七年级上册《 短文两篇》教案设计Word格式文档下载.docx
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要求:
标出段落序号,勾画出生子难词及你喜欢的语句;
点两名学生检测预习,他们上台演板。
1、注音。
堕()牙龈()贪婪()冉()熬()
2、释义。
①堕落---
②贪婪---
③丰硕---
④玲珑剔透----
⑤深沉---
⑥繁弦急管---
⑦冉冉---
⑧苦熬---
⑨红灯绿酒---
三、走近作家作品
张晓风----
四、1、朗读训练:
学生集体诵读,要求读音准确,语速适中,语调抑扬,读出感情。
指明学生说说课文写的是什么。
师小结:
文章用拟人手法写了行道树的自述,表达无私奉献的信念。
2、学生默读课文,圈点勾画出自己最喜欢的语段,并简要陈说理由。
3、学生再次齐声朗读课文,在作业本上发挥想象用画笔创造性地勾画出行道树的形象,并解说自己的构思。
五、研读课文,合作探究
a.行道树的形象体现了什么精神?
【无私奉献者的精神】
c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
六、深度解读课文:
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
【自我牺牲、奉献人类、心系社会……】
②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
【保护环境还没有引起人们足够的重视。
】
④为什么行道树认定自己的事业是神圣的?
⑤从事“神圣事业”的行道树承受了哪些痛苦?
既然痛苦,为什么“自己选择”这种命运?
⑥怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?
为什么说是“深沉”?
⑦为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
【采用了对比手法:
a.与同类的优越处境对比;
b.与人类的盲目和无知行为对比。
⑧你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?
试分析说明?
【让学生体会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。
⑨本文首尾两段前后照应,但在语序和用词上又稍有不同,为什么?
⑩第二段中“堕落”一词在文中的含义是什么?
⑾为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”?
讨论、点拨、明确。
七、师生总结本文写作特色:
1、本文采用拟人手法借行道树的自白,描绘了以制造清新,献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。
表达无私奉献的人生理念。
2、本文还通过行道树与同类的优越处境对比,人类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
3、本文篇幅短小,语言清新,凝炼。
精辟的议论更是点睛之笔。
学习时应抓住议论性的文眼。
八、拓展延伸:
鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚,你怎么看?
【决非发牢骚,而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文,你受到哪些启发?
九、活动探究:
1、联系自己的生活实际,体会行道树默默奉献的牺牲精神,正确看待奉献与索取的关系。
请学生结合课文内容,以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。
小组合作,看看哪个小组说得多,角度不同。
示例:
我是一棵忧愁而快乐的行道树。
我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。
我是一棵无怨无悔的树。
……
我是一棵不被人理解的树。
我是一棵能承受痛苦的树。
2、诉说我们的心里话,反思我们的言行。
a以山中树的身份,对行道树说点心里话。
b以人类一员的身份,对行道树说点心里话。
句式:
行道树,我要对你说……
十、教师小结
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
十一、布置作业
①拓展联想:
本文其实借行道树赞扬一种人,赞颂一种精神,想想现实生活中有哪些人像行道树,说说你对他们的印象。
②收集背诵奥斯特洛夫斯基关于生命意义的名言。
③预习《第一次真好》。
十二、附板书设计
行道树:
原始森林的同伴
(奉献者形象)沉浸在夜生活欢乐中的市民
第二课时
【教学内容】《第一次真好》
【教学要点】
①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
“第一次”是多么令人难忘的经历啊!
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、放课文录音,整体感知课文。
学生标段落序号,勾画生字难词及自己喜欢的语句。
三、学生简介作家作品。
周素珊-----毕璞,是周素珊女士使用了四十年的笔名。
毕璞的笔龄将
届五十年,在漫长的写作生涯中,毕璞的笔路甚广,她写散文、
小说、儿童故事、杂文、评论、传记,也翻译过英美的文学作
品。
不过近年她已减少产量,只写散文和短篇小说。
已出版的
著作有《故国梦重归》、《风雨故人》等。
毕璞作品产量虽多,但是她一向只为兴趣以及有所感而写,
“以我笔写我心”是她的写作信条。
她的文章清新雅丽,在平淡中
蕴含着哲理,言之有物。
毕璞生性乐观,常乐在工作(写作)中,她说:
“小说是我
的最爱,因为无论在阅读小说或写作小说时,我都会暂离现实,
化身为小说中人,进入书中人物的内心,而浑忘自己正处在纷
扰的尘世中。
我把看小说和写小说都当作是一种卧游或漫游,而
自得其乐”。
四、师简介课文内容
教材通过两个事例抒写了人生的一种体验:
第一次真好!
告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验,并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。
《第一次真好》虽是略读课文,但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。
“第一次”不仅带给我们新鲜刺激,更带给我们生活的新领域和人生阅历。
珍重“第一次”就是珍重自己的生命。
本文叙议结合的写法也很典型,可以作为写作的典范。
五、集体朗读:
感悟课文内容。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
六、默读课文,独立思考。
1、作者通过两个事例抒写人生的一种体验,那么文中详细写了哪两次“第一次”的人生经历?
请加以概括。
【“第一次真好”指感觉真好:
新鲜而刺激,使人回味无穷。
3、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?
4、短文末句说:
“愿你珍重第一次”的含义是什么?
5、文章的结构怎么划分,并概括大意。
七、深度解读课文:
1、课文的中心意思是什么?
【“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
”】
2、作者为什么选取这两个“第一次”详写?
【作者从不同角度写了两件事:
前者写的是植物;
后者写的是动物。
前者写的是静态;
后者写的是动态。
前者的感觉没有变化:
只是喜悦和新奇;
后者的感觉随着事物的变化而变化:
先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。
这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。
3、课文在安排材料上有什么特点?
好处是什么?
【详略得当:
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事,均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心;
略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。
4、有的“第一次”是有益的,有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种?
为什么?
【本文写的是有益的“第一次”。
因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
八、研读赏析
在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。
1、为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?
2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
【表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
4、找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。
【旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
九、体验反思,质疑问难:
让学生结合自己的经验,解释课文有关内容。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?
感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
【感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。
如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?
为什么?
十、教师小结:
同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。
十一、布置作业:
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作:
以“第一次,我忘不了你”为题,写一篇600字左右的文章,要有真情实感,要写自己的亲身经历,记叙文。
写在乙本上。
十姊妹孵出小鸟
梅子树结实累累惊
新奇、喜悦喜新鲜刺激、回味无穷
第一次
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