文化在继承中发展教学设计Word文档下载推荐.docx

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[第二阶段体验与探究]本阶段的教学目标是让学生在欣赏他们最感兴趣的偶像活动中，感悟文化在继承在发展的实例。

在本课设计中注重创造性开发和整合课程资源，选取贴近学生心灵、贴近时代脉搏、贴近生活实际的材料来呈现给学生。

以在当今流行乐坛领域呼风唤雨、在学生中颇具影响力的周杰伦的中国风歌曲为主线，精心引导学生通过欣赏、思考、辩论、探讨等一系列活动对周杰伦全新的说唱音乐风格糅合了西方的狂放和东方的神秘，在强调现代感节奏的同时，从歌词和配乐上体现了传统的文化、历史、武术、音乐、戏曲等方面的内容的继承和创新进行体验和感悟，使学生知识得到丰富，认识得到更新；

使学生能力得到提升、扩展；

使学生的情感、态度、价值观得到提高，从而使教学成为师生共同成长的“学习共同体”。

[第三阶段分享与总结]本阶段的教学目标就是让学生理性地回归自我，即我们在文化继承和文化发展中能做什么？

怎么做？

情感、态度、价值观应为优先的课堂设计的前提，能力则为主导，知识为基础。

所以最后我作如下要求：

一、本节课讲了哪些知识？

二、本节课的学习你最大的收获是什么？

三、学完本节课在继承和发展中华文化方面你打算做些什么？

通过课堂学习，在知、思、行方面提出三个层次的要求，力求使学生在每一个层次都有所收获。

本课总体设计旨在教师的引领下，通过学生的读书-思考-感悟-交流-分享-创生-行动等等一系列学习活动，尝试实践以“学”为中心的教学，用心营造“倾听”和“润泽”的课堂，让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学生活动更丰富，让学生的经验更深刻。

4、教学目标

知识：

识记影响文化发展的重要因素；

理解文化继承与文化发展的关系。

教育在文化传承中的重要作用；

联系具体事例，说明应如何正确继承和发展传统文化；

结合自身体会，谈谈教育在文化传承中的作用。

能力：

结合分析文化继承与文化发展的关系，提高归纳与分析问题的能力；

利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。

情感、态度、价值观：

通过学习本课内容，使学生认识文化发展的历史过程，正确把握文化传承中继承和发展的辩证关系，从而作出正确的文化选择，做自觉的文化传承者和享用者。

5、教学的重点和难点

重点：

文化继承与发展的关系

难点：

教育对文化发展的作用

6、教学过程

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一阶段

阅读与思考（约20分钟）

[本课教材内容结构]

第一目：

同一过程的两个方面主要是介绍了文化继承与发展的关系。

①教材以“实事求是”一词内涵的演变作为实例，继承与发展是同一过程的两个方面，密不可分。

这一过程就是“推陈出新，革故鼎新”不断推出体现时代精神的新文化的过程。

②教材以如何认识关于我国古代教育思想的两种看法，引导学生把握继承和发展的辨证关系，做自觉的文化传承者和享用者。

第二目：

影响文化发展的重要因素。

教材分别以“相关链接”、图文问题探究、“文化名人”等材料，分别介绍了社会制度更替、科学技术进步和思想运动的兴起对文化发展的影响，指出了上述因素对文化发展的促进和推动作用。

特别强调了现代信息技术对传承民族文化起到的作用。

第三目：

教育在文化传承中。

①把教育界定为人类特有的传承文化的能动性活动。

②以“私塾”、“课堂教学”、“网络学习”三组图片，引导学生分析不同教育方式对文化传承的不同影响，从而说明，随着教育方式的不断变革，教育在人类文化传承中将产生越来越大的影响。

1、布置阅读课文P43-47页。

要求学生弄清概念，注意教材中的解释和事例的列举，对教材的基本概念、基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。

一、安静、认真地用心阅读课本知识。

对自己认为重要的知识点、关键词做上记号；

对个别不懂的字词、概念、原理打上“?

”以便于质疑。

2、发放指导读书自学表格（见附件1）

二、边看边思考读书自学表格里教师提出的问题。

（1）文化的继承与发展是怎样的关系？

（2）传统文化从古到今呈现出两种趋势的发展，有的经过与时代内容的结合成为社会主义精神文化的重要内容，有的则成为文化发展的糟粕，是什么因素在影响文化的发展呢？

怎样影响的？

（3）说说古今不同教育方式对文化传承有何不同影响，说明了什么问题。

3、指导学生在阅读理解的基础上互相交流；

鼓励基础中等或较差的学生大胆尝试。

三、自由创设问题、相互讨论，组织学习提纲。

在每个学习小组内，学生在整体感知教材、完成自学提纲上的问题的基础上，自由创设问题，相互借鉴、取长补短；

各学习小组通过阅读教材、小组讨论仍没有解决的内容打上标记，以待在全班范围内相互质疑、释疑。

第二阶段体验与探究（约18分钟）

[周杰伦现象背后的文化本质]

1、欣赏周杰伦的中国风歌曲的片段

2、探讨周杰伦现象背后的一些文化本质

1、播放经过剪辑的《谁动了古人的琴弦——中国风音乐精粹》引导学生思考问题。

（见附件2）

2、用多媒体课件展示问题

和同学们一起分享欣赏后感受以及探讨课件展示问题：

现场调查：

（1）喜欢周杰伦的同学举手，说说为什么喜欢。

（2）你最喜欢的歌词是哪一句？

为什么？

现场讨论：

前不久，国际巨星周杰伦先生放了一句大话：

“哈韩哈日的，真是白痴”。

一时间网上风起云涌，有人说周杰伦是民族英雄；

有人请周杰伦不要玷污“中国文化”！

你同意哪种观点，说明理由。

感受周杰伦的中国风歌曲独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，引发思考：

文化继承和文化发展的关系。

精心引导学生通过欣赏、思考、调查、讨论等一系列活动对周杰伦从歌词和配乐上体现了传统的文化、历史、武术、音乐、戏曲等方面的内容的继承和创新进行体验和感悟，使学生的情感、态度、价值观得到提高。

第三阶段分享与总结（约7分钟）

[本课总结]

二、文化在继承中发展

1、继承与发展是文化发展同一过程的两个方面

2、影响文化发展的重要因素

3、教育在文化传承中

要鼓励学生富有个性地发表自己的见解，培育他们追求真理、创新精神和创新能力。

探讨课件展示问题，学习小组讨论后派代表发言：

1、本节课讲了哪些知识？

2、本节课的学习你最大的收获是什么？

3、学完本节课在继承和发展中华文化方面你打算做些什么？

第一阶段阅读与思考（约20分钟）

学生活动：

认真阅读课本P43-44，思考文化的继承与发展是怎样的关系？

（1）文化继承与发展的统一性

a、继承与发展是文化发展同一过程中的两个方面

──文化继承不是原封不动地承袭传统，而是要不断有所淘汰、有所发扬，从而使文化得到发展。

b、继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求

c、文化传承要求“推陈出新，革故鼎新”，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承

（2）推陈出新，革故鼎新，成为自觉的文化传承者和享用者

──把握好文化继承与发展的关系，批判地继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新，这样，我们就能够做出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者。

教师点拨：

传统文化从古到今呈现出两种趋势的发展，有的经过与时代内容的结合成为社会主义精神文化的重要内容，有的则成为文化发展的糟粕，是什么因素在影响文化的发展呢？

阅读P44-46，思考有哪些因素在影响文化的发展，试举例分析。

（1）社会制度的更替有力地促进文化的进步（外在因素）

──代表新的政治、经济力量的新文化，通过反对代表旧的政治、经济力量的旧文化的斗争，有力地促进文化的进步。

文化在本质上属于社会意识的范畴，是对社会存在的反映。

每当社会制度发生新旧更替时，社会的政治、经济就会发生巨大变化，文化也会经历一个新的文化形态取代旧的文化形态的过程。

（2）科学技术是推动文化发展的重要因素（内在因素）

a、自古以来，科学技术中每一项重大发现和发明都推动了人类社会的经济、文化的发展。

b、现代信息技术的运用使收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式发生了根本变革，极大地促进了文化的传播、继承与发展。

（3）思想运动催生社会变革，促进文化的发展（内在因素）

──思想运动往往成为社会变革的先导，不同思想文化在思想运动中相互激荡，不但催生着社会变革，也促进了文化的发展。

（4）教育方式的变革对文化的传承具有深刻的影响（内在因素）

阅读P46-47，思考教育在文化传承中发挥着什么样的作用。

（1）教育是人类特有的传承文化的能动性活动

──教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，通过对受教育者的“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。

（2）随着教育方式的不断变革，教育在文化传承中发挥着越来越重要的作用

a不同教育方式各自的特点

b不同教育方式各自的影响

第二阶段体验与探究（约18分钟）

“你，是暗夜里的神勇斗士，那冰冷炫耀的甲胄，带着王者轩昂的微记，是圣殿里借来的一抹红，用致命的利器划破天际，对决，震颤，一触即发。

黎明破晓前，用逆光颠覆不可一世的传奇，一统江山，激扬天下。

惟你独尊，那翻腾臣服的声浪里里，虔诚膜拜，是沉沦者被摧毁前仅有的勇气。

”这是新浪的一位撰稿人对一位艺人的简短描述。

这位艺人对自己音乐的评价---“我的音乐融合了中国传统的音乐和武侠元素。

要受到欧美国家的注意，其实中国文化是一个起点。

我觉得自己要走不一样的路，不要走别人走过的。

别人注意到我是因为他们觉得我的音乐与众不同。

”大家可以猜一下这位艺人是谁？

这位艺人大家都很熟悉，我想在座的各位有相当一部分都很喜欢他，或者说是他的fans,这位艺人就是周杰伦。

美国《时代》周刊曾在20XX年把周杰伦送上亚洲版的封面，其中一篇文章指出，作为一个歌手，他不吸毒，不惹事生非，不反叛，居然也能如此走红，这让西方人觉得很奇怪。

那么我们今天就来探讨一下，周杰伦现象背后的一些文化本质。

现在播放经过剪辑的《谁动了古人的琴弦——中国风音乐精粹》，请同学们对照着歌词先欣赏周杰伦的中国风歌曲的片段，过一会我们一起来分享我们听后的感悟。

这些极具中国古典文化色彩的语言配上周杰伦沉稳凄美的唱腔，总是一次次打动着我们，这些极具文化色彩的歌词跟同样具备中国文化审美情愫的作曲结合起来把作品的意境发挥得淋漓尽致。

围绕着教师所设置的问题各抒己见、畅所欲言。

引导学生讨论围绕以下几方面展开：

（1）如何看待流行乐坛的“中国风”思潮？

什么是中国风?

中国风的定义，对定义的理解不同，那么答案就不会一样。

中国风定义是：

三古三新（古辞赋、古文化、古旋律、新唱法、新编曲、新概念）结合的中国独特乐种。

歌词具有中国文化内涵,使用新派唱法和编曲技巧烘托歌曲氛围,歌曲以怀旧的中国背景与现在节奏的结合,产生含蓄\忧愁\幽雅\轻快等歌曲风格.中国风分纯粹中国风和近中国风两种，纯粹中国风是满足以上六大条件的歌曲；

近中国风是某些条件不能满足而又很接近于纯粹中国风的歌曲。

（2）周杰伦的中国风歌曲对传统文化引用给我们带来什么启示？

（3）通过周杰伦现象对其背后文化本质的探讨，思考在文化传承中，我们怎样才能成为自觉的文化传承者和享用者？

第三阶段分享与总结（约7分钟）

在课堂小结阶段，力求体现学生情感、态度、价值观的变化。

鼓励学生富有个性地发表自己的见解，培育他们追求真理、创新精神和创新能力。

只要学生言之成理，就不能妄下结论否定学生，要鼓励不同观点和不同结论。

在看待一个社会现象时多加思考和挖掘，这样不仅有助于我们看清事情的本质，也能从中得到很多的乐趣。

板书如下：

（2）推陈出新，革故鼎新，成为自觉的文化传承者和享用者

（1）社会制度的更替有力地促进文化的进步

（2）科学技术是推动文化发展的重要因素

（3）思想运动催生社会变革，促进文化的发展

（4）教育方式的变革对文化的传承具有深刻的影响

可以引导学生回答围绕着：

文化多样性主要表现为我民族文化的多样性，从横向上存在文化的交流，纵向上则存在文化的继承与发展。

本节课就是从纵向上学习了文化的传承，它是继承与发展的辩证统一，传统文化通过习俗、建筑、文艺、思想等各种形式在现实生活中存在和发展，我们对待传统文化需要有一个正确的态度就是“取其精华，去其糟粕”，在继承中发展。

而文化的发展则要受到社会制度、科学技术和思想运动的影响，随着教育方式的不断变革，教育在文化传承中则发挥着越来越重要的作用。

本课以传统文化的继承性为切人点，分析了正确对待传统文化，要处理好文化继承与文化发展的关系。

我们今天所享有的文化，是人类世世代代长期积累下来的，理解继承传统文化的现实意义，才能成为自觉地做文化的传承者与创造者。

帮助学生运用全面的观点看问题，坚持辩证的观点分析问题。

作业设计：

学唱几首周杰伦的中国风歌曲，以《谁动了古人的琴弦》为主题召开周杰伦中国风音乐鉴赏会，收集分析周杰伦现象的形成、发展，加深对我国传统文化的认识、继承和发展。

7、教学小结与反思

新旧课程最大的区别应该是什么？

新课程与老课程的变化的核心是否就是课堂学习方式的变化？

既使引进新的学习方式，在目前的考试文化与选拔机制下，学生是否领情？

课堂能否会朝着我们所希望的方向发展？

我感觉思想政治课不在于形式的变化，而在于学科美感的丧失，学科美的丧失是产生乏味的根本原因。

教学方式的选择必须把握好教师教学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何形式都是不可取的。

要真正记住有实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。

我们似乎是在用理性思维去培养学生的人文素养，是在用枯燥的语言去传授着政治观点所承载着的民族文化，是在脱离现实中让理论观点变得面目可憎的。

任何课堂都不是拘泥于形式的，而在于我们在多大程度上解决学生内心的困惑以及善恶博弈，提升他们的心灵境界。

在本课实际的教学过程中，要注意把握把握思想性、关注现实性。

教学要回归学生的生活世界，注重学科知识的传授与生活主题相结合。

教师在教学中应把重点放在培养学生的现实关怀上，从而激发学生学习的主动性。

要使学生能够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问题，质疑已有结论，培养他们观察现实、体验社会、分析社会的热情与能力。

鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特长和关切出发，主动观察文化现象，讨论对文化现象的认识，质疑已有的结论，探究文化现象的本质，进而把握文化发展的规律。

这需要我们以文化的语言去诉说这个社会的真善美，而不是以政治性的说教让教育对象充满反感，需要我们耐着信寂寞，研读经典，让文化弥漫于我们的课堂，让学识充盈后的机智留在学生的心中。

附件1

营造“用心倾听”的课堂：

倾听自己、倾听他人

第四课文化的继承性与文化发展

二、文化在继承中发展班级姓名

课文体系

预习中遇到的问题

经自己思考可以解决的问题

与同学讨论可以解决的问题

希望老师解答的问题

1、同一个过程的两个方面

附件2

解说词

周杰伦：

每张都有中国风

“梦醒来，是谁在窗台，把结局打开……”，民乐伴奏下缓缓流出的一句词已把人们的遐思带回旧上海。

而“情深何在，生死难猜”一句又让听者对大时代中的儿女情愁平添许多感慨。

周杰伦在他《千里之外》的MV中演绎了一个旧社会小跑堂的悲欢离合，而他与费玉清字斟句酌的男男对唱更让人们觉得这是一幕老电影。

　　“我每张专辑里一定要有一首中国风”，周杰伦向歌迷的承诺不是对其原先说唱风格的否定，而是对当下华语流行乐坛现实的迎合。

在最新的网络音乐下载和彩铃下载排行榜上，周杰伦排名前列的都是像《千里之外》、《菊花台》这样中国味十足，吐字清晰的中国风式歌曲。

最早的尝试是周杰伦的第一张专辑里的《娘子》，同一段时间更著名的的就是同样由周杰伦和方文山合作的《刀马旦》。

不过因为前者当时还不是很出名而后者的主要的风格也不是中国风，所以并没有引起足够的重视。

再往后当然就是周杰伦的《双节棍》和《龙拳》，周杰伦是把中国风格演绎的最好的。

而周杰伦的这两首歌使人们真正的看到了，说唱可以是这样的，可以真正是中国人的。

当然直到《东风破》开始人们才真正的去接受中国风，在那之后我们看到了周杰伦的《发如雪》（有人称其为《东风破》的平方）。

歌曲：

龙拳

歌手：

周杰伦专辑：

theone

作词:

方文山

作曲:

周杰伦

编曲:

洪敬尧

以敦煌为圆心的东北东

这民族的海岸线像一支弓

那长城像五千年来待射的梦

我用手臂拉开这整个土地的重

蒙古高原南下的风写些什么内容

汉字到底懂不懂一样肤色和面孔

跨越黄河东登上泰山顶峰

我向西引北风晒成一身古铜

渴望著血脉相通无限个千万弟兄

我把天地拆封将长江水掏空

人在古老河床蜕变中

我右拳打开了天化身为龙

把山河重新移动填平裂缝

将东方的日出调整了时空

回到洪荒去支配去操纵

那大地心脏汹涌不安跳动

全世界的表情只剩下一种

等待英雄我就是那条龙

发如雪

十一月的萧邦

狼牙月伊人憔悴我举杯饮尽了风雪

是谁打翻前世柜惹尘埃是非

缘字诀几番轮回你锁眉哭红颜唤不回

纵然青史已经成灰我爱不灭

繁华如三千东流水

我只取一瓢爱了解只恋你化身的蝶

你发如雪凄美了离别我焚香感动了谁

邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美

你发如雪纷飞了眼泪我等待苍老了谁

红尘醉微醺的岁月我用无悔刻永世爱你的碑

你发如雪纷飞了眼泪

我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月

啦儿啦啦儿啦啦儿啦儿啦啦儿啦啦儿啦啦儿啦儿啦

铜镜映无邪扎马尾你若撒野今生我把酒奉陪

千里之外

周杰伦/费玉清专辑：

依然范特西

屋檐如悬崖风铃如沧海我等燕归来

时间被安排演一场意外你悄然走开

故事在城外浓雾散不开看不清对白

你听不出来风声不存在是我在感慨

梦醒来是谁在窗台把结局打开

那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆

我送你离开千里之外你无声黑白

沉默年代或许不该太遥远的相爱

我送你离开天涯之外你是否还在

琴声何来生死难猜用一生去等待

闻泪声入林寻梨花白只得一行青苔

天在山之外雨落花台我两鬓斑白

天在山之外雨落花台我等你来

一身琉璃白透明着尘埃你无瑕的爱

你从雨中来诗化了悲哀我淋湿现在

芙蓉水面采船行影犹在你却不回来

被岁月覆盖你说的花开过去成空白

琴声何来生死难猜用一生...

菊花台

你的泪光柔弱中带伤

惨白的月弯弯勾住过往

夜太漫长凝结成了霜

是谁在阁楼上冰冷地绝望

雨轻轻弹朱红色的窗

我一生在纸上被风吹乱

梦在远方化成一缕香

随风飘散你的模样

菊花残满地伤

你的笑容已泛黄

花落人断肠我心事静静躺

北风乱夜未央

你的影子剪不断

徒留我孤单在湖面成双

花已向晚飘落了灿烂

凋谢的世道上命运不堪

愁莫渡江秋心拆两半

怕你上不了岸一辈子摇晃

谁的江山马蹄声狂乱

我一身的戎装呼啸沧桑

天微微亮你轻声的叹

一夜惆怅如此委婉

你的笑