环保美术一体化教育的实践与研究.docx
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环保美术一体化教育的实践与研究
环保美术一体化教育的实践与研究
一、研究的背景
环境是人类赖以生存和发展的物质条件,但是20世纪以来社会的迅猛发展带来了生态环境日益恶化和不可再生资源日趋枯竭的严重的负面影响,如今随着人们生活水平和生存意识的不断提高,人们愈来愈重视生存的环境,重视生存的质量。
“环保”已成为全世界关注重视的大事。
安南秘书长指出:
环境意识和环境质量,是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志。
可见,让儿童接受“环保”教育是十分必要的。
而现代儿童美术教育的整个过程是建立在对儿童进行审美教育、素质教育的基础上,旨在培养和提高儿童的审美意识,审美能力、审美价值等认知能力,用艺术的手段促进儿童健康和谐的发展。
鉴于上述环保教育的重要性和美术教育的特殊性,我们产生了“环保美术一体化”的想法,即把美术教育与环保相结合,将环保教育充分地导入到现代儿童的美术教育中,以“环保”为主题,凭借儿童在教师的引导下的美术行为与教育活动的途径,探索人与生存环境的层层关联,并且通过艺术的方式不断的思考、探索、分析、创新,促进儿童形成强有力的生态文明意识和生态忧患意识,以图构建儿童对保护环境,让人与环境自然和谐,统合共存等审美认知能力。
学校是省首批“绿色学校”、县首批“园林式绿化先进单位”、“县环境保护先进集体”、市首批“环保模范单位”,绿色环保工作富有特色和成效,“绿色”理念已深入到每位师生的内心。
走进学校,你能够感受到迎面扑来浓浓的绿色气息:
红花、绿树笑脸迎客,草坪、假山相映成趣。
我校还建立了绿色环保教育的目标和内容体系,提出了“以体验教育为主线、课程设置中融合环保、学科教学中渗透环保、各项活动中整合环保、教育评价中点击环保”的“四化一线”绿色环保教育模式,收到了明显的教育效果,产生了良好的社会效应。
我们把“绿色”作为一种办学理念、一种办学模式提出,将学校视为一个有机的生命体,把“健康、文明、和谐、发展、富有活力、讲求质量和效率”的绿色理念贯穿在学校的管理、教育、教学和建设的整体活动中,努力让学生与教师在和谐共振中得以全面发展。
我们所处的这个时代被称为“绿色世纪”,“绿色世纪”里的“绿色教育”就是要遵循教育的客观规律性和环境教育的良性循环性,创设和谐的教育环境,通过各种富有生命力的、以人为本的“绿色”教育手段,建立健康、持续和不断完善的绿色教育体系,建立和健全真正面向全体学生的绿色教学模式,通过全面、公平、公正的发展性评价合格而且负责的绿色公民的教育。
为此,我们努力优化校园建设,一景一物力图整洁、新颖、和谐、悦目;优化校园文化,一言一行力求文明、高雅;优化学校功能,力学校在自身优势和科技、环保、奥数、书画等特色上具有先进性。
籍此三个“优化”,打造一个“绿色校园”。
所以,我们以新课程标准认知发展理念为依据,在学校已经形成并且逐步走向成熟的绿色教育理念基础上,进行了环保美术一体化教育的实践与研究。
二、研究的设计
(一)概念的界定:
环保美术教育:
是指把美术教育与环保相结合,将环保教育充分地导入到现代儿童的美术教育中,以“环保”为主题,凭借儿童在教师的引导下的美术行为与教育活动的途径,探索人与生存幻景的层层关联。
这种能力是人类最有价值的才能,同时也是现代人最重要的素质。
环保美术教学:
《基础教育课程改革纲要》中指出:
“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养及环境意识”。
《美术课程标准》中指出:
“美术课程要陶冶学生的高尚情操,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度及创造美好生活的能力。
”在教学中,我们充分挖掘教材中的环境因素作为切入点,有机地渗透环保教育,潜移默化地使学生接受环境教育,增长环境知识,树立环保意识。
(二)研究的目标
1、学生艺术素养目标:
以学生现实生活为基础,以学生思维发展过程中表现出来的一种更富创造性的形象思维活动、课题探究、问题解决为手段,通过系列环保美术活动,使学生获得开发智力,培养创新意识、创新精神、创造能力和美术意识,从而促进学生素质的全面、充分、和谐地发展。
2、教师专业发展目标:
通过本课题的研究,培养教师的艺术素养,提高教师的研究、创新和实践能力,打造出一支具有较高素质和较好水平的美术教育专兼职师资队伍。
3、环保美术一体建设:
以本课题的研究与实践为突破口,搭建有效的艺术教育平台,营造良好的艺术教育环境,确立“环保美术一体化教育特色学校”的努力方向。
(三)研究的内容
环保美术一体化教育与儿童审美能力的研究与实践的教育内容如下:
1、以学生的现实生活、文化环境、儿童个性、学校美术教育为基础,课题研究、问题解决为手段。
让学生在研究、探索中培养艺术素养。
2、构建美术教学中培养学生环保美术一体化活动体系,研究美术教学中培养学生审美能力活动方案的选编与使用,研究美术教学中培养学生审美能力和组织形式,建立美术教学中培养学生审美能力的管理评价体系,提高美术教学中培养学生审美能力的质量和水平,促进学生素质的全面、充分、和谐地发展。
3、探索让美术审美能力教育富有艺术性的方法和途径,使环保美术审美能力教育更具想象力和创造力,从而也更具趣味性和吸引力。
三、实施的过程与主要方法
(一)创设有利于儿童进行审美活动的环境
依据新课标认知发展理论,对儿童来说,最有效的学习发生在儿童与环境中的人和物的相互作用之中,这就要求我们尽所能,充分利用现有环境,并不断加强身边环保实践场所建设,创设一些新环境,充分发挥环境优势让儿童的认知学习变得更自觉、更主动。
1.注重人文,营造富有气息的校园情境。
通过美术学习,使学生认识人的情感、态度,同时培养他们对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的热爱。
这就需要我们创设一定的人文情境,增加文化含量,使他们加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。
学校是“浙江省绿色环保教育示范学校”、“中国少年科学院实践基地”挂牌学校之一。
这无疑为美术教学做了良好的奠基。
所以校园里到处充满着浓郁的“环保”气氛,生态园的环境布置和一个又一个出台的环保活动方案的实施。
确保了美术教学的顺利开展。
2.注重活动,营造富有生活的情趣。
俗话说得好:
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习、发展和创造的巨大推动力,只有他们对美产生浓厚兴趣,积极参与,才能获得良好的效果。
因此,教学要充分发挥美术学科特有的魅力,以种种活动创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生的情意和认知相适应,激发他们的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把他们带入美妙的美术学习乐园。
相应的课外活动、班队活动等,无疑对儿童认知能力的提高起着一种巨大的推动作用,而美术方面的“环保绘画大赛”、“变废为宝异想天开瓶子舞等活动”,更是让儿童从艺术的角度丰富,升华了环保的审美教学目的。
3.注重启发,营造自由作画的平台。
美国哈佛大学茄德纳博士说:
教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持,对来自儿童的积极性作出赞许和同情的反应。
只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新,使个性获得发展。
因此,在教学中需要我们去营造一个民主平等的,有利于情感交流的比较宽容的学习平台,善于启发,激励他们以自己的方式去发现美和创造美,不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。
因此,我们在向儿童提供丰富的绘画、工艺的操作材料,教给他们一定的技能方法的同时,让他们用自己创造的劳动作品,为校园文化服务。
比方“生态园标志设计”、“生态园画廊展示”这些广泛的美术教学课堂,无疑又为儿童提供了展示,交流和提高认知能力的机会。
(二)选择合适的教育活动内容
新课标里讲到:
“认识是一种主动积极和不断的建构过程,只有给儿童学习的材料必须和儿童已有的经验有一定的关系,同时又要足够新颖,从而引起认知上的不协调和冲突,引起最佳和最大限度的不平衡,才能激发儿童的求知欲和好奇心,推动认知建构过程”。
我们在选择“环保美术一体化”教育活动内容时,第一,选择能引起儿童兴趣、适合儿童需要、容易操作的内容;第二,所选内容要有一定的知识难度或智力难度。
只有符合并稍高于儿童生活经验、认知水平,而且可以直接感知的内容要求,才能激起儿童旧有知识和新的认识之间的矛盾,使儿童积极进行思维活动,推动新的认识能力的建构;第三,就是所提出的有关思维或表现内容能体现一个由低到高的层次要求,让儿童的审美认识能力得到循序渐进的发展。
1.环境教育融于内容丰富、形式多样的美术教育,主要包括欣赏、绘画、工艺等。
⑴绘画课中渗透环境教育
首先,在绘画课中利用范画进行教学,能直观地向学生传授环境知识,有效地提高学生的环境保护意识。
如,在教学五年级《世界地球日》这一课时,我准备了两张漫画,第一张画的是:
地面上有许多树桩但没有一棵完整的树,就连剩下的最后一片树叶,也早已枯黄得残缺不齐。
然后,上面飞着一群可爱的小鸟,它们正在伤心地流着泪。
看完这张画,我提了一个问题:
“小鸟为什么会这样伤心?
”学生们都抢着问答:
“树都被砍光”“小鸟的家没有了。
”接着,我又出示第二张画,画面上是一片树林,但这些树一棵棵都耷拉着脑袋显得无精打采,眼里充满了无限的惆怅,似乎在等待着什么。
有几棵树已被虫子咬得千疮百孔,已是痛苦不堪的样子。
没等看完这幅画,学生们都已坐不住了,个个都想为这张画添画些什么。
他们很明白这树林里少了什么,需要什么。
通过这两张漫画的欣赏,使学生更加形象更直观地了解树和鸟的关系,以及鸟护树,树养鸟的道理,从而使学生懂得了保护树木,爱护鸟类的重要性。
其次,还可利用绘画课中的写生课渗透环境教育。
写生课是小朋友们非常喜欢的一种绘画形式,根据他们这一心理特点倾向,我经常带小朋友们到外面去欣赏感受美丽的风景,知道美丽的环境能促进人们的健康,带给人们美的享受,但同时他们也会出现一些不和谐的音符的存在,如乱丢垃圾、河水被污染、烟囱冒黑烟等与自然境致极不和谐的景象。
通过直观的对比感受,使幼儿主动意识到创设一个美丽环境的重要性,从小养成幼儿的环境意识和行为。
⑵手工制作课中渗透环境教育
手工课是美术教学的一种重要组织形式,它既能培养学生的动手能力,又是学生非常喜欢的活动。
以往学生常购买材料制作,现在我让学生从生活中去寻找废旧材料制作——用铅笔屑、瓜子壳拼贴装饰画,用易拉罐、饮料瓶制作椅子、花篮,用包装盒制作建筑模型……这样既节约经费,又可以开动脑筋,变废为宝,体现环保意识。
在手工课中渗透环境教育,也能收到意想不到的效果。
如手工课中的《撕纸画》、《综合纸版画》、《树叶贴画》等等。
在发展学生动手动脑能力的同时,教育学生懂得利用废物,变废为宝,并使学生亲身感受废物利用的乐趣,有最初的成就感。
同时教育学生不应随意乱扔垃圾,培养学生的环保意识。
此外,我指导学生自办有关“环保”方面的手抄报,进一步丰富和深化环保知识。
这些手抄报不仅设计制作精美,内容也十分丰富,提到造林绿化、清洁卫生等现象,还讲到了各种污染的危害、生态环境的恶化、全球人口的爆炸、地球自然资源的短缺……有的同学针对社会现实,用漫画的形式来鞭鞑有碍环保的行为习惯。
有的就加快城市化进程中创建优良的生态环境提出自己的见解,内容相当深刻。
学生们在编辑的过程中,他们既学到了报刊的设计方法,又加深了对环境保护的认识。
⑶欣赏课中渗透环境教育
美术欣赏中有许多课题,对培养学生的审美情趣和环保意识非常有利。
在教学中我有意识的选择一些有关环保的作品,如《画家笔下的动物》、《大海的歌唱》、《美丽的天空》、《收获的秋天》等等,既培养了学生的审美情趣,受到了美的熏陶,又激发了学生的环保意识,这对从小培养学生保护小动物,热爱大自然的情感,能起到潜移默化的作用。
如欣赏课《现代建筑》中,讲到赖特设计的流水别墅,就是著名的建筑与大自然相和谐的杰作;印度的泰姬·玛哈尔陵也体现了建筑与环境结合的最美丽的建筑之一。
教师可以利用多媒体技术手段,让学生欣赏这些优秀建筑作品,还可以让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。
让学
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