春期新人教部编版六年级下册语文教案10 古诗三首 第二课时 石灰吟 竹石Word文档下载推荐.docx
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千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
明确:
“千锤万凿”指用铁锤击,用钢钎凿。
“若等闲”意思是好像很平常。
这两句诗的意思是:
经受千锤万凿才出深山,把烈火焚烧、锤炼看成很平常的事。
(2)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
“粉骨碎身”是指石灰在使用时,要碎散成粉末;
“浑不怕”指一点也不怕;
“清白”是指石灰的颜色纯白。
不怕粉身碎骨,要把清白留给人间。
只有了解了古诗的意思,学生才能更好地感悟诗情。
5.感悟诗歌情感。
(1)引导:
再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰吗?
联系作者生平及写诗时的时代背景,小组讨论,看你有什么新的发现。
(提示:
抓住“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”来感受,重点体会“清白”)
提问:
这个“清白”到底是指什么?
(高尚的品格)
(2)补充:
石灰的生命历程:
千锤万凿(石块出山)→烈火焚烧(成为生石灰)→(水中浸泡)粉骨碎身(成为熟石灰)→(粉刷墙面)留下清白(美名)。
(3)教师点明:
这首诗表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻,说明诗人不管遭受多大的挫折,即使粉身碎骨,也要保持高尚的节操、品格,表达出诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。
于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。
教师强调:
这就叫“托物言志”。
6.引导朗读:
把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出诗人的情感;
有情感地朗读,赛读。
掌握托物言志的手法,感悟作者的诗情。
三、学习《竹石》。
郑燮,字克柔,号板桥,江苏兴化人。
自称板桥居士,清书画家、文学家。
乾隆进士。
客居扬州,以卖画为生。
为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”。
画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。
2.板书课题,齐读。
是写“竹”还是写“石”?
(竹石:
扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。
)
3.初读诗文,自主感知。
(1)自由朗读,读通读准,注意朗读节奏。
(2)同桌交流:
借助注释,根据自己的理解,说说诗文的意思。
4.读懂古诗,理解诗意。
(1)再读古诗,理解字义。
(多媒体课件)
咬:
在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
咬定:
比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。
立根:
扎根,生根。
原:
本来,原本。
破岩:
破裂的岩石。
磨:
折磨,挫折。
击:
打击。
坚劲:
坚韧、刚劲。
任:
任凭。
尔:
你。
(2)理解诗句:
竹子咬住了青山就决不肯放松,它的根牢牢地扎在岩石缝之中。
历经千万次磨炼更加坚韧不拔,任凭你东西南北来的狂风。
5.品读赏析,领悟情感。
(1)品读前两句。
①“咬”字极为有力,你从中体会到什么?
(充分表达了劲竹坚韧不拔的性格。
②“破岩”是什么?
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
③前两句写竹子在山岩中扎根牢固,暗喻什么?
(暗喻诗人坚守人生宗旨不改变。
)
④指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
(2)品读后两句。
①竹子不屈服于什么?
在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。
②除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?
(霜冻、雪落……这就是千磨万击!
③后两句写竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔,又暗喻什么?
(暗喻作者历经人生的磨难艰险后操守更坚定。
④指导朗读。
6.归纳主题:
《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中坚韧不拔的性格,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
7.表现手法:
这首咏物诗采用了借物喻人、咏物明志(即托物言志)的表现手法。
(前两句“状物”,后两句“抒情”。
抓住几个关键词,体会竹子的坚韧不拔,并进一步体会作者顽强、不畏艰难的精神。
四、拓展延伸。
1.质疑:
这两首诗有什么相同点呢?
我们应该怎样体会古诗的情感呢?
2.小组讨论,合作探究。
这两首诗的共同特点是借物言志,都是借助一种事物来抒发自己的志向,表达了自己坚强不屈、刚正不阿的品格。
体会两首诗中托物言志的表现手法。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们了解了《石灰吟》《竹石》两首诗的意思,并被两位诗人高洁正直的品质深深地感动,同时我们要学习两位诗人的品格和精神。
【板书设计】
10 古诗三首
《石灰吟》 《竹石》
↓ ↓
开凿、焚烧不放松、坚劲
↓ ↓
坚韧,不怕艰难,不怕牺牲坚贞、高洁
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“络、锤”等4个字;
会写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
3.读诗时,抓住关键词,了解描写的事物的特点,理解诗句的意思。
4.体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。
教学重难点
体会诗人托物言志的写法,感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关马、石灰的资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,引入新课(用时:
4分钟)
1.播放课件:
马的图片、视频。
2.引导学生说说对马的印象。
3.揭示诗题。
4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。
1.欣赏课件。
2.交流对马的印象。
3.齐读诗题。
4.交流课前搜集的资料。
从视觉角度进入马的世界,进入新课的学习。
二、初读课文,识记字词(用时:
10分钟)
1.范读古诗,引导学生谈谈听后的感受。
2.引导学生自由朗读古诗,一边朗读一边注意圈画生字,巩固课前预习成果。
3.组织学生合作学习,集中识记本课生字,检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动,共同巩固字音。
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
4.检查词语、古诗的朗读情况,巩固字音。
1.认真倾听教师范读,体会诗中的内容。
2.朗读古诗,圈画生字,读准字音。
3.开展小组互学生字活动:
(1)认读生字,纠正字音。
(2)交流:
利用形声字的特点识记“络、锤”,运用拆一拆的方法识记“凿”,运用字理识字法识记“焚”。
4.用开火车的形式读词语,读通每一首诗。
1.识字教学是重点,教师要引导学生细心观察,运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重学生已有的知识基础,让学生自己交流识字方法。
3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。
三、品诗感悟,熟读成诵(用时:
14分钟)
(一)组织学生学习《马诗》。
1.默读古诗,思考问题:
给古诗划分停顿。
2.组织学生有节奏地朗读古诗。
3.组织学生理解诗意。
出示学习提示:
(1)读诗看图,你读懂或看懂了什么?
有什么不懂的地方?
(2)从诗中你感受到了什么?
(3)说说字词、诗句的意思。
4.指导学生有感情地朗读古诗。
5.尝试背诵古诗。
(二)组织学生学习古诗《石灰吟》。
1.出示资料,了解石灰的制作过程。
2.组织学生结合搜集到的资料及工具书进行交流,理解字词、诗句的意思。
3.组织学生全班交流。
交流提示:
(1)想象:
石灰在被运出深山之前,承受了怎样的煎熬?
(2)读第二句,你能感受到此时石灰正处于怎样的状态?
(3)读第三句,你想到了什么?
(4)诗人仅仅是在赞美石灰吗?
结合诗人的经历谈一谈。
4.指导学生有感情地朗读全诗,读出敬佩之情。
(一)学习《马诗》。
1.同桌互读古诗,尝试用“∕”划分停顿。
2.自由读诗,读出节奏感、韵律美。
3.思考并交流,体会妙处。
(1)交流汇报,提出疑问。
(2)诗中描绘的悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。
(3)结合搜集的资料及读诗情况,交流字词、诗句的意思。
4.练习有感情地朗读古诗,互相听读。
5.练习朗读、背诵古诗。
(二)学习《石灰吟》。
1.读资料,了解石灰的制作过程。
2.结合搜集到的资料进行交流,弄懂字词、诗句的意思。
小组内交流学习收获。
3.学习交流。
(1)石灰要经受千锤万凿,每一次的敲打一定是很疼的,石灰有可能被铁锤击破了头,砸断了腿,有可能被凿子挖开了心,掏出了肚。
(2)烈火高温已经让石灰浑身发烫,仿佛要化了一样,但石灰不怕。
(3)联想成语“视死如归”。
(4)诗人是以石灰自喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情操。
4.进行练读、展示。
1.学生划分古诗的停顿,教师不要做硬性规定,只要合理就行。
2.引导学生抓住诗中的关键词,结合生活经验,通过想象,去理解诗意。
在表述上不要作统一标准答案式的解读。
3.教学中要关注写作背景的作用。
感悟古诗的情感要与诗人的生平、经历等结合起来。
4.组织学生交流要时间充分,不能变成回答问题的形式。
要形成师生、生生、文本对话的过程。
四、观察指导,练写生字(用时:
1.指导学生观察写字表中的生字,关注容易写错的笔画。
2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写,并针对书写难点进行交流。
3.利用课件逐一展示“络、锤、凿、焚”的书写,引导学生观察。
4.组织学生练写生字,教师巡视,予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议。
1.逐一观察生字,找出容易写错的笔画。
2.注意“锤”右部横的长短变化,“凿”的下部里面不是“羊”。
3.仔细观察每个生字的结构及笔画。
4.逐一练写。
5.互评,看一看哪些笔画写得好,哪些写得不够好,针对教师的建议进行修改。
1.指导学生进行书写时,注意新学的生字与学过的字在字形上的区分,既巩固旧字,又掌握新字。
2.学生书写的时候,要注意“锤”的书写,右部横的长短变化,多横等距,注意结构的比例。
学生在书写“络”时,要与“洛”区分开。
五、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.总结学生课堂学习情况,鼓励学生努力学习。
2.布置作业:
朗读两首古诗,读出韵律感。
1.针对教师的意见想一想怎样改进。
2.在课后朗读古诗,提高对古诗的熟悉程度。
教师要善于鼓励学生多动口、多动脑,巩固读文基础。
第二课时
一、复习古诗,导入新课(用时:
3分钟)
1.组织学生背诵《马诗》《石灰吟》。
2.点明本课的学习内容《竹石》。
1.有感情地背诵《马诗》《石灰吟》。
2.准备学习新诗。
通过回忆上节课的学习内容,点明本课重点内容,开门见山。
二、精读古诗,明白诗意(用时:
25分钟)
1.引导学生总结学习古诗的方法。
2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3.组织学生对诗题进行解释。
4.组织学生小组合作学习,理解古诗的诗意。
PPT出示学习提示:
(1)按标注的停顿朗读古诗。
(2)了解教材中的注释。
(3)结合插图说说诗句的意思。
(4)思考:
诗人写竹石的目的是什么?
(5)有感情地朗读古诗。
5.指导学生尝试背诵古诗。
1.交流并归纳学习古诗的方法。
(知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情。
2.交流诗人郑燮的资料。
3.交流对诗题的理解。
竹石:
4.合作进行学习。
(1)按停顿朗读古诗。
(2)交流字词的意思。
(3)交流对诗句的理解,说说整首诗的内容。
(4)表面上写竹,其实是写人,写诗人自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
(5)结合自己的感悟练习有感情地朗读古诗。
5.背诵古诗。
1.学生在学习中要注意总结学习方法,指导今后的学习。
2.学生交流的时候,以学生为主体,必要时教师要予以适当的指导,由扶到放。
给学生提供展示交流的机会,让学生有成功的体验,进而乐于与人交流。
3.朗读古诗,要读出诗人的内心情感。
读与悟要结合,从思想上、内心深处理解并感悟诗的内容,以及诗人表达的情感。
走进古诗,走近诗人。
三、综合比较,拓展积累(用时:
1.指导学生朗读三首古诗。
2.引导学生说说三首古诗分别表达了诗人怎样的志向。
3.引导学生发现表达方法上的共同特点。
4.拓展:
其他托物言志的诗句。
1.根据自己的理解与感悟,有感情地朗读三首古诗。
2.结合对古诗的理解,谈诗人所表达的志向。
3.发现:
都运用了借物喻人、托物言志的表达方法。
4.欣赏诗句。
1.结合具体的诗句,帮助学生理解“借物喻人、托物言志”。
2.加强知识的拓展,增加积累量。
四、总结全文,布置作业(用时:
布置作业:
1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。
2.搜集诗人的其他诗作,读一读。
1.充分发挥想象,完成配图、积累卡。
2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古诗。
给学生提供课外搜集的渠道,或直接提供古诗。
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