盘古开天地教学设计改课实录Word格式.docx
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指名读生字词。
(幻灯出示)
第一组词:
血液滋润混沌
大家发现没有,这组词有什么特点?
(三点水)
说明了这些词——?
初步理解“滋润”“混沌”。
第二组词:
四肢肌肤
师讲解“月”字旁的由来。
第三组词:
猛劈缓缓辽阔祖宗
指名学生领读两遍。
(二)初读课文,提领全文
1.初读课文:
生字词掌握了,不知课文能不能读通呢?
下面我们请同学来读读这篇课文。
指名5位同学,分自然段读课文,其他同学认真听,可以轻声地跟着读。
2.找出中心句,理解主要内容。
同学们,这是一个神话故事。
你们知道它讲了谁干什么的故事?
你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么?
快速读文章,可以轻声速读,也可以不出声默读,看看课文中哪句话回答了这个问题。
找到马上举手,我看看谁最快。
指名回答。
真不错!
课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。
齐读。
是呀!
文章的结尾句,概括了课文的主要内容。
3.找出中心词,提领全文。
那么,在这句话里,哪个词写了“盘古‘开’天地”呢?
(师划出“开”字)先不忙着说,我想请同学们通过读句子,把这个词强调出来,让大家一听就知道是哪个词。
男生读,女生读。
看来大家的意见都非常一致,一起说说是什么词。
4.理解“创造”。
看老师写这个词。
师板书范写,边解说。
(请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。
)
(三)潜心会文,真情涌动。
1.师:
是呀,同学们,创造需要工具,需要行动,劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。
神话是劳动人民的丰富想象,读神话,我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅,一幅又一幅的动人画面。
(师板画四条横线)
2.走进第一幅画面:
[预设]巨人沉睡图
(1)师:
首先让我们走进第一幅画面,大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。
(师范读)
同学们,你们看到了怎样的画面?
根据学生回答,师板书:
巨人睡
(2)师:
多么神奇的一幕幕呀!
让我们自己读读第一自然段,去细细体味这画面中的一点一滴,让这画面变得生动起来、丰满起来。
同学们,你们看巨人盘古睡得多香呀!
他一睡就睡了——十万八千年。
在这十万八千年里,他醒来过吗?
所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香,叫——沉睡。
师板书补充成:
巨人沉睡
(3)指名读第一自然段。
指导读好时间词:
一直、十万八千年。
齐读第一自然段。
3.走进第二幅画面:
[预设]盘古猛劈图
第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢?
谁来读第二自然段?
指名读第二自然段。
①师:
这回你们又看到盘古在干什么了?
盘古劈
并出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
指名读、齐读。
比较句子:
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。
让学生说说两句话的不同感觉。
指名学盘古的样子做做动作,理解“猛劈”与“抡”。
体会读。
如果学生未能演示出“抡”的动作,师演示,请生说与前面一同学的不同,再请生读。
齐读此句,读好这句话。
读着这句话,你仿佛看到了一个怎样的盘古?
表情怎样?
指导学生再读这句话,读出盘古的气势。
再齐读。
只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。
盘古的这一劈,劈开了天地,我们用一个词来形容盘古的这个举动,叫——开天辟地。
师板书。
②师:
盘古一劈后,我们看到了什么?
出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
读了这句话你们发现了什么?
A反义词很多。
请生用横线在文中划出反义词。
理解:
“清”,之后引导理解“浊”。
读出不同的感觉来。
个别读,男女生对读,小组对读。
B进一步理解“混沌”
同学们,从这里我们知道了从此以后,宇宙中有了轻与重之分,有了清与浊之分,有了天与地之分,那么我们想回去,在天地分开之前,宇宙是怎样的呢?
预设:
没有轻重之分,没有清浊之分,没有天地之分,所有的一切都融在一块,分不清你我,一片黑暗。
我们文章中用一个词来形容这个样子是——混沌。
盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪!
我们再来有感情地读读第一自然段!
现在轻重分离了,清浊分清了,天地分开了,盘古该是怎样的心情呀?
请生带着喜悦读出示的句子。
C学习“分号”用法。
出示填空:
()而()的东西,缓缓(),变成了()□()而()的东西,慢慢(),变成了地。
老师把这句话中的几个词去掉了,你还会读吗?
生读。
填了之后,你发现了什么吗?
句子样子非常像。
内容都是同一个方面的。
这里都在写猛劈之后的变化,内容相关,句式相像,所以两个分句中间用了一个——分号。
(随机指导时间的漫长,读好“缓缓”“慢慢”。
同学们,这篇文章的题目是《盘古开天地》,现在天与地终于分开了!
盘古开天地的任务终于完成了!
他可以休息了!
是吗?
生:
不是。
是呀,我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开,它更是一种开创、创造,所以盘古要做的事还多着呢!
那么,接下来,他又将做些什么呢?
我们又能看到哪些神奇的画面呢?
(四)潜心会文,真情涌动。
2.走进第三幅画面:
顶天立地图
(1)请生读第三自然段。
说说看到了怎样的画面。
出示图。
站在你眼前的是一位怎样的盘古?
你从哪里看出来?
①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
天升高一丈,地下沉一丈,盘古的身体也随之长高;
——生读
盘古的身体长高一丈,天地就被盘古顶开一丈;
如此辽阔的天,是多么的沉重呀!
可是他却依然坚强地屹立在天地间。
在这天地间,他站了多少年?
不知过了多少年。
或许是——
千万年过去了,天升高了千万丈,地下沉了千万丈,而盘古也长高了千万丈。
此时的盘古,完全成了擎天柱了!
多么神奇呀!
让我们一起再来读读第三自然段,读出神奇。
3.走进第四幅画面:
化身万物图
(五)课后作业:
1.把这个故事好好地去读一读。
2.先把盘古劈开天地的部分讲给父母听,等以后学完了课文后,再把整个故事讲完。
板书设计:
盘古开天地
()图
()图——开天辟地
()图——顶天立地
《盘古开天地》改课教案
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
请大家再次把课文认认真真地读一遍,把课文读通顺。
初步理解“混沌”。
三组词语整体读一遍
1看课文视频,找出中心句,理解主要内容。
快速浏览文章,看看课文中哪句话回答了这个问题。
我们刚刚找的这句概括了课文的主要内容的句子叫?
随机指导时间的漫长,读好“缓缓”“慢慢”。
1.走进第三幅画面:
2.走进第四幅画面:
盘古的——变成了————。
3.盘古,我想对你说:
“——————————。
”
必做:
把这个故事讲给父母听。
选做:
1.看字读课本《神笔马良》2.查阅更多盘古资料
创造开天辟地
顶天立地
化身万物
《盘古开天地》课堂实录
西游记、葫芦娃、女娲补天、后羿射日、精卫填海·
·
读过了。
三点水
都与水有关。
你们知道混沌什么意思吗?
混沌有两个意思,一个是宇宙分开前的样子,一个是形容对事情不清楚不明白。
这些字都是月子旁,是因为他们跟什么有关?
身体。
让我们齐读第三组词。
那把他们合在一块你们还会读吗?
生齐读。
大家真是太聪明了!
中心句。
同学们,你们能说出看见这个“立刀旁”“走之底”你想到了创造需要什么?
工具,走。
盘古睡了十万八千年。
盘古是什么人?
巨人。
他一睡就睡了——生:
十万八千年。
没有
所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香,叫——生:
沉睡。
①
师:
盘古把天地劈开了。
同学们,这两句话可以互换吗?
为什么?
因为抡显得力气大,猛劈也说明很使劲。
棒极了,那谁想起来模仿一下盘古抡起斧头猛劈过去的动作?
我看到力大无穷的盘古,表情很用力,很狰狞。
盘古的这一劈,劈开了天地,我们用一个词来形容盘古的这个举动,叫——
开天辟地。
反义词很多。
请大家用横线在文中划出反义词。
谁还想起来读一下?
我们文章中用一个词来形容这个样子是——
混沌。
高兴
请大家带着喜悦读一下这句话。
你看到了怎样的画面?
出示①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
可是他却----生:
依然坚强地屹立在天地间
十年,二十年,一百年·
小组讨论,填空。
分小组读
3.师:
同学们,你觉得盘古这个人伟大吗?
那你想对他说点什么呢?
--的盘古,我想对你说:
伟大的盘古,谢谢你
亲爱的盘古,你太厉害了
勇敢的盘古,你真棒
好了,同学们,这节课我们就上完了,请大家看一下作业。
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