学校中学开展民族团结进步年活动实施方案Word格式文档下载.docx

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在学生中开展诵读中华古诗词活动，开展“国学经典”

教育，利用红领巾广播站、学校橱窗、宣传栏等宣传宣传民族英雄人物，背诵弟子规、三字经、唐诗宋词等。

民族知识广播讲座。

开展主题为民族团结教育主题班会。

开展“童心向党、快乐成长”为主题的征文、民族团结教育手抄报、民族故事、书法、绘画作品征集活动。

开展民族团结知识竞赛活动。

组织开展诗歌吟诵表演活动。

召开家长会，举办家庭教育讲座，邀请宗教局干部对学生进行民族知识专题报告会等，在师生中普及民族宗教知识。

组织学生到白碱滩区清真寺参观访问，了解少数民族历史，了解少数民族风土人情，加深民族团结教育。

五、组织领导学校健全组织领导机制。

把民族团结进步创建工作摆上重要议事日程，高度重视，精心组织，制定民族团结工作实施方案，精心组织落实。

学校成立了由校长丛红阳任组长的学校民族团结教育活动领导小组，明确工作职责，落实工作任务，确保活动取得成效。

组长：

xx全面负责学校民族团结教育工作，全面部署学校民族团结教育活动的实施。

副组长：

xx协助校长做好民族团结教育工作，具体负责各部门开展相关教育活动。

成员：

xx负责在教师中开展民族团结教育活动。

xx具体落实学校民族团结教育活动实施方案，负责在学生中开展系列民族团结教育活动。

xx为学校开展民族团结教育提供物质保障，做好后勤服务工作。

附送：

学案式教学推行工作调研报告

根据XX县教育局《意见》安排，我校在初

一、

二、三年级全面推广学案教学工作。

本学期，针对"

学案教学"

方面突显的情况和存在的实际问题，进行了调研，现报告如下：

一、推行学案取得的成效

1、教师的教学理念和教学行为变了教师观念的转变主要有以下几个方面。

一、备课环节的转变课如果备得好，教起来有条不紊，重点突出，难点容易突破，有利于学生对学习知识的理解和掌握。

教师在备课时不仅充分了解学生的身心发展规律和学生的需求，创设和学生比较贴近﹑协调的学习情境，突出学生的主体地位，"

以人为本"

还在突出知识目标的同时，注重学生技能的培养和情感态度与价值观的熏陶。

例如生物必修1中的"

细胞的多样性和统一性"

在备课时除了要突出细胞的多样性和统一性的相关内容，还应注重对学生使用高倍显微镜的技能的训练和帮助学生认同科学探索的特点，提高学生的"

科学素养"

.

2、营造了浓浓的学案文化氛围。

改革之初，我们加大了宣传力度，利用板报、标语、宣传材料等形式，营造了浓浓的学案教学改革氛围。

具体做法是：

更换了校园的多处标语，换成以宣传学生是课堂主人，合作学习是众望所归，学案改革势在必行为内容的标语，张贴在醒目的位置上；

拆除了教学楼道、各班教室内的标语，换成带有师生个性特色的凡人名言，激励师生尽快改革之决心；

更新了教学区板报内容，换成学案式教改操作方法和流程，使学案教学改革深入人心；

以小组为单位重新划分了教室黑板，配上小组名称个性宣言，变讲堂为学生展示的舞台，把学生主人的地位彰显出来。

以上一些实实在在的做法，为我校的学案式教学改革扫清障碍，铺平了道路。

3、课堂教学的模式变了，对学生的评价方式变了在原来的教学过程中，"

教"

是课堂教学的重点，教师在整个课堂教学中占据了主体地位，学生只是受支配的对象。

教师常用讲授法机械地将课本里的相关知识传授给学生，学生机械地接受，这种教学方法往往忽视学生的个性和创造性。

但在新的课程理念下，"

与"

学"

的地位在转变，教师与学生的地位也在转变，课改以来教师已经逐步把课堂教学由重"

向重"

转变，逐步突出学生在课堂教学中的主体地位，大量给学生参与课堂教学的机会，提高学生的主观能动性，使学生不仅动脑，还要动手﹑动口，主动去探究分析问题，解决问题，从而获得知识，提高自己的综合能力。

在教学方法的运用上，教师不再单纯地使用讲授法，而应根据学生的情况和认知水平，充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，注重学生技能的训练和情感态度与价值观的培养，从而全方位提高学生的综合能力。

我们变成绩评价为多元评价。

以往传统教学，成绩是评价学生优劣的唯一尺码。

学案式教学开展后，我们丰富了评价模式和办法。

成绩只是其中一个组成部分。

我们将纪律、卫生、课堂表现以及各项活动纳入评价项目，量化计分。

一周一总结，一月一汇总一表彰。

元旦我们除了表彰三好学生，模范学生，优秀班干部外，同时表彰了优秀学习小组及组员，进步最大小组及组员。

还奖励了在书画、演讲、跳绳、舞蹈、歌咏等单项比赛中的优胜者，极大的调动了广大学生的积极性，促进了学案式教学改革的顺利稳步推进。

3、课堂效率显著提高了课堂效率的提高，得益于老师课前的努力，精心的备课，特别是备学生，即如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维；

得益于教师善于把握最佳时间，教师根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

最终达到提高学习效率和课堂效率的目的。

二、需要探讨的问题

1、课堂形式的问题课堂教学的传统呈现形式教师对课堂的教学目标、教学重点、难点，以及教学过程等进行预判和预设。

教学过程只是"

陈述知识点"

或是"

对知识点展开解释或陈述规律结论"

;

而对教学过程中，学生有哪些活动、如何活动，涉及很少。

而"

学案式"

教学的核心是学生的"

这就要求是要把学生学的过程（甚至方式、方法和步骤）呈现给其它听课（或观摩检查评估）的教师，彻底改变"

一言堂"

的教学方式。

那么这两种形式能不能同时存在，或者将两种方式和谐的融合在一起，我觉得简单的否定其中一种都是不合理的、不科学的。

2、学案编写上的问题我们在改革中遇到重重困难，可以说是举步维艰。

首先学案备写难。

现在班级急剧减少，科目多为一人所代，学案备写难。

其次课时学案难备。

有的课文需要两个课时甚至三个课时，无法一一备写。

学生有时会感受疲惫，如何始终保持一颗求知的旺盛心，是目前困扰我们的又一难题。

我们愿局领导和兄弟学校给与帮助。

3、学案应用上的问题：

刚开始我们规定必须按照"

的模式进行，在具体实施教学环节中，只能停留在课本知识的解读上，一旦进行问题引领、质疑和探究活动，到最后两节课也完不成一个学案。

还有部分教师只是机械地套用教学环节，只重视基础知识的学习训练，忽视学生能力的培养，忽视情感态度价值观目标的实现。

考虑到这种情况我们调整为每周根据学科情况使用学案，但是不少低于2个，出台了《简学案》，教师可以对每节课写简案，这样灵活的使用了学案。

4、学生的适应问题：

刚开始老师反映学生基础差，不能够适应学案教学，孩子们已经习惯了跟着老师走，听老师讲，自己记笔记。

说明学生自学能力的提高上还有问题，需要老师注意培养。

三、今后努力的方向

1、对于推进"

的备课，要加强指导、定期交流，让教师在设计"

学案"

中快速成长，提高教育教学质量。

2、加大教师的培训和外出学习，积极吸收先进的理念和方法，更好的推进"

教学的深入。

3、制定出切实可行的规章制度。

推进"

是一个逐步深入的过程，在这过程中既要我们引导，又需要有一定制度保障。

如在推进"

的过程中，肯定有教师投入多些、有些教师投入少些，有些教师表面应付，甚至有些教师会有抵触情绪，我们如何引导，如何要求，如何管理，需要在实践中逐步摸索，制定出切实可行的规章制度来激励教师自觉进行课改实践。

一、存在问题及分析

1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位；

缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多；

2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明；

同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展；

3、在对教师的管理上，只注重管，忽视"

理"

同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导；

4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。

领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。

因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出"

三多一少"

的局面：

即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（"

名师"

、"

学科带头人"

骨干教师"

基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。

另外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城；

家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展；

还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。

教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后，教学目的不明确。

我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。

在教学中，教师没有很好的履行"

引领者"

组织者"

指导者"

的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。

8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。

备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。

教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求；

同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。

教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。

水不激不跃，人不激不奋。

然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。

不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。

课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。

1

1、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习；

在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。

教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

A、专业不精型原因：

（1）专业不对口。

所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。

（2）教学经验少。

教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。

驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。

（3）专业底子不足。

由于多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。

（4）适应不了新课改。

部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。

素质教育倡导至今依然我行我素，因而形成了"

业不精新群体"

.B、素质欠缺型原因：

（1）先天因素。

有些教师自身素质存在着某些问题，如：

语言啰嗦；

语速过快或过慢；

动作慢，反应慢，工作效率低；

缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉；

没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。

（2）后天因素。

不注重学习专业知识；

不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重；

不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心；

教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；

处理问题的方法简单、粗暴；

不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

C、安于现状型原因：

（1）不思进取。

满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。

缺乏责任感，只是为糊口而工作。

（2）前途无望。

觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。

（3）自以为是。

尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为"

无论我怎样，学校都不能把我怎么样"

一意孤行，我行我素。

D、忙于应付型原因：

教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。

很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。

二、整改措施及建议：

针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：

（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优；

其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。

（2）加强培训。

针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。

（3）开放课堂。

课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。

教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。

中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。

倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。

（4）加强学习交流。

埋头苦干，不如高人指路；

用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。

进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。

加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。

（5）改革课堂教学。

课堂教学应紧紧围绕"

突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式"

的教学模式。

要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。

要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。

要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照"

构建——实践——反思"

的思路构建自己的教学模式。

（6）建立教学资源库。

教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。

教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。

教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。

（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。

然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

——教着有心，学者得益随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到数学课堂教学的每一个环节，像如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力。

可是，数学作业的设计与批改却少有人问津。

我通过座谈及调查问卷的方式进行了一次关于高一学生数学作业的调研，汇报如下，期望为当下课程教学改革提供一份依据。

一、新形势下高一学生数学作业改革势在必行数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。

但是在课堂改革的过程中，很多学校和教师无意中或不得不将数学作业的设计忽略了，作业的改革却成为被人遗忘的角落，而它的空前滞后，严重影响了高中数学的教学效果。

所以，新的形势下，高中数学作业改革势在必行。

1.数学作业的改革本身就应是数学课堂改革的一部分。

我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：

课题系统、图象系统和作业系统。

数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，它与新课引入、问题呈现、学生活动等环节一样占据重要的地位。

在教学过程不断革新的当下，传统的高中数学作业已经明显的暴露出不适应培养学生的创造性思维和创新能力，学生对作业的态度缺乏主动性和积极性的弊端，所以数学作业需要同步改革，它也需要在新课改的理念下进行设计与布置，它也体现了教师的教学理念水平与专业素养。

数学作业的改革可以有效的调节学生的学习行为，提高学生的基本能力和创新意识，促进新课改的有效进行。

完成一定数量的合理而科学的数学作业，既能使学生巩固课堂上所学的基础知识、基本技能、基本思想，培养其分析问题、解决问题的能力；

同时，在新形势下，还能通过数学作业这一教学环节，设置多种形式的数学作业，引导学生转变学习方式，主动探究数学知识，使学生的创新精神得到培养，使新课改在数学教学中落到实处。

3.数学作业是课堂改革调整的试金石，是评价课堂改革效果的一个依据。

新形势下，课时的大量缩水使教学方式出现了巨大的调整和改变。

在教与学的方式改变的同时，教学效果是否有所改变，甚而有所突破，作业为教师们提供了一个具体的可即时反馈的依据。

教师可以对作业提供的反馈信息进行有效的提炼和吸收，据此可以调整后续的课堂教学计划和教学措施，同时，教师所收集的学生在作业中的信息，为教师的备课和下次的作业设计提供依据。

因此，在一定程度上说，作业的反馈指明了课堂教学的高效与低效，指明了课堂教学的变革思路，同时也评价了某种课程改革的合理性与科学性。

因此，新形势下，面对其它教学环节的改革，数学作业的改革势在必行。

否则，美国管理学家彼得提出的"

水桶效应"

将会再次应验，数学作业改革滞后的短板将会给当下的新课改重重一击。

二、高一学生数学作业目前存在的问题

1.作业（问题）都是课本（或教师）提供的，呈现布置随意性与主体单向性。

我们经常可以在课堂上听到以下布置作业的声音：

"

做课本第几页第几题"

作业是某页剩下的题目"

作业是把下一节的导学案做完，明天检查"

等。

课上更多是教师直接取自课本上的练习题与习题，课下更多是教师直接划定辅导书上的题目。

学生没有选择的余地。

作业形式局限于书面答题，呈现单一性。

现今的作业的布置以书面作业形式为主，完成方式以学生独立完成为主，批改方式以教师全批全改或分批批改为主。

课下作业主要由课代表进行收交，送至数学老师处，由老师进行集中批改，然后由课代表进行分发。

这一来一往的传统过程实际上把学生的学习与老师的评价完全割裂开来，使数学作业这一最方便、最常用和有效的评价方法效率大大降低。

3.作业内容的重复机械性，难度偏高，所费时间相对比较长。

现在高中数学的作业主要是狭獈的解题，只满足于求出绝对的结果。

罗增儒教授说：

数学解题"

不仅要把"

题"

作为研究的对象，把"

解"

作为研究的目标，而且也要把"

解题活动"

作为对象，把学会"

数学地思维"

、促进"

人的发展"

作为目标"