鲁教版 三年级上册语文教案文档格式.docx
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《奇怪的大石头》
《我不能失信》
3、引导交流、评价。
4、合作探究
四人小组合作,讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文,试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评,提出修改意见。
(每课交流1——2个,简单互动,提示学生要从整体上去把握。
)
6、小结:
通过刚才的交流,老师发现同学们对()比较感兴趣,很想了解这方面的信息。
在精读感悟部分,咱们再具体了解。
四、引领方向,充分准备
1、现在,咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台,想一想:
学习本组课文,可以做哪些学前准备?
(分别出示口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台的学习要求)
2、交流。
五、课堂总结
同学们,通过浏览,我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解,知道本单元的学习主题是——();
学习的重点是——()看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少!
为了学好本单元,希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准备。
六、布置作业和拓展延伸
搜集有关热爱祖国的资料。
板书设计:
走近名人
1、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、围绕“名人故事”这个专题进行综合性学习。
教学反思:
第二课时
学习目标:
一、生字过关
二、课文朗读过关
三、有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备:
生字卡片、精彩片段
一、激情导入
二、生字过关
1、同桌相互检查生字认读,互相纠正,互相学习。
2、开火车朗读生字
3、指名认读,注意随时纠错。
4、交流易错的生字,让学生说出易错的原因,师板书,学生书空。
三、课文过关
1、集体交流每课的精彩片段
2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况
4、汇总课文朗读情况
四、课堂总结
五、布置作业
按照预习要求预习课文,为下一阶段的学习做准备。
检查预习
第二阶段精读感悟
第三课时5灰雀
教学目标:
1.学会本课5个生字。
能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
教学策略
本课贯穿以学生为主体的教学理念,把课堂真正交给学生,引导学生在读中发现,用自己独特的识字方法识字。
提高学生的识字水平。
一、交流资料,揭示课题
1、出示列宁照片,请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后,教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
二、初读感悟,理清脉络
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
学生交流.
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词语。
重点指导读准“散(sà
n)步”、“胸(xiōng)脯(pú
)”、“白桦(huà
)树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
5、2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
三、感知灰雀的可爱
1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、用“~”标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。
指名读、教师强调读,加深句子的理解!
4、出示句子,体会“惹人喜爱”一词。
:
(1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。
(2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱。
问:
哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢?
(引导学生说出有了这两个词语,句子就更加具体、更加生动,更能写出灰雀惹人喜爱。
5、看图片,感知灰雀的可爱
6.指导朗读句子。
7.灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的?
板:
列宁每次……都要……经常带……可用“每次……都要……经常……”说一句话。
8、指导朗读句子
四、精读课文,感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?
请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:
“没看见,我没看见。
”
(2)男孩看着列宁,说:
“会飞回来的它还活着。
(3)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的,你从哪些句子看出?
①男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
②“一定会飞回来!
”男孩坚定的说。
板:
“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来?
(引出列宁自言自语的话。
出示句子:
①列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。
②列宁说:
“多好的灰雀呀,再也不会飞回来了。
问:
哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了,觉得很惋惜?
(引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀)
4、导读激情,深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:
3-10自然段内容。
(师导读,生接读。
)子。
这时,列宁看见一个小男孩,就(着急而又和蔼地)问:
“、、、、、、”
男孩(紧张、吞吞吐吐地)说:
列宁(惋惜、担心地)说:
男孩看到列宁,(下定决心,鼓起勇气)说:
列宁(半信半疑又惊喜地)问:
5、课中质疑,体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?
画出列宁的话。
分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
(3)创设情境,进行对话。
老师为列宁,学生为小男孩进行对话。
老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
设计意图
语文教学是一种人文的教学。
要让学生把深奥的道理弄明白,教师生灌硬套是不可取的。
此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言,表达自己的观点。
同时又提供学生一个很好的练说机会,逐步达到教学目标4。
五、烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。
3、分组读11-13自然段,讨论思考题。
学生多一点时间交流。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗?
(例如:
列宁为什么微笑?
鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?
鸟儿会回答吗)
是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。
7、列宁为什么而微笑?
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
六、创设情境,课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?
请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练
你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么?
写下来。
学生在学习的过程中需动脑,动口,当然也需要动动手。
丰富的想象力不但需说出来,也要写下来。
知识的巩固固来重要,道理的内化也十分必要。
让学生尽情地说,尽情地写吧!
所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计:
灰雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
第四课时6小摄影师
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句
3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重难点:
学习生字新词,分角色有感情地朗读课文,能与文本对话,从对话和细节描写中体会人物的心理活动。
从文中“高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
”“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩就一定让他进来。
”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。
生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学策略:
以学生为主,教师只起引导作用,在互动中交流识字方法,提高学生的自主阅读能力。
一、揭示课题
1、板书课题,读题,读准生字“摄”。
教师着重强调“摄”字的书写,读“she”,不读“niè
”.
2、摄影师是干什么的?
3、你还想了解什么呢?
要想了解这些问题呀,让我们去书中寻找答案吧!
二、初读课文、自学生字
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,利用拼音读准字音、读通句子。
2、遇到难读的地方做上记号。
(给学生留有充足的读书时间,教师融入学生中,有针对性地帮助需要帮助的学生,使每个学生每读一遍书都有不同的进步。
3、初读反馈
4、交流课文难读的地方并指导读流利。
三、再读课文,感知大意
1、自由读课文。
2、给课文标上自然段,提醒信的内容为第一自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。
4、分小节朗读课文(关注读书机会少,读书有困难的学生。
四、质疑问难,梳理问题
1、默读课文,想想有没有哪里读不明白的地方?
可以在疑问处打个“?
”。
2、梳理问题:
①对字词的理解,可以让学生互相交流解决,教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。
“列宁格勒”一词,老师可简介为苏联的一个城市,对地理感兴趣的同学,可以引导他们去查资料了解。
②对理解问题进行归纳整理,浅显的进行交流,与理解人物感情的问题待至下节课解决。
五、辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字,认真看一看字形结构,重点指导“突、秘、卷”,教师巡视。
临写注意姿势,做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。
五、自选作业,开展综合学习
1、访问一位喜欢的老师,注意文明礼貌
2、阅读一篇或几篇高尔基的作品
3、搜集高尔基的名言,制成名言卡。
六、作业
1、认真朗读课文
2、挑课文的五个新词造句
第五课时7奇怪的大石头
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解石头的怪及童年李四光对大石头产生的疑问,以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问之间的关系。
感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
通过拓展阅读激发学生热爱科学的精神。
读懂课文,感受大石头的奇怪
体会李四光勤于思考的可贵品质。
本课时以学生为主体,把课文真正交给学生,培养学生的自学能力,让学生自己解决不懂的生字新词。
组织他们在读中发现,通过点拨,让学生自己发现问题并解决问题。
一、板画激趣,谈话导入
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头),你会想像到些什么?
是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、初读课文,扫除障碍。
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù
)、旅行、考察、秦(qí
n)岭、流域(yù
)、遗(yí
)迹、
研究、震(zhè
n)惊
这篇课文讲了谁?
(李四光)他什么时候的事情?
(小时候)
请小朋友来填一填(出示小黑板)
小时候玩耍时,对家乡的产生了疑问,在都未能解答的
情况下,通过自己多年的研究终于明白了的由来。
(请几位小朋友说一说,自己说一说,同桌说一说)
四、感知大石头形象:
(投影课文插图)
㈠到底是怎样的石头让李四光疑惑了呢?
它奇怪在哪呢?
(板书:
奇怪)我请一位小朋友来读读第2自然段,其他小朋友仔细听,你看到了一块怎么样的大石头?
把有关的语句划下来。
(指名请学生读)
交流:
石头奇怪在哪?
你看到了一块怎样的石头?
怪——孤零零:
这块巨石孤零零地立在草地上。
孤零零)孤零零的,“孤”的右边是什么?
“零”不要忘了下面这一点!
只有一块,仅仅一块,只有一个的就是孤零零,小朋友们可以用“孤零零”来说句话吗?
(请生造句)
怪——巨大:
大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。
巨大)你能把石头的大读出来吗?
(指导朗读)
石头很大很大可以把他的身体遮得严严实实的,不被小伙伴们发现,李四光真聪明!
㈡、这块石头还有许多奇怪的地方,请小朋友们轻声读③-⑨自然段,边读边划,再用你们的火眼金睛找一找。
(学生轻声读课文)
你又发现了什么?
怪——时间久:
“这块石头恐怕有几百年的历史了,我小的时候它就在了。
时间久)“恐怕”在这里是什么意思呢?
(估计、大概,表示猜测。
请学生造句)
怪——没卧进土里去:
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
没卧进土里去。
简笔画:
让学生对“卧进去”有个形象的理解。
你能学着李四光的样子来问问吗?
怪——突兀:
为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?
突兀)四周都是平整的,突然高出来的突出来的就叫“突兀”。
文中的这块大石头周围都是平整的,没有一块石头,看起来就觉得很突兀。
㈢、这是一块多么奇怪的大石头啊!
现在你能用自己的话来说说,这是一块怎样的石头吗?
看着黑板上的提示,先和同桌的小朋友说一说!
(语言内化)
五、总结:
这节课我们先学到这,下节课让我们和李四光爷爷一起去寻找这块奇怪大石头的来历。
六、拓展练习:
照样子写词语。
孤零零()()()
严严实实()()()
转来转去()()()
七、作业
读了这个故事,你有什么感想?
想跟李四光爷爷说吗?
让我们用“李四光爷爷,我想对你说------”这样的句式写下你想说的话。
拓展阅读文章:
自读课本第二单元《牛顿的故事》。
板书:
奇怪的大石头
孤零零
奇怪巨大
时间久
没卧进土里去
突兀
第六课时8我不能失信
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力
4通过拓展阅读感受名人的优秀品质。
1.小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里是本文的重点内容。
2.如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。
发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
本课时贯穿以学生为主体的教学理念,把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发识字兴趣,提高识字能力,进而提高自主读书的能力。
一、练习导入
1.口头找反义词练习:
前进──简单──谦虚──寒冷──
谁能说出这个词的反义词:
板书:
守信──
谁能用它们说说话?
2.根据学生的回答,板书课题,齐读课题。
二、简单介绍宋庆龄
1.自由读“资料袋”里的内容。
2.交流:
整合资料袋里的内容和自己收集到的资料,向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
三、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。
2.分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开探讨交流。
四、深入体会
1.请同学们默读课文,把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来,并谈谈你的理解。
教师点拨时注意读写结合,根据学生的汇报情况,引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:
语言、动作、表情。
2.提示:
本单元的习作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
3.根据学生的汇报指导朗读。
4.分角色朗读课文。
五.拓展练习:
写出下列词语的近义词
高兴( ) 漂亮()
奇怪()失信()
六、布置作业,课外拓展
通过大家的朗读,一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。
我想,此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性,那就请同学们完成这样一个课外作业:
在网上查找宋庆龄的有关材料,制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报
自读课本第二单元《军神》《爱因斯坦和小女孩》
七、板书设计:
我不能失信
爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍
第三阶段拓展应用
第七课时群文阅读
【设计理念】
1.以“单元整合,群文阅读”策略为指导,在分享同步阅读教材成果,开拓视野,进一步激发学生的爱国热情。
2.以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文:
《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。
2.人教版《同步阅读》教材三年级上册课文:
《孙中山破陋习》《军神》《牛顿的故事》……
【教学重点】
1.对名人有更深的认识和了解,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2.通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记,培养学生主动探究及实践能力。
提高学生的阅读理解能力。
【教学步骤】
一、导入谈话
名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉,成为人们的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。
这节课,就让我们一起走近名人,了解名人故事(课件出示),追寻名人身上与众不同的精神。
二、主题回顾
1.在第二单元中,我们一起学习了四篇名人故事,它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》(课件出示)。
这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢?
今天,我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。
2.这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。
那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢?
这些名人又分别具有哪些特点呢?
谁来简单说一说?
(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。
《灰雀》──宽容;
《小摄影师》──关爱;
《奇怪的大石头》──执着;
《我不能失信》──守信。
三、阅读概览
6.(过渡)在同步阅读教材中,也选编了八篇以“祖国在我心中”为主题的文章,我们重点阅读了四篇(出示课件四篇文章题目)。
前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《同步阅读卡片》。
请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再讨论讨论。
(师巡视)
7.刚才老师看了看,同学们填写得都很认真,说明读书很用心。
谁先来汇报一下,你读得最认真的是哪一篇?
说说它的主要内容。
8、小结:
孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们再来看看这颗知识树,从这颗包含名人故事的树上,我们看到了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚持、爱国、爱民”。
不同的人,不同的事带给我们不一样的感受。
四、片断分享与精彩赏析
9.读了《同步阅读》教材中的这五篇文章,老师相信,有一些地方一定打动了你们的心,能读一读或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗?
在汇报之前,请你先说说是哪篇文章的什么地方。
(引导学生按课交流)
五、主题拓展
1.作为名人的他们,无论是在创造惊天的伟业时,还是在平凡生活中的点滴小事上,都无不具有不平凡的品质,他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。
下来以后我们多去阅读有关名人的故事,让我们将名人的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
第八课时口语交际
选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
教学重点:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;
听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
教学难点:
讲的同学要口齿清楚,语句完整,情节流畅、动人;
听的同学要边听边想,能提出问题。
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1.调整座位,各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的
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