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2.背景:
中国文化直接影响着日本,推动日本进行改革。
3.时间及人物:
从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,孝德天皇进行了一系列改革,史称“大化改新”。
4.主要内容:
政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。
经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;
国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;
统一赋税。
5.意义:
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
知识点三武士和武士集团
6.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。
7.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。
日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。
8.幕府统治时期,国家大权基本掌握在武士阶层手中。
武士集团的长期统治,逐渐形成了武士道。
武士效忠的对象不是国家,而是他的主公。
(三)合作探究生成能力
探究一6世纪前的日本
3世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫“大和国”。
5世纪初,大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
探究二大化改新
1.大化改新的背景有哪些?
①国内:
社会矛盾尖锐(根本因素);
②国际:
中国隋唐的制度先进;
朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.说说大化改新的时间、人物及内容。
①时间:
646年;
②人物:
孝德天皇,年号大化;
③内容:
3.谈谈大化改新的意义。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.谈谈大化改新给我们的启示。
一个民族要繁荣强盛,必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果,锐意改革,重视教育,促进本民族的发展。
探究三武士和武士集团
1.武士集团形成的原因是什么?
大化改新百余年后,土地私有与土地兼并盛行。
贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,组成庄园。
地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。
小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大的武士团。
2.幕府统治形成的标志是什么?
源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。
3.幕府与天皇之间关系怎样?
幕府与天皇朝廷并存。
幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设。
4.武士效忠的对象是谁?
武士道的实质是什么?
武士效忠的是他的主公,而不是国家。
武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的
初中历史古代日本教案二
教学目标
知识与能力:
日本的地理位置;
岛屿构成;
6世纪前日本的状况;
大化改新的背景,内容和意义。
武士集团的形成。
过程与方法:
通过本课的学习,能说出出日本大化改新的背景内容和作用,了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
情感、意志和价值观:
通过本课的学习,能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示;
教学重难点
重点:
大化改新的背景;
内容;
意义;
武士道精神
难点:
大化改新给我们的启示;
幕府与天皇朝廷的关系
教学方法:
多媒体教学、讲授法、小组合作
教学过程:
(一)导入新课:
多媒体出示:
猜猜看这是哪个国家?
(二)讲授新课
一、6世纪前的日本
1、日本的地理位置:
2、日本的统一:
1—2世纪日本有100多个国家,其中与汉朝交往的有30多个国家。
来自中国的、朝鲜的移民,也被编入锦织部,锻冶部。
二大化改新
1、背景:
①国内:
朝鲜的新罗国兴起
2、大化改新的时间、人物及内容。
3、意义:
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
大化改新给我们的启示。
.初中历史古代日本教案三
第一篇章:
蛮荒之地,大和民族初统一
据《汉书·
地理志》的记载:
“乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云”。
此处的“乐浪海”就是指现在的“日本海”。
由此我们得知1—2世纪时,日本有100多个小国。
据《后汉书·
东夷传》记载:
“光武帝建武中元二年(57年),倭奴国奉贡朝贺,使人自称大夫,光武帝刘秀赐以印绶。
”由此我们得知,在东汉光武帝的时候,日本国王派遣使者来到洛阳,表示愿为臣藩,求汉朝皇帝赐名,汉以其人矮,遂赐“倭国”,其王又求汉王册封,光武帝又赐其为“倭奴王”。
并受赐“汉倭奴国王颖。
据《三国志·
魏志·
倭人传》记载:
“旧百余国,汉朝有朝见者,今使所通三十国”。
由此我们得知,日本有30多个小国曾与汉朝发生过“通史”关系。
魏书·
乌丸鲜卑东夷传》记载,邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏国进贡,并接受了魏帝的册封与印绶。
当时在日本国的九州岛东北部有一个很大的女王国叫作“邪马台国”,下属30多个小国。
统治该国的女王称“卑弥呼”。
据记载,公元二三八年,卑弥呼派遣使者朝见魏帝曹睿。
魏帝赐予卑弥呼以刻有“亲魏倭王”的紫绶金印一枚。
据公元478年大和倭王致刘宋顺帝表记载:
“东征毛人五十五国,西服众夷六十六国,渡乎海北九十五国。
”由此得知:
5世纪初,大和政权统一了日本。
大和,是在本州中部兴起的一个政权,它建立了大和国,如今日本的主体民族就是大和民族。
大和国建立起了一个统一的政权。
最高统治者称“大王”,大王依靠贵族统治全国,王室和贵族都各有自己的私有领地。
这就构成了大和国的这样的社会结构:
大王——贵族——部民、奴隶。
“部”是大和国的生产形式,包括从事农业生产的“田部”,从事海洋捕捞的“海部”,此外还有织锦部、锻冶部,由来自中国、朝鲜的移民组成。
“部民”是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
阅读材料:
“7世纪的时候,日本处在奴隶社会,世袭贵族占有大量土地,不断剥削奴隶和部民,权势很大。
地方贵族反抗中央皇室,政局十分混乱,地方上势力最大的是苏我氏。
”
老师:
根据材料回答,六七世纪时,日本社会发生了什么变化?
学生1:
统治阶级内讧
学生2:
下层民众反抗
因此。
六七世纪时的日本,政局动荡。
面对当时日本社会十分尖锐的社会矛盾,大贵族奴隶主实力强大,政局混乱的局面,在7世纪中期的时候,日本以中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变。
中臣镰足对当时的权臣苏我入鹿父子等人擅权专政的做法非常不满,想要改造日本社会,只有除掉苏我父子。
于是,他和要求改革的中大兄皇子联合起来发动了政变,刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿,拥立孝德天皇,改元大化。
这场政变称为“乙巳之变”。
在政变之后,当时的日本急需要进行改革,并且为自己找到了一个很好的老师,虚心向老师学习。
日本改革向谁学习?
学生:
中国
为什么向中国学习?
中日两国是一衣带水的邻邦,自汉朝开始就有了往来,经常派遣使者到中国来。
那时的中国是什么样子的呢?
据《资治通鉴·
唐纪》记载:
“天下大稔(粮食丰收),流散者咸(都)归乡里,米斗不过三四钱,终岁断死刑才二十九人。
……皆外户不闭,行旅不赍粮,取给于道路焉。
由此看出,当时的中国繁荣稳定。
据《日本书纪》记载:
““大唐国者,法式备定,珍国也,常须达。
”由此看出,日本选择以中为师,全面向中国学习。
第二篇章以中为师,强国富民渐安定
为了向中国学习,日本多次派出使者来到唐朝,这些使者称为“遣唐使”。
唐朝建立后的两百年间,日本正式派使者来到中国的共12次,另有任命后未成行或未到达唐朝的共6次。
每次最少250人,最多五六百人。
如717年一次共557人;
733年的一次共594人;
838年的一次651人,中途因遭遇风暴,实际到唐的只500人左右。
据木宫泰彦《中日交通史》记载:
“日本中古之制度,人皆以为多系日本自创,然一检唐史,则知多模仿唐制。
”由此看出,日本的制度改革,多数是模仿唐朝的。
如唐朝时的政治体制是三省六部制,而日本改革后的政治体制是二省八官制,日本模仿唐朝制度建立起了以天皇为中心的中央集权制度。
原本大和国的最高统治者称为“大王”,那“天皇”这一称呼是何时出现的呢?
据《日本书纪》记载,608年,日本第二次派遣隋使,并在向隋炀帝递交的国书中写道:
“东天皇敬白西皇帝。
”这是日本史书中第一次出现“天皇”一词。
日本改革政治上:
建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。
在经济上,日本改革也模仿唐制,如唐朝实行均田制和租庸调制。
日本原来是由奴隶主贵族阶级霸占大片的优质田地,把平民变成自己的私有部民,部民们对于奴隶主贵族兼并土地,奴役部民和相互之间持续不断的战争十分的不满意,导致阶级矛盾激化。
于是日本仿照唐朝均田制,实行“班田制”,并统一赋税。
日本改革经济上:
废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;
国家将土地颁给农民,六年一颁,不能终生使用,也不能买卖;
3.统一赋税。
从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行的一系列改革,史称“大化改新”。
大化改新的内容(政治、经济)
大化改新的结果
打击了奴隶主贵族势力;
形成了以天皇为首的中央集权国家;
使社会稳定,经济发展。
大化改新的影响
大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家
大化改新的启示
一个民族要繁荣强盛,必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。
阅读书本内容,回答“大化改新百余年后,日本社会又出现了怎样的情况?
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