阅卷专家谈高考备考Word格式.docx

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有了高考阅卷的经历，对于家乡的学生、学生的家长、学生的老师和关注学生高考的人来说是一个好的事情。

记得去年共有30多名一线的老师（包括大学教师），我就是其中的一个。

在整个地区而言，连续经过两次的教师也只有两人。

一线的教师大多是济南的，青岛的，对我们高密而言当然是少的。

3

今天是阅卷的第一天，网评安排的时间比较宽松，早上6点30分开会，要求大家要本着考生利益第一，一切以考生为服务，认真负责的做好阅卷工作，会后大家按照事先分好的机位到机房进行网评的技术培训，我省今年用的是山东大学的欧码网评系统，进入封闭的山东师范大学电教楼后就由欧码的技术代表对我们进行软件操作的简单培训。

在各个电脑上用自己的账号和密码登录后就会出现网评界面了，考虑有的密码不好记，也可以让老师用自己的密码，考虑到老师阅卷的时间较长，电脑白色屏幕对老师眼睛伤害较大，软件可以自己根据的需要，自己可以随意选择界面的底色，调节眼睛的视觉疲劳。

我就把电脑的背景调整到绿色的，皮肤调整为天蓝色。

登录系统后，系统会自动发卷到每个阅卷教师的电脑上，教师可以在界面上对试卷进行评卷，可以用鼠标控制，也可用数字小键盘进行操作。

但为了速度我们大多选用小键盘。

在阅卷中可能遇到一些特殊情况，比如试题答错位置，就需要进行特殊确认，否则这位考生的分数就为零了，不能最大程度的保证考试利益。

而通过特殊确认就可以把这位考生的试题反馈回系统，让系统根据实际答题重新发题，对那些粗心的考生而言确实还是给他们一个公正的机会。

可是这样的好事是不多的，阅卷老师是没有那么多时间的。

阅卷教师由三部分人员组成：

高校教授，在读研究生，中学教师。

每个阅卷人员都有一个用户名和密码，凭用户名和密码才能登入，登入后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家组成员的监视中，你离线几分几秒，你阅卷的总量，平均速度，有效度，吻合度，自评率等等各项指标随时随地电脑里都有反映。

根据这套评分系统，每份答卷至少由两名人员评分，而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送。

如两人所给分数在一定的范围内（文综误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。

如两人所给分数超出一定的范围，由第三个人阅卷，取在范围内的平均值，就是该答卷的最后得分。

如还不行，比如一人给7分，一人给11分，一人给13分，无法确定，则四评，也就是由专家组仲裁，最后给定分数。

这样，相对来说，评分更加公正些。

上午八点三十分，我们文科综合的高考阅卷工作人员听取了网上阅卷的技术指导，我们人口资源环境学院的领导对阅卷的具体的事项进行了说明。

由于选择题目是计算机阅卷，我们阅卷的就是主观题。

具体就是26.29.30.31.32大题。

其中26大题就占25分。

我就被分在了这一组。

怀着对阅卷工作的向往和憧憬，我的心情很长时间难以平静。

今天一天都是试评，就是大家慢慢熟悉评分细则，阅卷教师与专家同阅同一试卷，通过计算两者之间的方差大小，以及相关系数的统计，有效帮助阅卷教师和专家之间对评分标准认识的不同。

所谓方差指的是阅卷教师与专家打分之间的差距大小，该指标要求方差越小越好，所谓的相关系数指的是专家的评分与阅卷教师评分的拟合程度大小，系数越大说明拟合度越高。

通过半天的试评，我们的方差不大，相关系数都在0.95以上了。

负责阅卷的专家,也是我的老师,小组长高兴的告诉我们阅卷质量很高，可以进行正式评卷了。

希望大家要保质提速。

有的老师说阅卷就是为了赚钱，我不敢苟同。

因为我觉得：

经历才是我最大的财富。

有了高考阅卷的经历，对家乡的教育也许有点帮助。

出题的人员有我的老师，阅卷专家组也是我的老师，答案制定者就是自己的老师，自己又每次参加高考阅卷，这不是一个最大的资源吗？

自己有责任去揭开高考阅卷这一神秘的面纱。

午饭时间，我没有来得及休息，就投入了紧张的工作当中。

急忙开始了26大题，共有25分，按照答案的评分细则用度组的要求，最高的有13分，一般的有10分左右，我的感受就是心痛。

作为一个中学的老师，看到学生下笔千言，却一分未得，这对于老师意味着什么？

对于学生缺乏有序而有效的训练。

对学生而言，是不是对老师的谆谆教诲有些当作耳旁风。

其中有一道题：

从农村生产、生活和生态上来回答沼气的好处。

考生的答案却是花八门，东一句，西一句，没有条理性和针对性，更准确地说就是没能审好题？

！

从另一方面来说，对学生的考试的心理指导是否也有必要？

只有以正确的方法和良好的心态对待考试才能赢得好的分数吧？

4

今天是正式阅卷的第一天，由于我们阅卷人员对答案的把握有一定的难度，对试卷中出现的问题进行了反复的研究、修正，开始考生的分数比较低，这个大题是满分25分的。

可是考生的得分在10分以下。

地理果真这么难吗？

可能是那些比较差的考生遇到了一起吧？

记得自己在考大学期间，一直以为自己的地理成绩是优秀的，可是在高考时，只得了80分。

当时也是最高分了。

可是我就不明白，一向是能得近于100分的为什么就是得不了高分呢？

当自己从一个考生成为一个阅卷老师后，我才懂得了其中的道理。

这其中的滋味也只有自己去体会了。

想想我的家乡又有多少像我这样的考生呀，对我而言，有责任也有义务去把自己的经历告诉他们，对考大学的考生而言的确是一个好的消息。

今天总共才阅了400多份试卷，没有能够完成任务。

5

今天我五点多钟就起床，6点30分车就准时出发了，一路上各地的教师纷纷谈论着今年山东省的高考文科综合卷，感觉都不错，认为难度不大，适合学生做。

今年地理卷仍然坚持以基础知识、基本方法为出发点命题，重点考查高中地理的主体内容和主体知识，知识点清楚明确，叙述简洁，设问清楚，梯度明显。

题型也没有任何变化，但在量上作了调整，整卷比较容易，基本题较多，就是26大题就是自然地理的大题，29题是人文地理的大题。

都相对的比较容易。

在思维上没有太大的障碍，对中等程度的考生特别是那些知识掌握的比较牢固的学生是非常有利的。

7点40多分钟,大巴车很快就到了离市区很远的阅卷现场，阅卷现场高度戒严，不准携带任何电子存储设备进入。

文科综合阅卷的基本情况是这样的：

首先，所有参与阅卷的老师分片、分组，听取专家对于答案的分析，答案分析得十分细致具体到每句话对每一个关键词都进行了赋分，每个要点都有对应的分值。

然后，要求阅卷老师熟记答案要点和对应分值。

基本掌握之后进行试批，这一过程不要求速度，要求认真把握评分要点，仔细分析学生试卷。

发现有的和标准答案不一样，但是有道理的，及时提出来由专家组老师讨论后给出分值。

总的要求是：

不宽不严，该得的分一分也不能少，不该得的分一分也不能多。

当所有情况基本确定之后要求阅卷老师严格按照统一确定的标准阅卷。

每份试卷都由小组长审核，再由专门的专家组抽查，以确保准确无误。

在这一段时间里，我们老师和专家组发现了大量的问题进行了讨论，并且对出现的问题进行了界定。

比如说2010年山东省文科综合高考试题的29大题：

（5）题答案：

能源消费总量呈上升趋势，单位GDP能耗呈下降趋势。

（2分）提高能源的利用率，（2分）调整产业结构（2分）。

出现了不少的问题。

结果表明，许多的学生单位GDP能耗呈“逐年下降”趋势。

很可惜把意思表达得错了，只有不得分数。

有的考生把能源利用率答成了“资源利用率”“矿产利用率”等这些都是错的。

有的考生把“产业结构”说成了什么“经济结构”“经济结构的转型”“能源产业结构”“升业结构”“转变企业结构”“产业转移”等许多错误的答案。

（6）题：

应是以煤为主，石油、天然气和水电的比重较低。

（2分）学生答成了：

“以化石燃料为主”这就是错误的。

有的答成：

“煤消费量大”也是错的。

“以煤，石油、天然气为主”也是错的。

“煤资源使用量大。

”也是错的。

当然还有很多，在此就不一一枚举了。

有几个考生把历史或政治的题答在了地理的位置上。

这就说明首先是学生对地理学科的专业语言把握的不准确。

以致于答非所问或者就是犯了不少知识性的错误。

二就是不注意审题，出现了不应出现的错误。

三是对知识的掌握不够准确。

当然还有很多，这里就不展开了。

对于阅卷中期，进度至上，由于标准答案已熟悉，处理意外答卷的能力增强，因此阅卷速度自然加快，基本上二十多秒钟阅一份卷，此时阅卷老师首先看得分点，答案正确，清晰，书写工整、大气，一目了然的接着就给分。

紧张了一天的我回到学校本部感到非常疲劳，有点虚脱的感觉，浑身酸痛，拖着沉重的步伐走回宿舍。

6

今天是正式阅卷的第二天，我六点就起了床，大家的兴致也不是以前的那么高了，有的只是紧张和压力。

我早早的就登录到系统开始工作了，对评分细则都了解，但每个人把握尺度不一样，所以系统会有一个三评设置，也就是如果两人阅卷差距比较大，超过误差允许范围（每小题满分六分相差值两分之内）系统自动将试卷发给第三个人评分，取两人中最接近的两个分数值求平均值认定为该同学的得分。

这样可以有效的控制阅卷质量，但其实还是有缺憾的。

比如对于一份答的一般好的试卷轻易就不会给六分，而会折中的给5分，这样三评的机会就小多了，而对于一份写得不好的试卷又不会轻易的给零分，而会根据答题的情况酌情给1分，也可有效的避免三评。

所以考试时答题应该最忌讳空白卷了，这样就一点得分的机会都没有了。

这是我们今后在指导学生考试技巧时应该反复去强调的了。

7

阅卷已经好几天了，几天下来对整个阅卷有了更深的认识了。

今天结束时去组长那看了我们改的29大题平均得分比第一天试评时的平均要低一分左右，通过这几天的改卷情形，还有和阅卷教师的交流，都觉得有以下几点是该值得教师和高三考生应该注意的。

答题书写要规范。

高考网评每天老师的阅卷量是很大的，以我为例来简单计算，我每天至少改1200份试卷，以每天工作时间8小时计就是28800秒，也就是每24秒就要改好一分试卷。

每天盯着屏幕，所以学生的字写得工整、大气，一目了然，言简意赅，自然能让考生的成绩往上走走，相反如果字写得密密麻麻，过程结论含糊不清，阅卷教师对它也无法手下留情。

总之，卷面整洁，字迹工整。

概念要准确、叙述要简明。

依题作答，不要乱涂乱画。

也有不少的考生不会做，干脆写上几句俏皮话，甚至画上一幅画，虽然能博得阅卷老师一笑，起到消除疲劳的作用，但还是不可能得到分数。

记得一位考生一点也不会，对两个问题都写了“中华人民共和国万岁。

”我被这名考生的爱国精神所感动，可是也爱莫能助，只能是给他一个0分完事。

答题要点多而全。

作为阅卷老师，心理是矛盾的也是复杂的，想批阅的快，什么样的卷子最好批呢？

空白！

什么样的卷子批的痛苦呢？

写满了，看了半天又没有几个得分点！

这是我们阅卷老师的体会。

所以，我们平时训练时，决不能有任何一次、任何一题有空白不答的事发生！

那怎么办？

题目再难，考生就要用自己的辐射性思维，从多个方面去思考问题的答案，这样就有了得分的可能性。

这样，考生就有可能有得分点的，有了得分点，也就是说你得分了，暂且不论得分是多少，有总比没有好吧！

高考阅卷时是按得分点给分的，这点我们要清楚！

那我们在平时训练时，要能对有效得分点作重点训练，哪些东西是可省的，哪些是不可省的，哪些是可要的，哪些是不可要的，每天做一个大题，并且在做题时，尽量按得分点、按步书写，严格训练，对高考成绩是有效的。

每年高考阅卷一个总的指导思想就是为考生利益着想。

一切为考生利益服务。

既要体现出对考生的公平竞争，同时又要体现出为国家选拔出杰出的人才。

和我一个宿舍的阅卷老师是阅数学卷的。

他说：

阅卷时先看答案，答案对，看过程，过程清晰给满分。

如果答案错了，看过程，有得分点仍然给分。

数学题讲究前后呼应，我们一直都有一个误区认识，就是解答型的第一问如果错了，第二问就不可能有对的希望了，在平时的阅卷中是不可能再看第二问了。

而在这次的阅卷中明确的说如果第一问错了，只要第二问按照第一问的错误结论作对了也可酌情给一半的分数，这对我们今后的教学还是有指导的。

在平时对学生地理解题思路的训练就很重要，在平时的测试中也要鼓励学生在解题中体现自己的解题思路。

高考选拔不仅注重计算能力也注重理性思维的考察。

答题技巧很重要。

每个学科有其自己的特点，在每题中都会有一些特定的知识点考察。

比如2010年的地理卷中26大题，能写出A地的气候类型及形成原因；

分析影响该地谷物生产的不利条件。

对于气候类型这是一个唯一的答案，是不会有别的答案的。

对于第二问，我们说对于受西风的控制，也可以说成西风带的控制，二者皆可以。

所以在最后的迎考阶段对考生进行考试技巧的培训和训练是很有必要的。

有必要说明的是对于地理而言，答题时要言简赅，要点多而全。

多加几个序号也未尝不可。

8

昨天夜里一声响雷，打破了夜空的沉寂，济南下了一场大雨，把多日来的闷热一扫而光，今天早上空气是格外的凉爽。

疯狂，今天的阅卷完全可以用两个字来形容了。

早上刚开始阅卷不久，我们的阅卷小组长们就被叫去开会，过了不多久就回来了。

组长说文科综合的兄弟小组都比我们要快得多，有的已经阅完了，而我们的试卷还有百分之五十。

可见我们的工作量是多么的大。

到下午的时候，其他小组的阅卷老师要来支援我们。

但是我们也不能只等他们来帮助。

我们要自己抓紧时间，现在任务比较重，提高速度，保证明天上午完成任务。

下午小组长过来说，明天上午就必须结束，大家一定要在明天上午十点之前完成任务。

听到这些，特别是我们这些外地的，离家好多天了，特别盼望着快点回家，阅卷速度格外快。

阅卷室里只听见敲击键盘的声音。

我左手按住s键，右手快速敲击键盘，现在我的阅卷数量也是达到了7000份以上，看看其他老师，阅卷速度比我慢不了多少，因为从组长那里知道。

今天的阅卷进度是快的。

等明天大部队来支援就快了。

特别是在最后的一个小时，人几乎成了敲击键盘的机器。

全天下来，一查，评阅了1500多，问问其他老师，大体上也差不多。

到最后看看剩余的任务保证明天很快就完了，大家才带着一种异样的心情离开了。

回本校的时候，想起去年的26大题，有个答案是低山和丘陵。

如此简单的问题对考生而言却是五花八门，有的写成了丘陵、高原和盆地、山谷等什么样的答案都有。

作为一个中学的教师和研究生的双重身份，我也有着独特的感受。

对于这样的错误对考生来说，就是知识不牢固。

以至于对地理学科术语把握不准，对教师来说，就是对学情把握不准了。

9

今天一早就开始收拾东西，到宾馆里吃了点饭，退房，拖着行李，然后挤上班车，到了阅卷地点，因为昨天就说有班车把我们送到汽车站和火车站，找地方放好行李，然后打开电脑开始阅卷。

今天每个人手上的任务也不少，关键是有了大批人员的支援，我们那些“老”阅卷人员在后面，新加入的阅卷人员在前面，他们还有一个熟悉的过程。

阅卷组长的电脑上开始出现阅卷的程度是80%，还有20%没有完成任务了。

等到上午9点30分，还有10%的题目没有批完。

开始收工作牌高考卷子和文综试题评分细则。

10点大多数人手上已经没有阅卷任务，从组长那里看总共还有300份。

大家就等着，不过最后这200多份却挺慢。

听到我们的阅卷组长说，其他组的阅卷已经结束了，可是我们小组的由于是双评，所以要求我们要加快速度。

可是我的手已经是酸涩的厉害，在寂静的电子阅卷室里，所有的阅卷老师眼睛都盯着电脑的屏幕，双手不停地敲打着键盘，冲入耳朵的就是那不停击打键盘的哗啦哗啦的声音。

我的全身都沁满了汗珠。

阅卷小组长对我们说放慢一点，稍微休息一下。

在阅卷的界面上也终于出现“你暂无待批阅的试卷，请与系统管理员联系”。

经过这么多天的紧追慢赶，我们的阅卷任务终于快完成了。

这时已经过了吃中午饭的时间，我们也成为最后的一批去就餐的人员。

就餐前，我也领到了山东省招生委员会发的全国普通高等学校招生统一考试评卷鉴定证书。

到餐厅已是中午12点半了，等我们吃完时，快下午一点了。

下午我们也就没有事，就等着发车了。

回到车上，全身就像散了似的，全身乏力。

十天的苦日子终于结束了，虽然苦但很有收获，对我自己今后的教学是有很大的裨益的，也希望通过本小文能对凤城同仁有些许启示。

10

回想阅卷的日子，自己感触很深。

对于高中的学生一定不要去用资料和参考书代替教材。

书本中的原理是支撑地理学科的骨架，认真学习不同的原理分析以及所举出的关于这个原理解决哪个方面问题的典型例子，是帮助我们如何用地理术语去分析、阐释和评价具体社会热点及焦点问题。

要养成良好的习惯。

首先，正视不足，确定实际目标，制定可行计划，紧跟老师。

通读所有教材，养成做笔记、整理笔记的习惯。

过一段时间回头一看，条理清晰的笔记也是自己整合知识，构建局部知识体系的成果；

再者重视教材中的“图”。

要养成查图、识图、填图、绘图的习惯；

最后，收集经典例题、错题、做好试题归类、善于总结审题和答题的体验过程。

同时，提醒家长心态上切忌焦虑、浮躁，急功近利的思想。

学习地理非一日之功，想通过“短平快”走捷径得高分是不可能的，任何科目都是熟能生巧。

家长在具体操作时，帮助考生处理好“非典型性错题集汇”，把考生实战及原卷中的错题复印下来，剪贴、留白，要求考生“一题多用”，即答案，解题思路，命题思路，错误诊断及致错因素分析。

发现知识体系漏洞有助于考生查漏补缺。

11

连续两年的高考阅卷工作，回想起来，发现了不少的问题：

有的考生未在规定的区域答题。

在改卷的过程中我发现，本来是地理题的答题区域,有的同学却答成了政治或历史,并且人数还不少。

这都是在做题的时候不认真造成的，这是导致考生失分的一个原因。

如果会做的题出现这种情况就更叫人伤心了。

对于这种情况就是作为特殊卷处理，对认真的老师来说是这样的，可是对不耐烦的阅卷人来说呢？

文字表达能力较差。

不少学生表述不正规，只能用口语来答题，缺少相应的学科语言。

这也就是考生的大忌。

地理学科大题的题型设计和文字表述应该将成为我们关注的重点。

试想，一个有着25分大题的分数，有的考生能考25分，有的考生只能考2分多，这是什么概念？

有关专家说这是今后命题趋向，今后教学中一定要求学生多注意。

字迹潦草，错别字太多。

部分考生字迹潦草,不清楚,得分点不容易找；

有些考生卷面特别的乱，答题要点不明确，段落层次不清，没有标点符号，没头没绪，这部分学生是要吃亏的，找不到得分点就无法给分。

有的考生却把字写错了，高考是选拔性考试，所以平时要注意不写错别字。

例如：

考生把“煤炭”写成“某碳”。

审题不仔细。

地理审题包括审材料图表信息、审题干、审设问。

没有很好地从材料图表中获取有效信息，没有明确题目的大环境，没有注意问题的限定约束，这样答得再多也很难得分。

卷面太乱，缺乏组织简洁明了要点的能力。

某些考生回答问题就像是写作文，要点组织也没有①②③④，也没有主次之分，更别说简洁明了的语言。

这样考生的答案在批卷过程中很容易漏掉要点，显然这是出力不得分的，而且在高强度、高速度的批卷环境下，考生是不容易得到高分的，是一种得不偿失的做法。

知识掌握不准确。

甚至连基本的基础知识都掌握不了，因此考生在复习地理知识时，应该牢牢掌握教材中的基础知识。

作为老师我们应该不厌其烦地紧扣课本基础知识。

主要体现在两个方面：

一是某些考生概念不清，例如2010年的29大题第一问，考题是让考生回答某地的“能源”，而有一部分考生却回答成了“资源”。

对于这种低级的知识错误大批地出现，是我们想不到的，说明了学生对两个概念的理解出现了错误。

思维太过狭窄片面。

答题时要"

多而全，全而美"

。

即答题角度要多，项目要全面，文字要优美。

有的学生，答题时照着一方面的意思答起来没完，但只能得答案一个要点方面的分。

这样的例子在考生的考生的试卷中有许多。

不注重知识细节。

从这两年的高考阅卷来看，高考文综地理试题的答案有一个很大特点——细。

绝大部分主观题满分的很少，而答题上的一些细节就是导致失分的重要原因。

心态不稳，较浮躁。

尤其是今年的地理题，公认的较平稳较容易，可是考生的做题情况没有想象中的理想，一方面可能和考生的阅历有关，另一方面可以看出考生没有完全投入到做题中去，心里不平静就不能按部就班的解答题目，前面的理解有偏差，后面就谬之千里了。

缺乏答题技巧，考虑问题不全面。

Ⅱ卷中每个小题都标明了分值，有很多题目能明显的从中判断出该题几个要点，例如29题第三问是一个8分的题，再联系此题的材料提取相关信息，该题至少应该是四个要点，但有很多考生仅答出3个要点，况且这3个要点也不一定全对。

再有《自然灾害与防治》当中考题问“发生洪涝灾害的原因”，作为此题考察的是某种自然灾害的成因。

考虑该问题最起码要从两个角度分析，一是自然原因一是人为原因，即自然灾害不能缺少承灾体。

而大部分考生只答出自然原因，根本未答人为原因，要点不全。

缺乏一语道破天机的严谨学科语言表述能力。

记得一个考生答成“随着改革开放许多大城市都像飞一样快，在一夜之间崛起，而多数小城市如雨后春笋般的发展起来”，给人的感觉该同学在写诗歌，根本没有地理学科语言。

即使你是文采飞扬，老师也不会给你分数的，因为“得分有据”。

今后学习中应注意的问题

1、要严格按照指定的区域答题，不准随意改动答题区域。

虽然阅卷系统中有“显示整卷”的功能，但写错位置的试题答案通常会被判为零分，况且一旦出现答错位置的情况，错误通常成对出现，损失也是双倍的。

所以平时老师就要要求学生答题不能随意，学生也要严格要求自己认真对待。

2、要规范书写。

作为文科生良好的书写是很重要的基本功，可是学生往往会忽视它，即使明白它重要，也难以持