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一般采用举手、投票选举的方式。
(6)公布选举结果。
选举结束后,由辅导员公布新一届中队委员会成员的名单,并将队干部的标志授给新选出来的队长和队委。
(7)就职仪式。
队委会分工之后,按照分工,举行就职演说会,队长和每个委员都要向全体队员发表简短的就职讲话,表示做好工作的决心。
3、中队委员会的建制
中队长:
召集和主持中队委员会和中队会;
根据大队委员会的要求和中队委员会的意见,制定中队工作计划和工作总结;
召开小队长联席会议,布置工作,交流经验,检查中队委员会决议执行的情况;
帮助和支持各中队委和小队长开展工作,协调各委员之间的工作;
与兄弟中队沟通情况,协调关系,交流活动信息,不断改进本中队的工作;
大队集会时,清点本中队出席人数,并向大队长报告;
召开中队会时,接受小队长清点人数的报告,请中队辅导员指示;
了解本中队队员的思想、学习、生活情况,帮助队员解决遇到的困难。
包括:
中队的基本情况、队员情况、中队动态等。
副中队长:
在中队长的领导下,协助中队长做好中队的工作,负责整理保管中队的各种资料和文件。
要求:
正确认识、甘当配角、积极主动、当好桥梁。
学习委员:
负责本中队的科技活动和各种知识性活动的组织工作,领导中队科技小组、知识兴趣小组的工作;
组织队员帮助学习上有困难的队员,组织围绕学习开展的少先队活动;
向任课老师和中队辅导员反映队员们学习上的要求;
管理中队的图书,负责中队红领巾读书读报活动,推荐好书并负责报刊订阅工作。
组织委员:
负责本中队的队员发展和组织教育工作;
负责填写中队队员的统计表,按时向大队汇报;
负责检查中队队员遵守队的纪律的情况。
高年级中队组织委员还要负责帮助低年级中队进行组织建设。
宣传委员:
负责办好中队的墙报、黑板报;
布置中队的队角等宣传阵地;
定期组织队员收听广播,收看电视节目、电影;
为大队广播、壁报推荐优秀稿件;
负责少先队手抄报的经验交流和展示
劳动委员:
组织本中队的小种植、小饲养活动;
负责中队的校内劳动、社会公益劳动的组织工作;
负责安排各小队参加中队利民服务的定期服务活动;
组织自我服务性劳动,检查队员在家里参加劳动的情况;
负责管理中队的卫生工作。
文体委员:
组织本中队日常的文艺、体育活动;
发动中队队员参加达队组织的各种文艺、体育竞赛活动;
向队员推荐优秀歌曲、舞蹈、文艺节目、游戏等;
负责保管好中队的文体用品;
旗手:
负责在中队集会时出旗、退旗和执旗;
负责向大队取、送中队旗;
负责管理本中队的“光荣簿”、荣誉角。
中队下面设有小队,接受中队委员会的领导,除了有正、副小队长以外,还有许多小岗位负责人,如:
队角负责人、图书角负责人、文明礼貌监督员、信息员……
4、中队委员会的职责
(1)主持本职工作,坚持民主作风,集中大家的智慧和力量。
(2)对各小队的工作提出表扬和批评;
(3)向大队委员会推荐优秀少先队员;
(4)对犯了严重错误的队员给予处分,或撤销处分;
(5)组织中队活动、校内外中队之间的联谊活动
5、中队干部的义务
(1)和广大队员一样遵守队的纪律,服从队的决议,参加队的活动;
(2)做好队组织交给的工作;
(3)全心全意为队员们服务,创造性地开展工作。
6、中队委员会和班委会的区别
一般情况下是一套班子,但职能不同:
班委会的工作是通过老师指导进行的,所作的工作是班务工作;
中队委员会的工作是通过少先队组织系统开展的,接受学校大队委员会的领导
7、“红旗中队”的评价标准是什么?
全国少工委文件规定“红旗中队”的标准:
组织好:
队的基本知识教育普及、经常,中队能够正确举行少先队活动仪式;
工作好:
中队委员会组织健全、干部分工明确,有民主精神。
工作有计划、有措施、有制度、有总结;
队委在集体中发挥模范作用。
中队辅导员工作负责,经常参加中队活动,工作指导有力,不包办代替。
活动好:
活动经常。
中队活动至少每月一次,小队活动每周一次。
小队作用发挥好,活动注重实效性、实践性、自主性,解决中队实际问题。
阵地好:
中队有队报(壁报)、簿册、工作档案和英雄角、知识角、体验教育基地等“小家务”;
城市中队建有实践基地。
组织订好、读好《中国少年报》等全国队报,订阅率达50%以上;
中队辅导员学好、用好《辅导员》杂志。
集体好:
有良好的集体氛围,队员之间能团结友爱,互相尊重,互相帮助。
能发扬民主,勇于开展批评与自我批评,逐步形成勤奋学习、互助友爱、热心公益、科技创造等鲜明特色或传统。
附:
本学期少先队工作的重点就是完善各中队的基础组织建设工作。
近几次“队长学校”培训内容如下:
(1)少先队基础知识温习(开学初)
(2)中队建设基础知识:
内容与本培训材料基本一致(2009年2月19日)
(3)中队委工作实务培训:
怎样制定中队的工作计划、怎样组织主题中队会(2009年2月26日)
(4)《中队建设量化考评制度》、《中队工作手册》实操培训(2009年3月)
(5)中队委工作能力培养专题
(一):
队干部需要哪些能力、怎样树立队干部的威信、怎样管理班队纪律(2009年4月20日)
各中队委要完成的课后任务:
(1)大队部统一印制《中队工作手册》下发给各中队,请各中队购买一本40页的插页文件夹,制作成本中队的《中队工作手册》文件夹,并认真填写。
大队部定期抽查。
(2)各中队参照《中队建设量化考评制度》,自查本中队工作上的不足,并及时改进。
各中队辅导员近期需要协助完成的工作:
(1)督促各中队委周一中午12:
10参加“队长学校”,尽量全员出席,如有特殊情况也请至少确保一名学员参加,以保证能将大队部的通知传达给各中队
(2)督促各中队委认真填写《中队工作手册》
(3)参照《中队建设量化考评制度》指导中队委开展工作,弥补不足。
大队部从4月起开始定期检查各项内容,为各中队计分,并将每月反馈各中队得分情况。
由于中队考评得分最终将与各中队评优比例直接挂钩,因此请引起高度重视。
2011年6月7日
“雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。
遵照江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律,作社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神,全国少工委从少年儿童年龄特征出发,把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质等方面的要求,具体的内化为若干枚“雏鹰争章”,鼓励我们的学生从日常生活及学习的具体环节入手,通过定章、争章、考章、颁章、护章,不断为自己确立新的目标,发现自己的潜能、看到自己的进步,证明自己的成功。
一、实施对象:
实小一至六年级全体队员
二、奖章类别:
(1)必修章:
基础章(共17枚,小学13枚)
基础章:
章目及获章标准参照《纲要》要求按年级执行。
(2)学校特色章、兴趣章:
学校特色章:
由学校、学科教师根据学校工作重点、学科教学的重点、学生行为习惯的现状、学生技能和能力培养的要求进行奖章设置,标准自定。
奖章体现学校特色。
兴趣章:
是必修章的补充,根据少年儿童兴趣差异,可自主选择,培养少年儿童个性特长开发潜能的章目。
标准由学校自定,兴趣章获章标准:
队员一般通过项目学习,训练一个学期,学期结束时采用汇报展示的方式进行考核,与自己相比有一定进步就可获得兴趣章。
或是参加相关主题活动、社团活动等,在活动中掌握了一定的技能,可获得相应的兴趣章。
(3)雏鹰奖章
一星级雏鹰奖章由学校少先队大队颁发。
在获得8枚基础章、4枚其它达标章的基础上,经考核认定。
二星级雏鹰奖章(火炬银奖)由县少工委颁发。
在获得一星级雏鹰奖章,并获得13枚基础章、6枚其它达标章或在上级团委、教育局、少工委共同开展的活动中获市级一等奖(或省二等奖、全国三等奖)两次以上的基础上,经考核认定。
三星级雏鹰奖章(火炬金奖)由市少工委颁发。
在获得二星级雏鹰奖章,并获得17枚基础章、6枚其它达标章或在符合市少工委颁发三星级雏鹰奖章的其他情形。
三、实施程序:
争章操作流程:
确定章目→向各中队、队员宣传→成立假日小队、中队争章委员会→组织学习各章目获章要求→开展争章训练,填写手册上争章过程→小队考核,签署意见→中队考核,签署意见→辅导员抽测,签署意见→上报大队部颁章→中队举行队会,表彰获章队员,并对获章情况公布→学期结束,将争章情况记载入素质报告单,向家长汇报。
1、定章:
(1)基础章:
分一、二、三、四、五、六个年级,每个年级2枚。
(五年级3枚)
(2)特色章:
主要分科学技术、文化艺术、阅读欣赏、英语技能四类。
每个学期1枚。
定章:
是指队员在中队辅导员的指导下,根据自身的实际情况确定自己在某一阶段学会某项技能,争取在某些方面取得进步的环节。
它是争章的第一步。
开学初,中队辅导员要以适当方式向全体学生介绍奖章,详细说明获章标准,并动员学生参加雏鹰争章活动。
少年儿童在了解本阶段的章目后,应根据自己的实际与需求,自主地选择与确定本阶段的争章项目,并按照所确定章目的获得标准,制定争章计划,确定在哪一个时期学会那种技能,参加哪项实践活动,聘请什么人当该项技能的辅导员等(聘请校外辅导员)。
中队辅导员应指导队员确定所争的项目,并根据每个学生的争章计划,做好协调工作,包括与训练、争章、考章有关的校内各科室、社区少先队工作机构、校外活动阵地的联系工作。
少先队大队、中队掌握每个学生的训练、争章计划,并给予指导、监督和检查。
2、争章:
争章:
是指队员按照自己制定的争章计划,在有关指导教师和同学的帮助下,开展各种训练活动,以获得相应技能,取得明显进步的实践过程。
争章是实施雏鹰争章的中心环节,也是注重过程、注重培养原则的具体表现。
参加争章活动的少先队员,要按照争章训练计划开展自我训练。
各中队、小队、雏鹰假日小队要根据每个成员自定的争章目标,不断策划、开展各种学习实践活动。
参加争章活动的少先队员应围绕争章目标,参加训练项目。
应作好争章记录,以便比较训练前后的进步。
同时要注重训练过程中的感受。
每次争章后写好争章日记。
(雏鹰争章日记是争章活动中的一个重要的内容。
当制定争章目标后,辅导员指导队员实现目标,把总目标逐项分解细化,贯彻到各类活动中去,让队员围绕阶段目标开展选择性的活动。
整个争章活动是个过程,辅导员应当指导和启发队员用日记的形式记下成长与进步的足迹、争章的心德体会,用以自勉自律。
优秀的作品可以张贴在雏鹰争章园地和大队部宣传栏内和广大少先队员分享。
)
争章必须做到十结合:
结合行为规范教育,结合学校特色活动,结合少先队活动,结合课外兴趣小组,结合各学科教学,结合社会服务,结合劳动教育,结合手拉手活动,结合假日小队活动,结合家庭教育。
3、考章:
考章是指少先队组织或者经过授权的社会机构按照争章手册对基础奖章获章标准的规定,对队员的技能、所取得的进步进行考察、认定的环节,它是颁章的依据。
考章的程序一般是队员先展示自己争章训练的结果,将训练的记录、制作的作品、收藏的实物和响应技能进行展示。
考章应结合日常生活进行。
也可设置一些情景,让考章的少先队员自行处理所遇到的问题。
体现小型灵活、简便易行的原则。
①考章形式:
按内容分:
有口头考、展示考、操作考、书面考、表演考、活动考、资料考;
按时间分:
有平时考、抽查考、阶段考。
②考章记录:
采用雏鹰奖章定章统计表。
4、颁章:
颁章:
是指少先队组织向经过考评达到标准的队员颁发基础奖章的环节,这是对少先队员参加雏鹰活动取得成绩的认定和奖励。
奖章由中队颁发。
颁章时应举行一定仪式,仪式应庄重、热烈、既可以集中举行,也可以在考章结束后随时举行。
颁章一般在中队举行,要及时,也可以定期,原则上要求每两周一次的班队课用于争章、考章活动,仪式简洁而又不失隆重。
对表现突出的队员,可由大队部给予表彰。
四、实施进度:
各中队可根据实际情况,对基础章的实施进度作适当调整,原则上一个学期争一枚基础章和特色章。
五、中队开展雏鹰争章活动要坚持的基本原则
1、重在参与、鼓励进取。
以各中队的具体条件和各队员的实际水平为起点,倡导参与就是进步,提高就有奖励,充分调动少先队员踊跃参“雏鹰行动”的积极性。
2、尊重少年儿童的自主性。
基础奖章及参考训练项目,是供少年儿童根据自身情况自主选择的,大中队辅导员对训练项目及获奖标准进行具体指导,要鼓励队员向自身挑战,一般不强制队员必须完成某些项目。
训练过程中要注重进度性和阶段性,循序渐进,注意个体差异。
3、发现少年儿童的主动性。
少年儿童是争章活动的主体,一切工作和活动,都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要,充分调动所有少年儿童的积极性。
有些训练活动可放手让他们自己策划、组织和实施。
4、训练项目和标准的非竞争性。
所有队员都可以参加,获奖标准一般通过努力都可以达到。
各中队要抛弃选拔意识,强化普及观念,不强调队员间的相互竞争,提倡自己和自己竞争,不断地为自己设定新的目标。
对每个队员经过努力取得的每一个进步,都应当予以积极鼓励。
5、注重训练过程,注重素质培养。
雏鹰争章是激励队员通过系列的训练项目,达到一个个训练目标,来提高队员全面素质的。
要特别注重训练过程,让队员在训练中不断地挑战自我,战胜自我,不断感受成功的喜悦,使今天胜过昨天,明天胜过今天。
6、注重运用多种资源和手段。
实施争章的每个环节,都要结合运用多种资源和手段。
学校、社区、德育基地、雏鹰假日小队活动基地等部是实施这一细则的阵地,大中队辅导员、校内外辅导员、任课老师、家长都是实施争章的重要力量。
六、具体要求:
1、各班要充分发挥中、小队作用,成立由辅导员和品学皆优队员组成的考章委员会,实施过程中辅导员要严格把关。
2、队员争章活动要有阶段性目标,引导队员制定争章计划。
学期初上好争章启动课,保证每月至少一次争章课,并在班队工作手册上做好记录。
每学期期末作好队员争章活动统计和小结工作。
3、辅导员要根据当前的争章内容,有针对性地开展队活动,认真上好争章启动课,采用灵活多样的考章办法,作好考章记录,举行恰当的颁章仪式,成绩报告册中要反映争章活动的结果。
4、各学科任课老师坚持课堂学科教学与达标争章相结合,辅导队员开展争章活动。
5、各中队要认真填写班队工作手册中的班队工作计划、特色活动特色奖章和雏鹰奖章定章统计表和撰写培训心得,学校将进行检查。
2011年9月22日
房晶书记
内容摘要:
一、房书记组织学习德育及少先队工作计划,并交全体班主任交流讨论。
二、房书记布置本期重点工作:
1、品德评价活动要求:
训练点上墙;
班队会上要讲清要求及时反馈;
学生表现学校要定时评比。
2、关于班主任培训:
是本期工作的重点,坚持每月培训一次,力争有所突破,积极参加区第三届班班主任基本功大赛。
3、“争作文明学生,构建和谐校园”需师生共同努力,特别是教师要做好表率作用。
4、定期召开班级任课教师会。
5、本期实行行政分管年级制度。
6、本期主题班会展示活动的筹备与安排。
7、“温馨教室”的营造方案。
三、高校长作总结。
2011年11月3日
徐静
论如何当好中队辅导员
一首好歌,能催人奋进;
一副好画,能陶冶人的性情;
一句名言,能净化人的心灵;
一个好的中队辅导员,能改变人的一生。
中队辅导员是少先队员的引路人,对少先队员一生的影响更大,那么如何当好中队辅导员呢?
针对这个问题我想谈一谈自己的一些认识和感受,我觉得当好中队辅导员要做到以下几点:
一、善于亲近少先队员,努力了解少先队员
中队辅导员给少先队员的爱,应该比母爱更细腻,更纯洁;
应该比父爱更广博、更高尚,这种爱是具体的,或者是一个微笑的眼神,或者是一个轻抚的动作,或者是几句亲切的话语……凡此种种。
你爱他,他就会爱你,只有用爱才能教育好每一个队员。
中队辅导员要善于接受他们,体贴和关心少先队员,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是中队辅导员顺利开展一切工作的基础。
俄国教育家乌申斯基曾说过如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。
中队辅导员要教育少先队员就得先了解少先队员,只有了解和熟悉少先队员的情况,才能从实践出发采取有效的教育措施对少先队员进行教育。
二、正确认识少先队员的特点,讲究教育的艺术性
时代呼唤学者型的教师,少先队员需要教育家型的中队辅导员,中队辅导员的和风细语能起到春风化雨的作用,滋润少先队员的心田,只有掌握中队辅导员的教育艺术,才能谱写出动听的乐章,才能画出美妙的图画。
中队辅导员要认识到少先队员是发展中的人。
所谓发展中的人,其意义是:
少先队员不是成人的雏型,而是具有其自身的身心发展的特点。
当生理和心理等科学尚未充分发展起来时,在一个很长的时期中,人们都把少年儿童看作“小大人”,并不认为他们与成人有什么质的差别。
认识不到他们所特有的需求和发展的特点。
因此,在教育工作中往往抹煞他们身上所展现的各种特征都还处在变化发展,日趋成熟的过程中。
在他们成长的过程中,难免不犯错误,难免没有缺点,这是十分正常的现象。
但他们的缺点、错误比较成年人来说,一般也有较大的矫正的可能性。
中队辅导员只有从思想情感上接受这一事实,处理问题才能理智和冷静。
由于少先队员各方面发展还不够成熟,因而他们取得成年人的关怀和教育就成为必然的需要。
中队辅导员只有充分认识到这一点,才能以一种培养的观点去看待每一位少先队员,以一种发展的眼光去看待每一位少先队员,才能积极发挥教育的主要作用。
中队辅导员在对少先队员进行教育的时候,掌握教育时机非常重要;
但是时机并不意味着总是消极天赐良机,时机也可以促成或创造;
有时固然需要“水到渠成”,有时则可以“开渠引水”。
中队辅导员要善于观察教育场合的情境,要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜,要有这种察颜观色,随机应变的能力——即要讲究教育的艺术性,才能使各项活动顺利开展。
三、制订中队制度,激发竞争意识,形成良好学风
良好的中队制度是进行正常的学习和生活的保障。
如果没有一定的规章制度和常规来约束少先队员的行为,那么少先队员就会处于一种无序的状态。
凡是学校教育活动中需要约束的地方,都要严格要求少先队员做到,让少先队员明白一个人在集体中不能“为所欲为”。
要考虑到班级与他人的利益。
而竞争是一股巨大的潜在的,是其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
中队辅导员应在班内掀起激烈的,持久的竞争活动。
所以,在班内开展优胜小组评比活动,有利于增强少先队员集体荣誉感。
可让全体少先队员从文明礼仪,遵守纪律,热爱劳动,积极发言,小组合作等几个方面纳入每月一次的优胜小组评比活动中去,做得好的组加星,而有个别组员违规的组,则给予减星。
每周五根据积分评出每周的优胜组,再进行下周新一轮的评比。
学期末对少先队员进行综合量化奖励。
学期末红星多的组被评为优胜组,并予以奖励。
正是有了这些制度的保障,少先队员不仅学会了自我约束,也增强了集体荣誉感。
从而保证整个集体随时表现出活而不乱,严而不死的良好中队风貌。
四、制定奋斗目标,明确努力方向
在制定中队制度的同时,还要引导少先队员拟订共同奋斗目标,明确努力方向。
前苏联教育家马卡连柯指出:
真正的集体并不是单单聚起来的一群人,而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的那样集体。
这充分说明有集体奋斗目标是集体形成的重要标志之一。
集体共同奋斗目标使全体少先队员心往一处想,劲往一处使,主动自觉地为实现目标而奋斗,是班集体共同的奋斗目标,这个目标应是远期,中期,近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。
作为中队组织者的中队辅导员应结合本中队少先队员思想学习和生活实际,从培养少先队员德、智、体、美、劳全面发展的远景出发,及时递进性地向中队提出鲜明、生动、具有感召力的本中队的奋斗目标。
在实现集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个队员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
五、选拔培养中队干部,形成本中队的核心
中队辅导员是中队活动的管理者。
中队辅导员要把几十个条件不一、性格各异的少先队员组织起来,形成一个团结的、积极向上的中队集体,必须有一个坚强的核心。
没有核心,整个中队就会像一盘散沙。
有了这个核心,才能带动全体队员去努力实现中队目标。
所以,作为中队辅导员要设法把一个中队管理好,要讲求方法,而关键就是要建立强而有力的中队干部队伍。
一个中队如果中队干部得力,中队辅导员也会省去很多时间做些更有意义的工作,各项活动也好顺利开展。
因此,选好中队干部至关重要。
当选的中队干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,中队辅导员必须精心培训:
1、中队干部培训要细致。
都负责哪些工作,怎样开展如何让其他队员信服,对自己要求要加倍严格等。
2、中队干部培训要不定期进行。
发现不足,立即纠正,防止威信扫地。
3、中队干部培训要有威信和力度。
4、中队干部培训也要以鼓励为主。
要肯定他们的优点,耐心指出不足。
此外,还要培养干部间团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确,健全的舆论,带动整个中队开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。
六、协调各科任教师,有力构建和谐中队
马卡连柯说:
“哪里教师没有结合成一个统一的集体,哪里就不可能有统一的教育过程。
”任何一个少先队员的成长,都是教师集体努力的结果。
中队辅导员要协调好与科任教师之间的关系,是形成团结友爱、积极向上的中队集体不可或缺的条件。
中队辅导员要虚心听取科任教师对本中队各队员各方面情况的反应。
有的中队辅导员特别喜欢听科任教师对队员的赞扬,而不愿听取科任教师对队员的批评,认为扫了自己的面子;
也有的中队辅导员对科任教师反映的情况采取敷衍了事的态度,并不认真解决;
还有的中队辅导员会袒护少先队员,怕本中队不好的情况传出去会影响本中队形象。
这些现象都是中队辅导员应当加以注意并力求避免的。
中队辅导员应抛弃一
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