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掌握1个多音字“佛”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续学习用不同方法来理解词语。
【教学重难点】
理解为什么说海豚是义务领航员,懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。
【课时分配】
二课时
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
第一课时
一、课件导入,激趣引学。
二、初读课文,整体感悟。
三、强化朗读,整体感知
四、指导书写,巧记生字
五、课堂小结,整体回顾
六、作业设计
第二课时
一、创设情景,揭示课题
二、指名读文,整体回顾
三、自主探究,以读促悟
四、再次解题,解答疑问
五、拓展延伸,善待动物
六、作业设计
【教学过程】
第一课时
一、课件导入,激趣引学。
1.导言:
这节语文课,老师首先请你们欣赏一组图片,如果你认识它,请你大声地喊出它的名字。
(课件播放海豚的图片)
2.谁见过海豚?
你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?
(聪明、可爱)
这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中,看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。
板书:
3.学生齐读课题。
4.读了这个题目,你有哪些问题呢?
(小组学生自由题目)汇报。
教师根据所提问题板书。
出示课件2
二、初读课文,整体感悟。
1.学生默读课文,学生注意听准字音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
(出示课件3)
2.学生小组读文,汇报自学成果。
(1)什么是义务领航员?
(“义务领航员”就是不要任何酬劳给轮船导航的人)
(2)我们今天学习的课文中的主人公,是不是人呢?
(不是)——海豚
3.学生自由朗读课文,同桌互读互查字音。
4.检查生字词认读情况。
①认读词语
同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?
(课件出示词语4)
“仿佛”换个词语。
“危险”找反义词。
“张望”做动作。
“汽笛”模仿声音。
“弧线”画画。
刚才同学用不同的方法理解了不同的词语,老师把这些理解词语的方法归纳起来(多媒体出示)
查工具书,找反义词,换词语,联系上下文,画画,模仿声音,请教别人,做动作都是理解词语的好办法。
这些好的理解词语的方法有助于我们更快的理解课文。
②认读生字
师:
现在,老师把熟字去掉,只剩下新朋友了,你还认识它们吗?
(课件出示生字:
义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导)
学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法,组词,并用喜欢的词语说句话。
③教师重点指导理解:
“佛”是多音字,本课是“仿佛”的“佛”;
另一个读音是“fó
”,“大佛”。
“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字,教学时,要抓住字的特点,加深学生对汉字构字规律的认识。
“航”是会意兼形声字。
左边“舟”表示船,右边的“亢”则表示对抗,即横渡江河时,人、篙、舟与水之间的较量。
“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思,即食用的肉猪,如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。
“示”字在甲骨文中的形体意思是:
把祭祀的物品摆在牌位前,即凡祭祀之物必呈现出来。
因此,现代汉语中“表示、展示、启示”等词语,都是把事物摆出来使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。
三、强化朗读,整体感知
(1)指名读文。
这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?
我们一起找找吧。
(2)听文思考:
课文主要讲了一件什么事?
(3)指名分自然段读课文(教师适当指导,在朗读中进一步巩固生字。
)
四、指导书写,巧记生字
(1)重点指导:
“导”:
要和“异”区分开。
“航”:
“舟字旁”的“横”书不要写出头。
“吉”:
字上面的“士”下横短。
“段”:
字右边的上部分不要带钩。
师指导,生书写,教师巡视指导,评议。
(2)其他生字:
“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写,教师加强巡视指导。
五、课堂小结,整体回顾
(1)齐读课文
师:
同学们把生字书写得很漂亮,老师相信课文也能读得很精彩。
(齐读课文)
(2)小结:
同学们读得很认真,那么为什么说海豚是义务领航员呢?
下节课我们继续在读中体会。
六、作业设计
(1)书写生字。
(2)熟读课文。
第二课时
一、创设情景,揭示课题
人类和动物是朋友,人类只有善待动物的时候,动物才会以另一种方式回报人类。
这节课我们继续学习“义务领航员”,下面同学们抬起小手,和老师一起板书课题。
现在让我们在一起回顾一下课文内容。
(指名读全文)
课文的开头,作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书:
神奇),为什么说这个故事神奇呢(板书:
?
)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。
三、自主探究,以读促悟
(1)学习第二自然段
这是一个神奇的故事,我们一起来看一下故事的起因。
①指名读第二自然段。
思考:
今天天气这么好,可是船长的心情并不好,为什么?
(学生回答)
②理解“常常发生事故”是什么意思?
③你能不能用一个词语形容一下这个海峡,这是一个什么样的海峡?
④多么可怕的海峡,你能不能通过你的朗读,把这条海峡展现在大家的眼前。
⑤理解“捏着一把汗”是什么意思,你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗?
⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?
你能不能读出紧张的感觉来。
小结:
这一段先向我们介绍了天气情况,又给我们展示了一条可怕的海峡,下面,我们再次朗读来体会一下,老师来读前半部分,你们接读后面的句子。
(2)学习第三自然段
①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。
②理解第一次描写海豚的句子。
下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。
出示句子1:
一只白海豚跃出海面,在半空中画出了一条优美的弧线,然后又钻进水中,它一边在海轮前面游着,一边不断地跃出水面,不停的向船上张望,仿佛在暗示什么。
(课件出示)
轻声读句子,找出表示海豚动作的词,从这些词语中你感受到了什么?
(学生回答的同时把表示动作的词变红色)
小海豚不停地向船上张望,如果你是这只可爱的小精灵,你会对船上的人们说些什么。
它是多么善良、多么可爱啊!
你能把你的喜爱之情融进朗读中吗?
(指导朗读,体会对海豚的喜爱之情。
海豚在空中画出的弧线是怎样的,我们在下面做一做动作好吗?
你们想不想看一看海豚从水中跃出来的美丽的画面?
(课件播放海豚跃出水面的画面)
③师:
在白海豚的带领下,海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡!
居然:
你能给“居然”换一个词语吗?
(竟然)你能有“居然”说一句话吗?
吉姆船长一下子明白了,白海豚是在为他们导航啊!
他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢!
白海豚充满了灵气,你看它又出现了:
④出示句子2:
白海豚再次跃出水面,还是在半空中画出了一条优美的弧线,然后又逆流向回游去。
比较一下,这是海豚动作的两次描写,她们是多么的相似啊,仔细观察有什么相同和不同呢?
(第一次跃出水面是在向海轮暗示导航,第一次跃出水面仿佛在说“不用谢”)
⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊!
此时,已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的?
我们带着这份感动、感激一齐读这一句。
海轮顺利的经过了那段海峡,这也是我们整个故事的经过。
(4)学习最后一段。
指名读最后一段思考:
故事的结果又如何呢?
从此以后,这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友,每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助,让我们再次大声地朗读最后一段,称赞一下这只白海豚。
四、再次解题,解答疑问
联系课文内容,联系你们对义务领航员的本身的意思,你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗?
(这是人们对海豚的亲切的称呼,把他当成朋友一样。
)大声读课题。
老师起头:
我们的白海豚是——义务领航员。
五、拓展延伸,善待动物
1.此时此刻,你想对这个可爱的精灵,我们的海豚朋友说些什么?
2.你对海豚还有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
老师也给同学们找了资料,让我们一起来了解一下。
(出示课外资料)
3.如果人类不善待海豚,海豚还会不会给人们领航呢?
我们要善待动物,人类和动物才能和谐相处,才能创建我们这个美好的地球。
这个故事很神奇也很感人,回家后把这个故事讲给你身边的人。
板书设计:
起因
义务领航员 经过 → 人和动物是朋友
(海豚) 结果
【教学反思】
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- 义务 领航员
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