人教版三年级语文上册单元教学设计Word格式.docx

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七、教学过程：

课时

1.举行“民族风情”展示会

我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

.板书课题：

我们的民族小学。

.教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

四、自学生字新词，试读课文。

.这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

.学生试读。

.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学

生感到陌生的词语也该提示。

自然段：

坪坝绒球花傣族景颇族

阿昌族德昂族绚丽多彩

第三自然段：

蝴蝶孔雀舞摔跤山狸

第四自然段：

凤尾竹摇晃

五、分组朗读，组间比赛

.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

.各组练习后进行比赛。

巩固字、词，指导写词。

指名读生字，新词。

指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下边的撇要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

抄写词语表中列出的

第二课时

一、复习旧课，导入新

.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

.导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

.自然段

a.请各自轻声读段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

C.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

d.配乐朗读这一段。

a.“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

a.这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

.课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

八、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。

大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

九、板书设计：

穿戴

我们的民族小学学校好朋友

金色的草地

、教学目标:

引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现

象。

教育学生保护花草树木，爱护大自然。

继续培养学生自主、合作的学习能力。

学习本课的11个生字。

引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、教学准备

蒲公英的实物、图片

课时。

利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

出示图片：

蒲公英

同学们，见过这种植物吗？

对，它就是蒲公英。

板书：

交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。

多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

板书课题：

金黄的草地

质疑：

读了课题，你有什么疑问？

疏疑：

草地是绿色的，为什么说是金色的？

联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

学习生字、新词。

读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

检查，重点指导。

读准字音：

呵欠傍晚一本正经

记住字形：

弟：

中间的长竖不出头。

返：

“反”字的最后一笔注意变化。

在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

初读课文，了解内容。

自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

段：

每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段：

蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。

我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

绿

绿第二课时

导入新课。

播放或观察挂图：

在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

看完画面，给你留下了什么印象？

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

细读课文，体会情感。

学习、第二自然段。

自由读、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

指名读，评读。

看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?

你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物，让学生参与进来感受。

练习读、二自然段，体会童趣。

学习第三至五自然段。

过度：

蒲公英一直是金色的吗？

“我”有了一个什么新发现呢？

自由读第三至五自然段，思考：

“我”有什么新发现？

总结：

蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而

—张一合，张开就是金色的；

合拢就是绿色的。

这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段有了新发现后，“我们”有什么变化？

为什么“我们”不再揪它了？

从“我”的变化看，你有什么感受？

八、总结课文、升华情感。

学习本课后，你有什么感受？

相互交流。

只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

早晨

中午

傍晚

绿色

绿色合

张

合

蒲公英会合拢3、爬天都峰

认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

识字、写字、理解词语。

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困

难、奋发向上的品格

四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

生字卡片。

教学挂图。

收集有关黄山天都峰的VcD图片、文字介绍等。

2课时。

一以旧引新，扣题导入

记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

天都峰

这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

爬天都峰

自读课文，学习生字

带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十

几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧

凑，学生描一遍、临一遍。

指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

正确、较流利地朗读课文。

抄写本课生字、词。

把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一

紧扣课题，承前启后

作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、咼不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、

感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第8至10自

然段，出示“我”说的话，指名朗读。

“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课

文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两

段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

明白道理

读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

课外延伸，交流课余生活

这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你

把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受

指名交流，师生评议。

八、总结课文：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓

励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

奋力

一会儿…….一会儿勇气

爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量

爬呀爬

终于爬上顶峰

槐乡的孩子

一、教学目标：

正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动

的欢愉。

掌握生字词。

了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

熟读自己喜欢的句子。

引导学生从小树立热爱劳动的观念。

正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。

。

学会阅读

读----思---发表见解---体会---再读

槐树、槐花图片。

1课时

谈话导入。

暑假中让你最快乐的事情是什么？

顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

初读课文。

自学课文：

⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

小组合作学习：

①试读课文，互相纠正读音。

②交流在预习中不懂的地方。

研读课文。

通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生回答，相机点拨。

又有哪些问题没有解决？

师生共同讨论解决问题。

你觉得槐乡的孩子怎么样？

有哪些可爱之处？

选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

八、总结

同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐。

槐乡的孩子钩槐米换学费

《槐乡的孩子》教后反思

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文,

所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。

学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。

反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。

下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

语文园地一

教学要求：

知识与技能：

进行口语交际；

完成习作教学；

学习多音字；

积累古诗词；

学习新生字；

展示作品

过程与方法：

在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

在发现、研究中学习多音字、新生字。

在背诵中积累。

在展示中扩大见识。

情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键:

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、

背诵古诗。

课时安排：

3课时

教学设计：

教学目标：

进行口语交际教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

交流自己做了什么事

交流自己有什么收获。

交流有什么感受。

讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

生讲，师略记条理。

予以讲解、梳理。

五、评比。

每组选出一个上台。

评比谁讲得好。

六、作业：

回家讲给妈妈听。

教学目标？

习作

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

这次习作是学生次作文，也

是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

能用自己的话写出一个完整的意思。

激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心教学建议：

由于学生是次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。

在遣词造句上要求切勿过细。

评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

一、说一说

自主学习、合作学习

读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

教师巡视指导

自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！

相信大家都是一名出色的作家。

但在写时要

要把想说的事情写清楚。

要把话写通顺。

写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第三课时

掌握多音字。

从生字中学生字

教具准备：

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

出示古诗，学习生字

师范读，学生跟读

议议诗意：

一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。

过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声

把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：

背诵古诗