《老王》教学设计Word格式.docx
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杨绛(jià
ng)),现代女作家,文学翻译家。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·
吉诃德》。
是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。
这个时候,结识了三轮车夫老王。
(二)走进文本,细品人物。
1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
(愧怍)让我们一起把这句话朗读一遍,注意读出情感。
“我渐渐明白:
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”注意找出这句话的关键词。
理解句子,要善于找出关键词。
(幸运的人、不幸者、愧怍)
2、跳读课文——理解老王生活之苦
俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。
卡列尼娜》的开头这样写到:
“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同”,请跳读课文的1—4自然段,思考:
老王有着怎样的不幸?
(可以从一下几方面引导学生)
姓名
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
明确:
不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
眼睛不好,瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。
请用一句话概括,老王过着一种怎样的生活?
用一个字概括:
苦
“艰苦、悲苦、凄苦”
3、浏览课文——理解老王心地之善
“本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?
”请用一个字回答。
善
接下来,请同学们快速浏览课文的剩下段落,思考:
作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”?
”(要求用尽可能简洁、精炼的语言概括)“不动笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
”
主动半价送冰,送钱先生看病,加高三轮平板,临终送香油鸡蛋。
从中可以看出,老王是一个怎样的人?
(用一句话概括)
4、精读课文——体验感动。
老王就是这样一个普通而又善良的人。
病入膏肓的他送的香油和鸡蛋,温暖了杨绛苦难的岁月。
作者看似平淡简洁语言,字里行间却有着丰富的意蕴,悄悄地触动你我的心弦。
法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话:
“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个。
就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
让我们精读课文8—16段,请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语,细细地品味,想一想:
哪个词语触动了我的心弦,为什么?
(拿出笔,圈点)“好文不厌百回读”,好文章每读一遍都会有很多收获。
)
触动了我,因为
。
词语赏析:
预设:
①“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”(镶嵌采用造句法,改变语境品析)
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。
“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。
②他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。
(采用创设情境法品析)
“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。
③我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”他只说:
“我不吃。
”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”(采用换词法品析)
示例:
“强笑”一词,不但准确,而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子,还拿东西来谢“我们”,心里说不出的辛酸和感动。
4、回视课文——理解杨绛一家的善。
杨绛看似平淡的寥寥数语,把善良的老王牢牢地刻在我们心中,可能一辈子你都无法忘却。
面对生活如此苦,心地如此善的不幸者老王,杨绛一家为他做了些什么呢?
请大家回视课文,迅速找出杨绛一家为老王做的事。
A、照顾老王的生意,坐他的车;
B、老王再客气,也付给他应得的报酬;
C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
D、关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
由此可见,杨绛一家人也是善良的。
(三)真情碰撞,叩问良知。
1、师:
是的,不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良,用爱心交换爱心。
然而,老王去世以后,作者为什么会感到“愧怍”呢?
未能给老王真正的平等和尊重。
这愧怍,其实是一种反省,对自己,对知识分子,更是对中国传统文化的深刻反省。
2、师:
一个生活在社会最底层的三轮车夫,老王是不幸的,因为他经受着无知无识的物质痛苦,也承受着社会畸变的精神枷锁。
然而,他又是幸运的,因为他去世几年以后,却得到了杨绛真心的愧怍,更受到到我们一代一代人的深深铭记。
不幸的老王因为善良而充盈了他的人生,他又是何其有幸啊!
细读完杨绛的《老王》,我被老王流淌在心间的善良深深地感动了,也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了,于是写下这样的文字,以示对老王真诚的怀念。
伛偻的身躯,藏着金子般的心;
不幸的命运,却掩藏不住人性的光辉。
即使最困苦的时候,他想到的也总是别人,直到生命的最后一刻。
这就是老王,他用言行诠释了善良,他用善良捍卫了尊严。
孩子们,不论何时,不论何地,请记住,让善良之心永存,让善良成为我们的一种习惯,你将是一个最幸运的人。
《老王》教学反思
霍州市三中张壮青
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者,在荒唐动荡的“文化大革命”时期,他的精神世界没有受到任何污染,他善良诚实,忠厚老实,知恩图报。
那么,对杨绛的这篇文字浅显,字里行间流淌着爱的清泉,闪动着人性人道光芒的散文,如何引领学生走进作者的精神世界,感悟爱的博大,体察善的魅力?
如何避免把课上得枯燥乏味,这是我在上公开课前一直思考的问题。
在反复阅读文本之后,我将这节课的教学重点确定为:
全面把握课文,领会作者与人物的思想感情;
激发学生的同情心和爱心。
教学难点确定为:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学过程设计为三大板块:
(一)说老王。
先通过播放歌曲《让世界充满爱》,吸引学生注意力,然后让学生根据书上插图初步感知老王形象,激发学生的兴趣,形成学生的阅读期待,为解读人物的精神世界做好铺垫。
然后,以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。
紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面?
老王的善良表现在哪里”,引导学生搜索、筛选信息,达到初步感知文本的目的。
接着,再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。
通过齐读、分角色朗读,学生情景演出,对语言进行赏析评价,达到读文悟道的目的。
(二)说作者。
先用多媒体展示杨绛当时的境况,让学生知道她当时的生活也是不幸的,再设计的问题:
面对老王的遭遇,作者一家如何表现的?
具体体现在那些方面?
当善良的老王去时,作者为什么愧疚?
对于最后一个问题让学生角色转换,换位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?
以此让学生明确本文主旨,领会作者的写作意图。
(三)说自己。
设计的问题是:
现在,像老王一样善良的人还很多很多,我们该如何对待他们呢?
多媒体展示弱势群体的图片,在看的过程中,我对一些图片进行解说。
然后让学生写一些感受,可以使一句话、一首诗、一支歌。
接着仿照例句说出心愿。
以此拓展延伸,加深学生的情感体验。
整个课堂教学的实施很顺利,充分地体现了教师的主导作用,尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验,较好地体现了新课标的教学理念。
经过课后反思,我认为成功的原因主要表现在以下几个方面:
1、把握文本特色,重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性。
2、立足语言品味,穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点,赏析重点片段的时候,让学生选择喜欢的一句,结合自己的感悟说出喜欢的原因,由赏析语言到情感体验逐步提升,并对如何写人给予学生适当指导,既重视了学生语文学习习惯的养成,又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生,小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时,采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性,使有些不爱发言的学生也举起了手,并说出了他们独特的想法。
但是这节课也存在着不足。
因将两课时内容压缩为一课时完成,在时间安排上有些力不从心,如给学生讨论的时间不够充分,有些问题挖掘不深,结论下得过早;
最后展示弱势群体组图时,应该由学生读的文字改为自己读;
应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等,整个教学过程有些前松后紧,这是我在以后的教学中应该注意的问题。
初中语文教师个人专业发展规划
霍州市第三中学张壮青
从教几年,我再次对自己所从事的职业进行了反思,意识到必须给自己拟定一份职业发展规划,让自己对未来的发展有更清晰的把握,应当从哪些方面去发掘自己的潜力,提升业务水平,同时也让生活更充实更阳光。
我把规划的制定当作是对自己人生的审视,也是对工作和学习的一种督促。
一、
个人现状分析:
(一)自身成长历程
本人张壮青,毕业于晋东南师专中文专业,工作之后通过自学获得山西师范大学教育管理本科学历。
在矿区中学教过6年,后一直在霍州第三中学担任班主任及两个班的语文老师。
曾参加过“国培”高端研修。
(二)个人发展优势及特长
我从事初中语文教学工作已12年,对语文教学一直持有比较饱满的热情,能够“把语文教学当做是一种享受,把育人当做是一种快乐”。
在课堂教学中注重通过声情并茂地示范性朗读来感染学生,激发学生阅读文本的兴趣;
注重培养学生养成良好的课外阅读和写字习惯;
注重课前三分钟演讲以及读写结合教学;
钟情于古诗文教学,比较注重传统文化的传承;
能够坚持应试教育与素质教育相结合,注重培养学生良好的语文素养。
在初一、初二及初三上学期的教学中都没有沉溺于“题海战术”,没有使用过练习题式的“导学案”来教学,更没有在双休日和寒暑假给学生补过课。
尽量不留或少留机械性的抄抄写写的作业,注重切实减轻学生的课业负担,尽最大限度地保护了学生语文学习的兴趣,因此所教学生比较爱上语文课,语文成绩也较为优秀。
(三)存在问题或不足
上班前几年,比较热衷于阅读《中学语文教学参考》、《中学语文教学》等语文教学方面的期刊杂志,在教学中深受其影响,能够用比较先进的理念和好的方法来指导自己平时的教学工作。
但自从网络普及之后,再加上工作量繁重,上网休闲放松的时候多了,自主读书的时候却越来越少了,虽然断断续地也读一些文章,不管是教育教学方面的还是其他方面的,但是很少能静下心来读整本的书。
全凭“吃老底”,自感作为一名语文老师读书太少,欠缺厚重的底蕴。
其次,虽然自己在平时的教育教学及科研方面比较注重积累,有时会把学生的优秀作文及自己的工作日志上传到我的新浪博客上,但一方面受自己所处的小环境影响,再加上近年来自身身体素质下降,有时会有些“倦怠”,各种积累时断时续,缺乏恒心和毅力;
另一方面只停留在“素材”积累的层面,还缺乏理论的支撑,没有深入的总结和提升,撰写科研论文的能力有待提高。
再次,我们学校的生源大多数是外地打工家庭的子女和农村子女。
大多数家长在孩子的物质生活方面比较娇惯,对孩子的学习重视得不够,没有良好的家教氛围,更谈不上给孩子买课外书,导致相当一部分孩子沉迷于玩手机和网络游戏,大人孩子都没有养成良好的阅读习惯,更不要谈什么阅读能力的培养了。
针对以上问题,我重点围绕“阅读教学”和“写作教学”,设计今后3年的职业发展规划,包括研修课题与读书计划,以此带动自己整体业务水平的提升。
二、今后3年研修和读书计划(含时间表)
1、2015年9月—2016年7月
认真搞好初三毕业班的班主任工作及语文教学工作,主导思想:
“乐在初三,笑迎中考”。
上学期主攻方向:
古诗文阅读与传统文化的传承;
下学期主攻方向:
读写结合方面的探索与实践。
在这两方面,将以前好的做法继续发扬,将不足之处加以弥补改进,随时发现问题并提出解决策略,与北大语文课程网上交流研讨,希望得到专家及名师的点拨和指导。
同时,在语文组教研活动中把古诗文阅读教学和读写结合教学作为主要教研内容,鼓励老师们在这两方面积极尝试、探索、实践和改革,并做好素材的积累。
2、2016年9月—2017年8月
从初一开始,争取带动同组教师或志同道合的老师将课外阅读与写作教学体系化,将“在承袭传统文化的过程中提升学生语文素养”和“以读促写,读写结合,破解写作难题”作为研究的课题,争取能和区语文工作室组成教研团队。
就课外阅读而言,争取分两部分进行,一部分是确立师生共读、必读篇目,以古诗文及课标推荐的书目为主,旨在传承中华传统文化,厚重底蕴,提高师生文明素养。
这一部分我期望能在学校进行,比如每天第八节单设一节读书课,让我们的学校真正成为书香型校园。
这需要勇气、魄力和恒心,我个人非常希望能得到学校领导的大力支持。
另一部分是学生自主选择的书目,旨在丰富学生精神文化生活,陶冶学生情操,使学生养成良好的读书习惯。
同时举行一些读书交流会会、我爱读书征文比赛、演讲比赛等活动,来激发学生的阅读兴趣。
就写作教学而言,可参照北京景山学校周群老师在北大语文课程网上上传的一些做法,结合我校的实际情况,努力做到将“阅读写作和生活写作”相结合,“为生存写作和为生活写作”相结合,保护学生的写作兴趣,激发学生的写作欲望,丰富学生的写作经历,让学生感受创作的欢乐。
定期保存学生优秀的作文或将其推荐到报刊杂志上发表。
全面阅读关于古诗文教学和写作教学方面的书籍、刊物,搜集好素材和数据,随时记录教学反思或心得。
希望得到专家的建设性指导意见。
3、2018年9月-2019年8月
对近两三年来的教育教学实践进行总结、梳理和提升,争取撰写论文发表到《中学语文教学》杂志上,希望张蕾编辑能给出中肯的意见及改进措施。
4、留一块精神的园地,将读书作为良性的生活方式。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”这次培训,多位教授都提到了读书的重要性,我自己更感觉读书匮乏,有将要断流之感。
尤其是温儒敏教授的那一句反问“老师不读书怎么让学生学语文?
”和钱理群教授的“读源泉性作家的作品”张彬福教授的“读书要杂”给了我很大的启示。
为此,我将读书,作为我今后三年及以后工作和生活的首位。
尽管我担任班主任,语文教研组长和两个班的语文课,工作繁重,孩子正上初三,自身体质也在下降,但鲁迅说过“时间,就好像海绵里的水,只要去挤总会有的。
”从新学期开始我准备采用零存整取的办法来读书,即:
每天上午读书30分钟,下午读书30分钟,晚上临睡前读30分钟,争取每天读书一个半小时;
特殊情况,最少也要读一个小时。
结合研究的课题及自己的兴趣爱好,目前确定的书目为:
《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《古文观止》、《鲁迅杂文选》、钱理群的《我的精神成长自传》等,争取每学期读一本。
并写好读书笔记、心得。
其他方面的书籍随机阅读,兴趣是关键。
作为一名普通的语文教师,我给自己制订研修规划,并不是想成名成家,我只想成为深受学生喜爱的,自己也不断成长着的语文教师。
如能带动身边的教师共同成长则更好!
感谢北大,感谢北大的专家团队,让我找到了精神的归属!
我恳切地希望自己能在专家的指导下,在同伴的帮助下,在自己的不懈努力下真正成为一名书香型、科研型的语文教师。
教学故事
霍州市三中张壮青
在累和快乐中慢慢体味教书的滋味,在吸纳新鲜血液的同时,对自己曾经的成长故事细细咀嚼回味……..
在我教书生涯的第五年,发怒成了我生活中出现得最多的动作。
有一次,语文课上学生不专心,表现出疲惫状态,精力不够集中,引起我的发怒,于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受,也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。
结果,学生好了一时,不久又思想不集中了。
后来,我尝试在语文教学中,采取了自主学习的教学方法。
每学一篇新课文,都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。
这样做,操作起来比较困难,但可以充分挖掘学生的潜能,让他们去动脑,去说,让他们认识自己是学习的主人。
当学生在课堂上表现出对讲解的乏味,我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲,当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时,我就在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。
课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果,关键在于教师要掌握调度学生的艺术。
语文的教学有生动的课堂讲解,但也有枯燥的字词训练;
有情节曲折生动的故事,也有乏味的理解与说理。
不论何种语文课堂,如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情,积极地投入到语文课堂的情感体验中,学生会学得有滋有味,老师也乐于教学。
无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一晚看见见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。
少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:
“夜深天凉,快去多穿一件衣服。
有人说过这样的一句话:
“老师不经意的一个动作,可能会创造一个奇迹;
老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!
孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;
孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵,每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。
有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;
有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?
现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。
在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,慢慢改变着教育的做法。
学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,赏识一点,他们就会心满意足,“言听计从”。
在以后的**子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。
快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的教学中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着去宽容去尝试,我们的生命道路上将会洒满阳光,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你。
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