时光老人的礼物五年级语文教案模板.docx
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时光老人的礼物五年级语文教案模板
时光老人的礼物_五年级语文教案_模板
3 时光老人的礼物
一、教学目标:
1、学会生字“淙”,理解6个词语的意思,能用“悄悄”、“准能”造句。
2、能有感情地朗读和背诵课文。
3、感受时间的珍贵,初步懂得惜时的重要。
二、教学重点难点:
1、教学重点:
通过全诗的学习,发展学生想象能力,感受时间的珍贵,树立时效观念,养成惜时习惯。
2、教学难点:
理解全诗中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金。
”
三、教学时间:
2课时。
第一课时
教学目标
1、学习生字新词。
2、初读课文,了解课文大意。
3、有感情的朗读、背诵第1---3节。
4、初步感受到春天的美丽、时间的宝贵。
教学重、难点:
感受春天的美丽、时间的宝贵。
课前准备:
录音、小黑板。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题。
你曾经给哪些人送过什么礼物?
为什么要送给他们?
你又曾经收到过哪些人送给你的礼物?
为什么别人要送给你礼物?
今天我们就来学习一篇课文,题目叫《时光老人的礼物》,请大家认真读课文。
由问题导入,激发兴趣。
二、初读课文,扣题入文。
1、听录音,思考:
时光老人带给我们什么礼物?
这是份怎样的礼物?
用课文中的词语来回答。
2、把“珍贵”和“赛过”各换一个意思相近的词语,想想“这份珍贵的礼物赛过黄金”这句话还可以怎样说?
3、揭示本文的学习重点:
为什么说时光老人送给我们的这份礼物是珍贵的,赛过黄金?
播放全文录音,引导学生借题解文。
初步了解课文,揭示目标。
三、细读课文,理清脉络。
1、各自读课文,思考:
课文哪几小节是具体描写时光老人带来的春天这份礼物的?
2、课文第4—7小节,写的是什么意思的?
3、课文是分几个部分来写的?
请用“/”标在文中。
四、第1层,引导想象。
1、教学第一节,示范引导。
(1)指名读课文,用“。
”圈出作者描写的春天的景物,想想是写哪两处地方景色?
(2)自读第1节,,边读边想象课文描绘的情景,用简笔画把它画下来。
(3)用自己的话描绘春天的美景。
(4)指导朗读,读好诗句的重音、停顿和韵律。
(5)回顾学习过程、归纳学习步骤。
2、扶学第2节,要求举一反三。
(1)默读第2节,用学习第1节的方法自学
(2)组织讨论。
(学习生字“淙”)
3、把第1、2两小节的内容连起来,用自己的话来描绘春天的美景。
4、尝试背诵。
示范引导
举一反三
尝试背诵 完成目标2、3。
五、布置作业,巩固练习。
作业本第1、2、3题。
(本文内容浅显,适合朗读训练。
教师讲解不必很多,可以先由学生熟读,然后提出疑问,大家一起解决,这样效果很好。
重点理解:
淙、以及诗的主题。
)
第二课时
教学目标:
1、用“悄悄”、“准能”造句。
]2、有感情地朗读、背诵第4---7节。
3、深切感受时间的珍贵,初步懂得惜时的重要。
教学重、难点:
深切感受时间珍贵,初步懂得惜时的重要。
课前准备:
录音
教学过程
一、复习检查,导入新课。
背诵课文第1----3节。
形式:
指名背诵、集体背诵。
二、研读第二层,悟情明理。
1、听课文录音,思考:
课文第4、5、6节各告诉我们时光老人的什么特点?
2、组织讨论:
(1)读议第4节,引导学生理解时光老人公正严明的特点,体会诗中破折号的作用。
(2)读议第5节,引导学生理解时光老人悄悄流逝的特点,启发学生举例说说生活中“懒惰的人”和“糊涂的人”的表现。
(3)读议第6节,引导学生理解时光老人一去不回头的特点,启发学生把这节改用“因为......所以”的句式来表达。
(4)指导学生有感情地朗读第4---6节。
3、听课文录音,概括第7节的节意。
4、理解“准能”的意思,说说自己准备怎样“响亮地向祖国汇报”?
5、尝试背诵第二层。
播放课文第7节朗读,读读、议议。
通过研读,悟情明理。
三、熟读课文,.总结积累。
1、自读课文,思考讨论:
为什么说时光是珍贵的,是赛过黄金的?
2、说说自己知道的有关珍惜时光的格言。
四、作业,巩固练习。
1、作业本第4、5题。
2、选做题:
搜集有关珍惜时光的格言。
板书:
东风、树枝、小鸟、蓝天
青草、原野、鲜花
时光老人的礼物 春天 珍贵赛黄金
阳光、山谷、积雪、泉水
细雨、田地、种子
不多不少
悄悄溜走
一去不再回
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一、教学目标
1、学会12个生字;理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音,课文教学挂图。
四、教学时间:
2课时 第一课时
一、教学目标:
1、通读课文,初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面,理解含义深刻的词句,体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点:
重点:
紧扣语言文字,体会人们失去总理的沉痛心情,并有感情地朗读。
难点:
学生对当时当地的情景缺乏感性的体验,所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备:
.课件
四、教学过程:
课前组织学生听诗朗诵——《周总理,你在哪里》
一、复习导入:
1、师述:
刚才,我们听的这首诗,是为了怀念总理而作的。
你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事,请你讲述给大家听好吗?
(说说最令你感动的地方。
)
2、学生交流:
(可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文,让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事,感受总理全心全意为人民服务,把人民的利益放在首位的崇高精神。
为下文的学习奠定情感的基础。
)
3、教师板书:
总理爱人民,人民爱总理。
4、师深情讲述:
1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸透了。
当时,“四人帮”反革命集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。
人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化后,灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。
一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面,让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天,看看这历史上空前的送葬礼。
(二)放录音,看录像。
问:
听了录音,你的心情怎样?
(三)释题:
(出示课题)
1、谁能用一句话说说课题的意思?
(谁在干什么?
)
2、“长街”指什么地方?
(横贯北京东西的长安街)
3、“十里”写出什么?
(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?
(人多)这么多人来送总理,说明了什么?
(总理深受人民爱戴)
(四)学习第一段:
师:
人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流:
(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。
(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。
)
(2)人们的臂上都缠着黑纱。
胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。
(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。
)
(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而有耐心地等待着。
一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。
一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着。
望着……
A、“焦急”什么意思?
“耐心”什么意思?
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?
(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。
)
C、青年夫妇呢?
(板书挤下探着张望)
D、少先队呢?
(板书泪痕满面扶着踮着望着)
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?
4、你还读懂了什么?
“天灰蒙蒙的,又阴又冷。
”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。
)
5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?
是有人叫他们这样做吗?
(自发的)。
人们为什么这样做?
(表达对周总理的哀悼)
5、指导朗读。
6、教师小结:
课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意:
(1)出示投影:
第一段写谁?
他们怀着怎样的心情正在干什么?
。
(2)指名回答。
(五)小结:
这节课我们学习”等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
(六)作业:
1、有感情地读课文。
2、完成作业上(1、2、3题)
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。
(二)教学过程
1.复习第一段,进人情境。
1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。
成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。
他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡:
人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。
夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。
这时,人们的心情怎么样?
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流,边朗读边体会。
重点体会:
好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”:
写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:
希
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