人民美术出版社出版一年级上册美术教案.docx
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人民美术出版社出版一年级上册美术教案
课题:
让大家认识我
教材分析:
学生从幼儿园走入小学,来到一个新的环境,老师需要帮助他们尽快的熟悉环境和认识身边的人,解除他们的焦虑和恐慌。
同时制作名字树,加强同学间的交往,懂得互相关心、互相帮助。
学习重点:
师生一起协作完成“集体大树”的制作
学习难点:
剪或撕“名字树叶”的方法
课业类型:
工艺制作
教具准备
剪刀、彩纸、“集体大树”的范图、教学课件
学具准备
剪刀、胶水、彩纸
课时:
1课时
学习过程
(一)、检查学生用具准备情况
(二)导入新课:
教师出示“集体大树”的范图,介绍这棵大树代表我们的班集体。
1、提出问题:
如何才能使这棵大树变得完整?
并且我们都能来到这个集体中?
2、结论:
制作树叶——写上名字——贴在大树上。
3、教师小结:
这棵大树代表我们的班集体:
一年级X班,但它不是一棵完整的树,只有我们每位同学都来到这里,成为它的一员,这棵树才能茁壮地成长。
(三)讲授新课
1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶,树叶上写着老师的名字,老师做自我介绍。
2、教师展示其中一片对称形树叶
提出问题:
如何制作出这种对称形树叶?
3、教师总结并演示实验结果:
对折——从开口处剪或撕树叶的一半——展开成为完整的叶子(教师辅助演示)
4、提出问题:
叶子是什么形状的?
6、出示课件:
树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
5、教师小结:
大家一起动脑筋,用自己的方法来制作“名字树叶”,看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。
6、学生制作,教师巡回辅导。
作业要求:
选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式,最好能自己创作出其他方法;在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。
7、师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。
围绕“集体大树”,请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己,如:
姓名、年龄、爱好等等。
全班同学给以掌声鼓励,使介绍者感受到集体的温暖。
6、教师总结:
同学们你们看,我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!
集体因为有我们的存在才充实,才充满活力,我们也因为有集体的爱护、培养才能够茁壮成长。
在以后的日子里,我们将共同生活在这个集体中,用我们的行动去维护它,用我们的双手将它建设得更加美好!
课题:
看谁涂得更好看
教材分析:
《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。
“游戏是儿童的天性”,美术活动与游戏有着内在的联系,想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面,也是儿童喜爱的游戏方式之一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力,自幼儿时期,他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击;体味创造的成就感;体味快乐:
这种体味是审美的摇篮。
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩,注意统一纠正某些颜色的不规范名称。
在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔,自由组织、涂色,以点、面、线、圈、刮等不同方法涂色,感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受,也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果,并且学习敢于大胆组织画面,为今后的学习与创作打下良好的基础。
学习目标
1、情感目标:
通过欣赏艺术大师的绘画作品,引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果,了解艺术的丰富性和多样性。
2、创新探究目标:
尝试运用不同方法、不同材料画画,,懂得敢于尝试,大胆展现自己的个性。
3、技能目标:
能认识不同的色彩,了解油画棒与水彩笔画出来的效果有何不同。
学习重难点:
重点:
在美术游戏中学会使用画纸,尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
难点:
体会不同笔触, 不同的画材赋予画面的不同效果。
课前准备:
教师:
素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料,课件等常规用具。
学生:
蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
课时:
二课时
教学流程:
第一节
(一)创设情境,导入新课
1、辨识色彩游戏
(拿出色彩卡让学生辨识,看谁的反应最快,能说出色彩的名称。
)
教师快乐谈话:
小朋友们,瞧,我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了,他给我们带来了礼物,谁要啊?
不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关,就是来做个辨识色彩游戏。
2、美术字揭课题
在学生体验好各种材料的不同感受之后,采用谈话法揭题。
并且拿山事先准备好的课题,展示在黑板上。
[精致有趣的课题吸引了学生的注意力,把学生好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。
无形中培养学生欣赏美术字的能力,为美术字教学打下了良好的基础。
]
[通过玩辨识色彩游戏,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习色彩的认识。
]
3、了解绘画种类,
引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。
(素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作品等)
A摸一摸,看一看绘画作品
B想一想,说一说内心感受
C找一找,认一认绘画种类
D画一画,动一动体验感受
[学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识,教师与学生一起以游戏的心情蘸色、调色,观察色彩的变化,学生对各种绘画材料有初步的认识,了解相关工具及使用方法。
极大地调动了学生的多种感官,使孩子从一开始接触绘画起,就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度]
布置下节课带工具材料。
第二节
一、欣赏分析,传授新课
1、课件欣赏大师作品(师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的绘画作品如:
克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。
)
[《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养,从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
加深对文化和历史的认识,体现美术课程的人文性质,获得更大的美术教学效益。
]
2、分析大师作品
教师提问:
“刚刚看到作品,你有什么样的感受?
”
“你都看到了什么样的线条或色彩?
”
“你觉得画画的人心里在想什么?
是很高兴?
很恐怖?
还是有点伤心?
哪些笔触让你有这种感觉的?
”
[绘画是情感的表达。
你快乐,你的线条也会跳舞:
你悲伤,你的色彩也会暗淡。
低年级的儿童虽然不要求刻意去表现,但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。
]
3、观看教师范画
播放一段优美的音乐,教师现场示范画一幅画。
[教师的示范给学生直观印象,优美的乐曲给学生美的享受,轻松片刻使思维调整到最佳状态,化简学生作画的畏难情绪,发挥出最好的水平。
]
4赏析学生作品
[通过欣赏同龄人的绘画作品,了解油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油画棒粗犷有力,蜡笔柔和匀净。
]
二、合作创新,动手实践
根据学生不同喜好分层布置作业,让每位学生都能体会到绘画的乐趣。
(1)临摹画一幅作品。
(2)自己想象创作一幅作品。
(3)自由组合共同完成一幅作品。
[在明确作画要求后,学生开始进行创作,选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐,创设愉快的氛围。
]
(四)作品评价,课外延伸
1、展示各组的绘画作品
[给学生一个展示的舞台,使每个学生都能充分展示自己的风采,验成功的快乐。
]
2、学生当评委,评价作品
A.学生的自我评价
B.学生之间的互评
C.老师进行客观评价
是否积极地参与探索活动;
能否大胆地发表自己的感受……。
让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋,结合线、色等造型因素进行组织创造:
[让学生学会自评、互评,学会学习和自我教育,成为“可持续发展”的学习者。
教师的观念要适应时代需求,不应以‘‘成人化”的眼光去要求学生,以“成人化”的标准来衡量学生,要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。
]
D.请机器猫为大家颁奖
[做到首尾呼应,再一次地将学生带入创设的童话情境,提高了他们的对上美术课的兴趣]
3、总结延伸
鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品,装饰自己可爱的家。
[学会创新与探究,学会让自己的东西变得实用、生活化起来。
又增进了亲情。
]
第三课:
滚动乐园
一、教材分析:
本课从课前准备开始到教学全部过程,全由学生主体的活动贯穿着:
探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。
探索:
课前与学生交流,寻找能滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来源于生活。
感受:
在滚动玩耍时,看、摸、闻等触觉行为,影响着学生对物体的认识。
体验:
玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。
联想:
滚动中物体位置不断变动,其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止,引出学生对生活中有关现象的记忆和联想,触发了创意思维。
表现:
学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维。
评价:
学生讲述和交流所画景象情节,词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
二、教学目标:
1. 在感知活动中,触发学生去发现和思考物体特征、形状。
其中感知行为是显性的,发现问题和思考问题是隐性的。
2.会有序而友好地合作游戏,隐性的道德行为。
3.会观察和提出问题,包含着内在的隐性活动。
4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象,创作出有故事情节的画面。
三、教学重点与难点:
1. 重点:
通过师生共同创设的有趣味的感知活动,调动学生的积极性,发挥体验和表现的能力。
2. 难点:
引导学生边线自己所见、所想。
在感知基础上启发学生发散思维,展开创作。
学生分析:
孩子,良好的行为习惯没有养成,好奇、好动成为他们的特点。
课堂上,哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事,便会控制不住情绪,笑笑闹闹,跑跑跳跳,使课堂难以安静。
尤其是在实施美术课程标准的过程中,需安排丰富多样的学习活动,课堂秩序往往更难调控。
对这种随时可能出现的情况,如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为,往往是难以奏效的。
这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略,根据学生的心理、生理需求,因势利导,将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来,使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯,
课时:
1课时
过程设计:
(一)导入新课
课件:
画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师:
它们是从滚动乐园来的小使者,接你们到滚动乐园去做客的,你们想去么?
板书课题:
《滚动乐园》
(二)联想观察
师:
滚动乐园里都有什么呢?
课件展示:
滚动乐园里圆形的物体。
师:
什么物体可以滚动呢?
(三)对比感受
师:
方形或其他形状的物体可以滚动么?
实验:
方形物和圆形物的滚动。
小结:
只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛,把手伸进桌斗里摸一摸:
那些物体能滚动?
那些物体不能滚动?
(四)感知体验
组织游戏
(五)观察联想
在刚才的滚动游戏中,那些物体滚动的最快?
为什么?
(六)欣赏作品
课件展示:
优秀学生作品。
(七)愉快表现
提出作业要求:
画一个或一组滚动着的圆形物,并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业,教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导,参与解决绘画中存在问题。
(八)讲述评价
(九)课后拓展
比较丰富的认识与心理体验,再引导学生进行大胆联想,使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验,教师、学生、教材融为一体。
在教师的引导下,学生主动参与、自主探究、合作完成作业,体现了课程改革的精神
第四课:
泥巴真听话
教材分析
泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料,可塑性强,并且充满着大自然的气息。
因此,以它作为学习
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