小学二年级语文《灯笼果》原文教案及教学反思Word文件下载.docx
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这甜果子,被运到超市里卖,成为了人们喜爱的水果。
我爱我家结的灯笼果。
若饿了,去摘一个尝尝也不迟嘛!
【篇二】小学二年级语文《灯笼果》教案
教学目标:
1、掌握本课的生字和新词。
2、正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
3、认识灯笼果植物,了解生长特征。
4、熟读课文,有感情朗读课文。
教学重难点:
教学过程:
课前谈话
1、陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗?
(生:
高兴)
我也特别高兴,所以陈老师从我的家乡带来了礼物,装在这个锦囊袋子里,想要吗?
(老师伸进袋子里拿礼物)哎呀,袋子破了,看来礼物都丢光了,遗憾吗?
真遗憾)
2、但我这个袋子是有魔法的,只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我,看着我,我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3、我知道为什么会丢的,是拉链没有拉好,现在我拉拉好。
我需要大家一起来帮我使劲,要干什么,眼睛看着我,念咒语,深吸一口气。
老师从袋子里拿出一块巧克力,奖给坐得端正的小朋友,问想不想要。
想)
到底想不想要?
大声点(生大声地说:
想要)
4、方法会了吗?
怎么有魔法?
深吸一口气,盯着老师)对了,要有魔法就要大家都盯着我,一个人不看都不行的。
5、你已经知道魔法了,你来试一试,这可是我不告诉别人的秘密。
看看有没有,大家觉得有没有?
(有)噔,变出来了,这个我就奖给会魔法的小朋友,藏在口袋里。
5、其他小朋友想不想变?
想)待会儿我们上课的时候再变,但你们一定要牢记一点,上课的时候一定要认真听讲,这样我们的魔力才会越来越厉害。
我相信今天会变出好多好多东西来,好不好?
下面我们就上课。
一、导入
1、看我又要变了,没有变出来?
是不是有一个人没有仔细看。
老师又变了,看变出什么来了?
出示灯笼果的图片(出示:
灯笼果)
2、指名读灯笼果,“笼”在这里读轻声,谁再来喊喊来它的名字,一起喊,今天我们就来学习和灯笼果有关的课文,下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文:
1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么?
请同学们自己大声读。
出示自读要求:
(1)标出小节号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)边读边想:
课文写了灯笼果的什么?
都读完了,二1班的小朋友的习惯真好,读得快的同学在耐心地等,读得慢的也能坚持到最后。
2、交流:
课文写了灯笼果的什么?
生1:
课文写了灯笼果的样子。
生2:
课文写了灯笼果的颜色。
生3:
课文写了灯笼果的味道。
三、扫除文字障碍
小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息,多么了不起,这些词语也难不倒你。
1、出示第一行词语:
纱衣外壳棱角
(1)指2名读。
(2)教师评价1、:
你读得字正腔圆,不错。
(3)教师评价2:
特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音,“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2、出示第二行词语:
晶莹透明玛瑙
请三个同学读。
注意:
第一个词语都是后鼻音。
大家见过玛瑙吗?
没有见过,那我们就要一起去看一看:
出示“玛瑙”图,这就是玛瑙,因为他晶莹透亮,所以人们经常把他制作成首饰品,多美呀!
一起读读这个词语:
玛瑙
美美地读读第二行。
3、出示第三行词语:
这一行谁来读:
苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿
第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。
加上节奏更好听了。
教师示范,学生齐读。
四、学习课文:
(一)学习课文的一、二自然段
1、你们读的声音真好听,把灯笼果都引来了,看长什么样?
金黄色这是灯笼果的什么?
生:
颜色
它还穿着一件纱衣。
教师板书:
纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写的。
见过纱衣吗(生;
没有)展示图片:
看姐姐穿着纱衣,那灯笼果的纱衣是什么样的?
谁来读这句话?
(声音真响亮。
)
2、听了2位同学的朗读我们知道纱衣是(软的),而且还有几个(棱角),你们能从图上找到它的棱角?
请2位同学上来指。
看来同学们对棱角真的不太了解,请大家睁大眼看图,这就是灯笼果的棱角,灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。
齐读一、二自然段。
(二)学习课文的余下自然段
1、灯笼果它躲,我就去找。
我是怎么找的呢?
谁来读,请一个同学读。
2、其他他读得都很好,就一个“剥开”读”bao”要注意了,请这位同学读。
教师评价:
你看你自己会纠正了错误,了不起。
3、再请一个同学读。
我是怎样去找灯笼果的?
指名说。
4、怎么剥?
做做动作。
手举高,最后剥开成了这个样,谁能加上动作来读?
有点难度,谁能挑战。
大家学着他的样子加上动作来读一读。
真棒。
5、原来我是这样找到灯笼果的,我剥开纱衣,什么露出来?
一起告诉我。
生:
果实
6、“实”是一个生字,上下结构,宝盖头,小手准备好了吗?
教师一边范写一边说:
实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。
记住了吗?
我们一起来书空。
有没有把脚收回去了?
齐读:
果实。
剥开纱衣就能看到果实。
看看果实是什么样?
自己读。
谁发现果实里有什么?
交流:
生说:
有“籽儿”,儿化音,指名读,速度快一点。
什么样的籽儿?
“儿”读得轻快就更好听了,我们一起读。
7、问题来了,我们怎么会看到了这细碎的籽儿?
因为皮是透明的。
为什么皮是透明的?
再到这句话里去找找。
因为它特别薄,所以我们看见细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙,所以看上去是那么圆,那么亮。
请两位同学读。
灯笼果的果实像珍珠,像玛瑙,又那么圆,那么亮,文中的一个词就是“晶莹透亮”。
一起读这个词
8、学习生字“晶”
(1)“晶”是这课的生字,看图:
原来“晶”表示闪闪发光的星星,现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,放大看看,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?
谁来做小老师来提醒一下。
(2)生:
上面的日宽,下面的日窄。
上面的日宽吗?
有人有不同意见?
你注意了它上下的位置,看看位置怎么摆?
上窄下宽,怎么宽了?
下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,经过大家的努力我们发现了日的不同位置。
还有什么提醒?
老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。
教师小结:
左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左上偏小,右下偏大。
(3)教师示范:
边写边说:
第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。
这叫品字形结构。
(4)同学们拿出写字纸,描一个写一个。
(有些同学的写字姿势真端正,这样写出来的字真肯定特别好看。
)写完坐端正,写时尽量不用橡皮。
(5)展示一个同学的作品:
看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。
“上要居中”有没有做到?
“左上稍小”有没有做到?
“右下稍大”有没有做到?
最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢?
这个同学都做到这四点了,那得四颗星。
老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。
(6)现在请同桌互相打打五角星。
提提意见。
(7)评完还给同桌,再写一个“晶”,相信这次你写得更好。
这次最少给自己打四颗星,自己看看有进步了没有。
有人已经给自己打上了四颗星了,请同学们轻轻地把笔放下。
这个“晶”我们会写了吗?
我们以后用这个方法来写写,让你的同桌和你一起提高,好不好?
(8)齐读:
一起读这句话。
9、滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口,赶快读一读,看看它是什么味道?
大家都知道的味道,一种是?
一种是?
还有?
一个灯笼果既然有这么多的味道。
10、学习生字“味”
(1)“味”也是一个生字,仔细瞧瞧,你有什么好办法记住它?
左边一个“口”,右边一个“未”
怎么记“未”?
第一横短,第二横长,我们未来的路还很长。
我们现在才十岁不到,我们活到七、八十岁、九十岁、一百岁,未来的日子太长太长了,所以第二横要长。
写的时候要注意什么?
写“味”时口写在左上格。
(2)教师范写:
“口”写在左上,不能太大,太大了“未”没有地方写了。
(3)请同学们描一个写一个,注意“口”的位置,“未”的二横的长短。
(4)这课还有好几个左右结构的字,请同学们自己去研究研究,好不好?
轻轻地放下笔。
四、总结全文:
1、今天我们学习了灯笼果,知道了灯笼果穿着一件(纱衣),还知道它的果实(滚圆滚圆),还知道它(晶莹透亮),知道它的味道很好。
2、可最后一个自然段这么说:
教师范读最后一个小节:
为什么这么说?
我们下一节课再来学习。
五、布置作业:
1、课后在自己的练字纸上再好好地这3个学过的字。
2、想一想:
为什么灯笼果属于秋天,属于田野?
【篇三】小学二年级语文《灯笼果》教学反思
《灯笼果》是一篇状物的文章,文中语言优美,是学生学写状物文章的学习资源。
课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来,用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙,学生通过实体事物的对比能找出本体和喻体之间的相似之处,将灯笼果的外形美表现得淋漓尽致。
学生通过自己的朗读来表现灯笼果的美,对灯笼果的喜欢之情。
课文写果实时,抓住“圆”“亮”的特点,让学生通过亲手剥灯笼果来感受文中用词的准确。
在理解“滚圆晶莹”这个词语采用的上下文联系的方法,学生通过文中的语句来理解词语,更加得深入,更加透彻。
对于文中将灯笼果比作黄珍珠,大玛瑙,学生根据生活经历,真切感受作者对灯笼果的喜爱之情。
灯笼果是作者心中的珍宝。
在描述灯笼果味道的时候,一连串的儿话音朗朗上口,读着读着都想马上能品尝一下它的美味。
在朗读中,本节课还做的不到位,作为老师的我可以在充分准备的时候,为学生范读,用有声语言调动学生的阅读情感,在有感情的朗读中才能更深入走进文本。
低年级的学生朗读训练需要在课堂上反复的训练,只有训练到位,文中的精华学生才能真正体会。
学生朗读是语文课堂的重要任务。
小学二年级语文《灯笼果》原文、教案及教学反思
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