲授

采用宽屏高清视频录制技术录制课程精讲视频，备份高清、标清源视频，采用MP4格式封装发布，针对不同终端设备应用“软字幕”、“硬字幕”、“外挂字幕”等技术，兼容多系统、支持跨平台、多终端设备点播应用。

（4）网络课程的内容模块拟包括：

教学文件：

包括教学大纲、考核说明、实施方案等教学文件

按章节学习专题：

包括导入、目标、学习内容、活动、资源等

视频专栏：

分专题呈现教师讲授的IP课件

教材专栏：

电子教材

拓展资源与案例专栏：

提供与课程相关的拓展资源和案例

课程考核专栏：

再次完成网上作业和考核。

第四部分课程建设方案

一、课程建设进度

时间

工作内容

2015年8月-9月

课程建设申报，拟定教学大纲初稿

2015年10月-12月

课程教学大纲研讨与审定

2016年1月

多种媒体教材一体化方案审定

2015年1月–2015年10月

文字教材编写

2015年11月–2015年12月

文字教材书稿审定

2015年8月–2015年12月

IP课件制作

2015年8月-2016年1月

网络课程制作

二、课程组主要成员与分工

课程组成员由来自高校从事本课程教学多年，教学经验丰富的学科专家和青岛电大熟悉远程教学规律的教师组成。

在课程建设中，将充分发挥课程组的综合优势，建设一门优质课程。

课程组主要成员及分工如下：

姓名

性别

职称

工作单位

分工

主编、主讲

参编

李蕊

女

副教授

青岛电大

课程组长

邵艺

讲师

教学设计、

资源建设

刘霞

李爽

王强

崔迪

第五部分附录

1.文字教材样章