如何上好小学思品课1Word文档格式.docx

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我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。

我们的课堂达到和谐高效。

最后用毛泽东主席的话来结束我的发言吧：

我们的目的一定要达到，我们的目的一定能够达到！

老师们努力吧！

如何上好一堂小学思品课

新店镇大寨小学：

王国新

小学思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。

那么怎样才能上好一堂小学思品课，作为一名农村小学教师来说，我通过多年的实践经验教学，我觉得应经过以下几个过程：

引、听、说、评、做。

　　一、引

　　引顾名思义就是引导：

引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。

比如：

我上第十一册中的《与邻居和睦相处》时，我是这样引入的：

过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，"

远水难救近火"

，下联呢？

指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？

（与邻居和睦相处）。

这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。

　　二、听

　　听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。

从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。

我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了新店居委会6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放录音。

让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到"

敬"

、"

助"

让"

又具体是指什么，应怎么去做，这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治"

课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子，具体的事实面前，对学生更有主服力，感触更深。

　　三、说

　　听完别人的故事之后，就要说说自己。

这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。

于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。

这时，很多同学都举起了小手，有的说：

与邻居和睦相处很重要。

有的说：

与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。

还有的感触深切地说：

以前，我总是以为与邻居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不打招呼，都像见了仇人似的。

现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样了……小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说教行的通的。

接着我重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。

很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。

通过这些自己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自己的行为，约束自己的行动。

　　四、评

　　为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。

评一评。

看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。

首先，老师可举出一些有关的例子。

如：

邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强做作业，小强就在楼道上大喊大叫。

然后可让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。

通过评论，使学生对知识的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生有事理，更加懂道理，从而把理论已应证于实际。

而不只是浮在空洞说理"

上，而能把学生的思想，与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确高度的认识，那么行动上也就更为"

有理"

了。

　　五、做

　　一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的，"

引"

听"

说"

评"

是在思想上下功夫，"

做"

是在行动上下功夫，但"

良好的行动"

是在"

良好的思想意识"

上产生的，只有有了一个良好的"

思想意识"

才能有一个正确的行动。

在前面四步的奠定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来，用于实际之中，这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改正。

今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：

见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说：

你怎么欺负小宝呢？

"

让学生讨论发言。

这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。

　　总之，我在小学思品教学中动用这"

五步"

教学法，收到良好的效果，借些提出供大家探讨。

我国现行的小学品德课程始于1981年，小学社会课程始于1992年的义务教育课程计划。

2001年元月，在新一轮基础教育课程改革中，经国务院批准，小学中高年级将思想品德课与社会课综合设置为品德与社会课程。

与基础教育新课改同步，根据教育部师范教育司的课程方案，我校增设了“小学品德与社会教学研究”课程。

作为一门新的师范类选修课程，“小学品德与社会教学研究”的开设无疑具有较大难度：

其一，没有全国公开出版的课程教材（人教版尚在编辑中）；

其二，由于社会课在全国的开设历史较短暂，所积累的相关教学经验与研究信息相对匮乏；

其三，教师本人没有受过相关培训，对小学品德与社会课程本身及教学的了解有限。

但是，纵观全球教育以及国内新课改的形势，兼具综合性、开放性、实践性特点的小学品德与社会课程势必发挥越来越大的作用，加强这方面的师资培训也刻不容缓。

在此情形下，笔者开始了新的教学探索。

一、从模仿起步，合理借鉴，大胆尝试 

美国人编写的一本《小学社会课的有效教学》①引起笔者的注意。

对比国内出版的相关教学论书籍，例如，钟启泉教授主编的《社会课程与教学论》等，它更具实用性、新颖性、活泼性，理论翔实又具有启发性，不是单纯的知识性材料的堆积和相关理论的罗列，尤其是各种可操作的教学方法令笔者产生了灵感：

为什么不能在我们的课堂上尝试一下呢？

既然要让学生学会如何教小学品德与社会课，不妨自己来做一示范。

鉴于选修课是高年级各班学生自由选择的，学生彼此之间并不熟悉，组成的班级规模不大。

于是笔者首先模仿采用了美国人在新集体里组建学习小组的方法。

步骤如下。

步骤一：

组成二人小组，半分钟内找一位你不太熟悉的伙伴。

步骤二：

给两分钟时间与同伴沟通。

首先，知道同伴的姓名、班级。

其次，知道你同伴的生日。

再次，如果给你的同伴50元钱，必须在本周六进行消费，问问同伴会怎么做。

步骤三：

现在随意两两组合，形成四人小组。

每个人告诉小组其他三个成员有关你同伴的事情，记住这些问题：

（1）同伴的姓名、班级；

（2）同伴的生日；

（3）如何在周六消费50元。

给四分钟时间沟通。

步骤四：

在此基础上组合成八人小组，给六分钟的时间向七个同伴依次提供你同伴的信息，每个人都努力记住小组内所有成员的信息。

步骤五：

组成十六人小组，给八分钟时间，按以前同样的程序进行活动。

步骤六：

一起组成一个大圆圈，给八分钟时间，用与前面同样的程序进行活动。

步骤七：

教师提问：

现在，谁能够提供小组内所有人的三条信息？

谁想先开始。

最后总结提问：

我们今天学到了什么？

在倾听他人讲话时，你学到了什么？

在其他情形下，我们可以如何运用今天所学的东西？

笔者在教学设计时，根据师范生的特点重新设计了问题，但方法步骤完全是借鉴美国人的。

一试用，课堂效果非常好。

原来懒洋洋的学生一下子充满了活力，由于充分的人际互动和井然有序的规则，课堂活而不乱。

师生之间马上建立起和谐的心理相容关系。

笔者也更加了解自己的学生：

有了50元钱，2／3的学生要买东西：

书、碟片、衣服或食品，1／3的学生显然有更多选择：

给电话卡充值、打游戏、过生日等。

笔者又模仿采用了内外组分组法。

首先分成两组，内组12人、外组12人，围成内外两圈。

内组讨论一个令人感兴趣的话题：

“小学社会课究竟应该教给小学生哪些知识？

”。

外组观察内组的成员做了什么，并记录：

是否积极参加讨论；

所发表的新意见，总结讨论内容，提供证据以支持观点。

时间大约8～10分钟。

然后内外组互换位置。

新内组开始讨论主题。

时间大约持续8～10分钟。

最后全班进行一个简短的评论，介绍记录学生收集到的信息，并予以点评。

课上学生畅所欲言。

有的学生提出，如果我来设计小学社会课，我将增大心理学知识的比重；

有的说，应该叫“小学历史课”，有的反驳说：

社会课里还有地理知识呢；

有的甚至提出干脆将它与语文课结合起来。

我肯定了学生勇于思考的精神，也向学生介绍了人教社小学社会教材是如何按照主题轴法构建的，具体有“人与自然”“人与社会”“人与他人”三大主题，七小类具体内容，并鼓励他们说：

你们可以研究一下我们使用的苏教版教材具体有哪些内容，怎么构建的，想一想：

如果让你设计教材，你会如何设计，说不定以后你的教材还会得到公认和推广呢。

在模仿中揣摩，在学习中探索，使得教学思路越来越活跃。

原来，教学是完全可以应需而教、应时而教的，这远胜于按部就班地说教理论。

二、从实际出发，不惧困难，善于创新 

（一）从实际条件出发，提高教学效率 

我们学校给教师提供了一些很好的教学条件，例如，配备了笔记本电脑、建立了多媒体教室。

但是，由于准备多媒体课件颇为费时费力，以往主要在公开课中尝试，新的教学方法也通常只在公开课上展示性地运用。

我考虑到“小学品德与社会课教学研究”课程内容丰富，方法灵活，如果能经常使用多媒体教学，一来为学生做了教学示范，二来确实能提高课堂效率，再加上我的多媒体课件制作技术较好，于是下定决心，将多媒体教学运用到每一节选修课堂中。

事实证明，教学效果明显增强。

比如，我在教给学生辩论法时，结合小学社会课中的历史教学内容，让学生们以“秦始皇功大于过还是过大于功？

”为辩题，分正反方辩论。

由于学生是在师范低年级学的历史知识，已经有所遗忘，有的学生相关知识基础还比较缺乏，作正反方轮流陈述时，颇感困难。

我便运用多媒体给他们链接了丰富的相关历史知识材料，学生很快重温并获得了大量所需信息，辩论时侃侃而谈，交锋时有的放矢。

再如，运用小组问题法教学时，我让学生实践这样的小组学习案例：

“众所周知，长城是中国的著名古迹，今天我们将学习有关长城的知识，我们将分组学习这部分内容。

假设，你将去北京长城游览点。

在你游览前，你想了解哪些关于长城的问题？

先不要花时间去回答问题，而是尽可能多地提出问题；

每个小组尽可能多地提问题，每个小组在一张纸上记录下所有的问题。

”学生很快提出了各种各样的问题，包括：

如何从家乡南通去北京长城游览？

长城何时建造？

有多长？

花了多少人力？

有何影响？

有关长城的歌曲、歌谣都有哪些？

等等。

在分享了各种问题后，我指导学生一起在网上搜索了许多答案（鉴于时间的关系，有些问题和答案我事先作了充分的准备，运用多媒体直接提供给学生参考），比如，优美的长城歌曲、图片、有关长城的网址。

谈谈如何上好小学高年级思品课

　（2010-12-2818:

38）

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随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，少年儿童面临日益增长的社会心理压力。

少年犯罪已趋向低龄化，小学高年级的思想品德教育已不是一个轻松的问题。

怎样根据小学高年级学生的认知水平及年龄特点，充分利用新教材特点上好思品课，下面谈谈自己的几点做法：

一、诱发情感，因势利导

俗话说：

“情通理达。

”道德情感会驱使人们将道德认识转化为道德行为。

现在的小学高年级学生独立性、自尊心、好胜心都较强，他们不喜欢别人的训斥、说教，甚至对大人的教育产生逆反心理。

因而，思品课的教学一定要将情感教育贯穿于整个过程中，一方面引导学生不断加深对道德观念的理解，另一方面又要唤起、强化、升华学生的道德情感，使情理交融，促进知识的内化，实现知与行的统一，从而提高思想品德课的教学质量。

首先，创设轻松和谐的平等气氛。

老师应站在学生的角度，想学生所想，以和蔼可亲的教态、探讨的语气与学生谈话；

以赞许的目光、会心的微笑、亲切的抚摸鼓励学生谈谈自己的观点和看法，畅所欲言,各舒已见。

其次，根据学生好奇、好胜，知识经验不丰富，难以体会课文内涵的特点，借助电化教学的手段，帮助学生理解课文内容。

如学习《改革开放的总设计师》一课，通过播放邓小平同志南巡、深圳改革开放后巨大变化的录像，让学生目睹深圳改革开放前后的变化，体会邓小平同志的丰功伟绩。

又如《保护人类生存的环境》一课，先播放人类生产、生活排放的废弃物对水、空气造成的环境污染，影响人类自身生存的录像。

使学生引起共鸣，感受到生活在污染环境中的难堪。

这样，把媒体激情与老师语言传情有机结合起来，使学生深受教育。

再次，高年级学生随着年龄的增长，行为的自觉性也在增长。

他们懂得道理，学有榜样，认为对的会积极去做，认为不对的，也会约束自己。

小学生对榜样的具体形象模仿快，学得也快，老师要充分以挥榜样的力量。

新教材在每一单元开头，课文的中间，课后的练习都穿插有名人、名言，老师要充分利用这些格言，强化观念，增强学生的道德情感。

如奥斯特洛夫斯基的名言“我的巨大力量就在这里――觉得自己是在友好的集体里”老师要求学生背诵、理解名言的含义，争做对集体有益的事情，为集体争光。

总之，要不断引导学生的情感，因势利导，在激发珠情感中，促进学生道德认识的提高。

二、让学生参与活动

新教材的编写十分注重培养学生的道德能力，强调学生的参与；

注重发挥学生的主体性作用，培养学生的道德主体意识和道德能力。

美国当代著名的道德教育家柯尔伯格指出“道德教育的首要任务是培养和提高学生的道德判断能力。

”小学生由于受年龄的限制，认识水平和鉴别能力低，对当前复杂的社会道德环境和道德现象，往往产生错误的判断。

因而，教学时老师要充分利用课后练习的“评议”、“讨论”题让学生思考，老师不要急于说出答案，而是让学生想一想、议一议、评一评，鼓励学生说出自己的观点和看法，从中分析、比较、判断得出正确的结论。

从争论中培养学生的道德判断能力，分析判断、解决问题的能力。

这比老师直接说出答案的效果好得多。

让学生参与实践活动，在活动中深化观点，体会道理，是培养学生良好行为习惯的一个重要环节。

如教《改革开放谱新篇》一课，可结合当前“双思”教育，开展社会调查。

调查家庭、学校、家乡有哪些变化，从调查中感受改革开放给祖国、家乡、家庭带来的繁荣和富裕，了解祖国建设的辉煌成就。

另外，让学生算一算到了2010年、2050年自己的年龄，想一想现代化宏伟目标由谁来实现？

从而明白自己未来将要肩负起实现祖国社会主义现代化建设的重任。

再如学习《祖国一定要统一》一课要求学生搜集台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分的资料，列举历史上统一中国、收复台湾的爱国英雄人物。

现在有少数人，宣扬所谓台湾独立，妄图把台湾从祖国分裂出去，这是包括台湾同胞在内的所有中国人民绝对不允许的，海峡隔不断两岸人民的骨肉之情，祖国的完全统一一定会实现。

布置学生的实践活动要及时反馈，可利用课前小结或班会课让学生汇报搜集的资料、格言、新闻等。

开展专题讨论，交流心得、出版小报，使学生在实践活动中落实思品课的要求，强化和巩固学生的良好道德情感和行为。