最新部编三年级语文上册26灰雀教案Word下载.docx
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列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)学习要求。
这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?
(要求:
默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?
生读,师巡视。
(二)列宁爱灰雀。
1.谁愿意把列宁说的话读给大家听听?
(课文3、5、7、9自然段)
2.师:
四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?
自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。
(学生自读)
3.你们对哪句话体会得更深些?
想读给大家听听吗?
(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
我从这一句中看出列宁很关心灰雀。
那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来?
生2:
我感觉到列宁很着急。
(生读)
列宁是多么着急呀。
还有其他句子要交流吗?
(2)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
生1:
我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。
列宁想到了当时的天气很冷,这说明了什么?
很担心灰雀。
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?
(生个别读、齐读)
还有小朋友找了其他有体会的句子吗?
(3)生1(读):
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
你想说什么?
我觉得这时候列宁已经有点伤心了。
噢,你读出了伤心的感觉了。
谁还想读读这个句子?
生2读。
你为什么这么伤心呀?
因为本来树上有三只灰雀,在哪儿欢蹦乱跳的,现在只剩下两只了,所以列宁很难过。
你很难过,为灰雀感到可惜吧?
这个句子周老师也很想读一读,如果我读得好,给我点掌声好吗?
(师范读,生鼓掌)都认为老师读得好,那你也像我一样读读吧。
生读句子。
4.师:
列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。
用一个词来概括,是什么?
(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?
聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?
(被小男孩捉去了)师:
课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?
(生齐答:
没有)
那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?
可以在有关句子前面打上钩。
(板书:
灰雀
小男孩)
生自由读,师巡视。
找完了可以同桌之间交流补充。
(生交流)谁想说了?
3.全班交流,指导朗读。
(1)男孩说:
“没……我没看见。
生:
因为这里“没”的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号的。
你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?
说谎时说的话会怎样?
吞吞吐吐。
我觉得这个男孩说:
”他本来想说出来的,可是他又不敢说。
他有顾虑是吗?
小朋友都看出这个小男孩说谎了。
出示:
男孩(
)地说:
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?
(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读,谁想读?
(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
好,我们继续来交流找到的句子。
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
体会得真好。
是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?
谁找到了理由更充分的句子?
(3)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
我从这儿知道男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。
你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的,还知道小男孩准备放灰雀,你的本领真大。
还有其他的句子吗?
(4)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说,而且他不会知道灰雀到底死了没有。
是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。
(5)师:
好,那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”,这两句读起来在语气上有什么不同?
自己试着读读看。
(生自读体会)
谁想读?
生读:
男孩看看列宁,说:
“一定会飞回来!
你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?
生齐答:
没有。
谁认为有变化,读给大家听听?
(学生可能没有体会出来,无人敢试)那老师来读,你听听看,有没有变化?
(师范读)
老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。
你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”,是吗?
突出了这两个词,语气变得怎样了?
(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。
生自读。
“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。
好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
会飞回来?
一定会飞回来。
小男孩,你为什么那么肯定?
因为我捉走了灰雀。
噢,灰雀是你捉去的。
小男孩,你现在在想什么呀?
生3:
我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。
(6)师:
小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。
小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。
那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?
(因为小男孩很喜欢那只灰雀。
)师:
你们觉得是这样吗?
(生:
是)
(7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?
你更赞同谁的爱?
为什么?
小结:
老师明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;
孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。
列宁
爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好,相信你们的朗读一定会更好。
同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。
生自由练读。
老师想做列宁,请一位“小男孩”跟我配合一下,谁来?
师生合作朗读对话。
(生鼓掌)
3.师:
谁想像我们这样来读一读?
请两名学生分角色读列宁和男孩的话。
刚才还有好多小朋友想读,这样吧,你们既要读列宁的话,又要读男孩的话,周老师读提示语,看看能不能读好?
(出示3—10自然段)
师生配合朗读(师导读,生接读)
鸟儿不见了,列宁着急地问——
着急时说话的速度比较快的,再来一次。
(生再接读)
师:
男孩吞吞吐吐地说——
“没……,我没看见。
”
可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——
列宁爱鸟之情触动了孩子的心——
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”
列宁的爱鸟之情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。
说——
真像孩子说的那样吗?
列宁又关心地问——
“会飞回来?
列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心,他坚定地说——
四、学习课文11-13自然段。
(一)师:
小朋友,你们今天的朗读真不错。
那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?
是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?
(果然)
(二)列宁爱小男孩。
你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
树下他们又多了一位真正的好朋友。
请同学们看到课文第12自然段。
(师叙述12自然段)
听到这儿,你有什么问题?
是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
因为小男孩已经改正了错误,他把灰雀放了……
你的意思我明白了,小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了,是吧?
从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生:
爱)“爱”这个词用得真好。
如果你是那个男孩,列宁问你:
你昨天把灰雀藏到哪儿去了,还向我撒谎,你太不应该了,你的心情会怎样?
(难过)
学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五、总结。
小朋友,读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?
这个单元我们还要学了不少名人故事,每个故事总会给人许多知识,许多启发,让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事,为语文园地二中的展示台作好准备。
六、作业:
抄写课文中描写灰雀的句子。
部编版教案-第8单元26.灰雀
26 灰 雀
1.认识“宁、惹、仰”
等10个生字。
会写“郊、雀、养”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
2课时
第一课时
一、交流资料,合作学习。
1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。
利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁,著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题。
二、读通课文,自主学习。
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
指名读:
雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导:
或:
半包围结构,不要漏写一撇。
诚:
左右结构,
注意不要写成“城”。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。
三、指导学习,读懂第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁心中的感受,指导学生朗读第一自然段。
4.巧妙结尾,设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰
雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1.抄写词语表中列出的本课
的词语。
2.画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入,激发兴趣。
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜
爱。
列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二、深入学习,读懂第3至10自然段。
1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说
的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几
句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你
的体会朗读给大家听。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
板书:
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
出示4、8、10段。
a.学生各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”这句话。
b.读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正地爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。
三、合作交流,读中感悟。
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头
欢唱了。
多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.自由朗读11-13自然段。
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?
学生交流,提出疑问,如:
“列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,读读课文最后三个自然段。
6.小结板书,总结课文。
四、收集故事,积累提高。
1.学了这篇课文,你发现了什么?
大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
灰 雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的
领袖,他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。
更让学生懂得了做人要
诚实的道理。
我课后让学生体会思
想感情,同学
间交流感受。
取得了很好的效果。
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