高中综合实践活动实施方案文档格式.docx
- 文档编号:21797947
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.64KB
高中综合实践活动实施方案文档格式.docx
《高中综合实践活动实施方案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中综合实践活动实施方案文档格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.用三年左右时间完成第一轮探索。
综合实践活动课程尤其是其中的研究性学习,是普通高中开设的新型课程,在课程开设初期,学校、教师和学生都会遇到一定的困难和障碍。
为此,学校要将对课程实验的进展情况给予充分的关注,争取用三年左右的时间,完成第一轮的探索,在此基础上,总结实验经验,改进实施方式,提高课程质量。
3.促进学生学习方式的变化。
开设综合实践活动课程,核心的目标是改善学生的学习方式,养成自主、合作、探究的习惯。
学校要在课程实验的过程中,坚定不移地把学生学习方式的变化作为实验的主要目标,大力宣传、明确倡导课程的核心价值,努力防止综合实践活动课程的学科化倾向。
4.多层次建设课程资源。
综合实践活动课程最终要求以学校为单位进行开发和实施,但是,多层次的资源建设对学校的课程实施将会发挥举足轻重的支撑作用。
为此,学校课改办、教务处要对学校的课程开设进行必要的指导与示范,努力争取形成并积累具有本校特点的课程资源,减轻教师和学生压力。
二、综合实践活动课程的实施
(一)成立领导组织、设置专门机构、落实专门人员
综合实践活动课程以学校为单位组织开发、实施和管理,为此,在课程发展的最初阶段,学校首先应成立“综合实践活动课程开发领导小组”,由校长或分管校长担任组长,成员由有关处室、团委和年级负责人组成,有条件的也可聘请社区领导和专家参与。
领导小组负责学校综合实践活动的方案制定,并统筹管理、全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服务的实施。
其次,为保证综合实践活动这门新型必修课程的发展,学校应设立专门机构、安排专门人员,具体负责课程的管理与实施,完成教师培训、指导与学生的学业管理(如学分认定、审核等)工作。
(二)制定课程方案
课程开发的第一项工作,就是要求学校制定具体详尽、切实可行的课程方案。
“学校综合实践活动课程方案”是本校综合实践活动课程的总体规划与安排,是学校实施课程的纲领,是对学生在校三年期间综合实践活动课程的统一安排,对提高全校课程质量具有重要意义,同时也是教师、学生学习和理解本校综合实践活动课程基本主张与课程框架的重要文献。
《学校综合实践活动课程方案》的制定,要充分征求教师、学生、学生家长及其他社会成员的意见,体现地方特点,体现学校的办学传统和特色,满足学生研究与实践的需求。
《学校综合实践活动课程方案》要完整地包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容,要对课程的性质和地位、课程目标做出清晰具体的界定,同时要对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程的评价、课程管理等做出具体的说明和安排。
在课程开发初期,要特别注意研究和解决“课时安排、教师培训与调配、教师工作量的认定、研究性学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障”等诸方面的具体问题,防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象,保证课程的顺利开设。
(三)合理安排教学时间
1.研究性学习
(1)学分的分配
研究性学习三年共15学分,高中三年中,每个学生通常研究2—5个课题或项目。
学校根据自身特点,按以下方案具体分配各学年的学分:
三年完成3个课题。
其中高一、高二年级每学年一个课题,每个课题6学分;
高三一个课题,3个学分。
具体地,高一由学生自选一个课题,由学校组织系列讲座,加强通识和通法(文献的收集与整理、数据分析方法指导、调查问卷的设计、研究方法与规范)的指导,然后在些基础上由学生完成一个课题;
高二则统一组织学生以《中国EPD教育校本教材系列》为主题,选择完成一个课题。
高三则完成一个学科内的研究性学习课题(学科不限)
(2)课时的安排
为获得15个学分,学生三年当中需要完成约270课时的学习。
研究性学习学分的认定,首先要以学时的条件为标准,任何学校和个人都不得在对学生进行学分认定时降低这一标准。
学时的具体安排应根据学校课程方案、研究性学习的组织方式等实际情况灵活进行,可以集中安排,也可以分散安排;
可以统一安排,也可以年级、班级或研究小组为单位安排,实行“弹性学时管理”。
研究性学习平均每周约3学时,时间的安排一般采用“1+2”的形式,即一节课单独排,用于集体指导、选择课题、设计方案、信息资料的整理与分析以及总结反思等活动;
另两节课连排,用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。
此外,还可以采用半天连排,或者一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时间集中安排等方式。
学校教务部门要与相关处室或年级密切配合,根据各年级、班级、小组的课题研究进展需求,在研究性学习过程中,对课时进行灵活调整。
部分课题研究活动无法在学校教学时间里统一安排,对此,学校课程管理部门和课题组指导教师要对学生进行具体指导,并做好相关的管理、保障工作。
2.社会实践
社会实践以学年为单位安排教学时间,每学年总的教学时间不少于一周,约为36课时,高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于三周。
时间安排可以集中,也可以分散。
一般情况下,比较可行的方式是:
每学年集中一周时间一次完成,或分两次在两个学段中完成。
3.社区服务
社区服务时间以高中三年为单位安排,三年不少于10个工作日。
可以由学校、年级或班级统一安排,也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排,但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。
(四)课程内容的确定
各学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源,形成有特色的研究性学习内容,同时要为学生自主选择研究课题或项目留有足够的余地。
研究内容要以学生生活、成长中的一些问题和学生关心的自然、社会问题为主。
(1)研究性学习课程的程序性内容
研究性学习的程序性内容是课程的重要组成部分,也需要占用一定的教学时间。
这些内容主要包括:
①课程的准备。
学校可通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式,对师生进行动员,组织研究性学习的通识培训,并对学生进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
②课题的开发。
研究课题的开发要面向学生所能接触、感知、了解到的整体生活世界,挖掘学生本人、社会生活和自然世界中具有研究价值和可操作性的问题。
学校要组织学生和教师进行调查、讨论,梳理学校、家庭和社区的课程资源,使老师、学生对所要研究的问题或项目形成初步的认识和把握。
③活动的落实。
学校和老师组织学生小组或个人确定研究课题,设计研究方案,组织开题论证活动、交流活动、总结汇报活动、课程评价与学分认定活动等。
(2)研究性学习内容的组织
研究性学习的内容可以用“课题研究”和“项目设计”两种方式进行组织。
学生在确定研究性学习内容时,可以采用课题研究的方式,也可以采用项目设计的方式。
不论是课题研究还是项目设计,都要让学生成为学习、活动的中心,要基于合作,要让学生参与到真实的生活世界当中。
课题研究是指为了解或解决一个相对集中的问题而展开的研究或实践活动。
一般情况下,为了解或解决这个问题,学生通常要经历若干个实际情境,完成若干个片段的研究或案例学习。
因此,课题研究要求学生把学习、探索或实践设计成一个相互关联的、
具有较强综合性的过程,过于单一的学习情境或学习行为不太容易体现出课题研究对促进学生成长的价值。
项目设计是指为完成一个“作品”“产品”或“制品”而展开若干项活动,这些活动可以是问题研究,也可以是相关的制作、体验、实践。
项目设计具有很强的“结果”指向性,同时,为获得最终的“结果”,学生通常需要学习或运用相关的知识和技能、获得或创造相关的条件。
(3)研究性学习的内容
研究性学习的内容一般包括以下三个方面:
①自我。
如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
②自然。
如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、茶叶栽培与采摘制作、动植物保护、天文地理、水文气象研究等。
③社会。
如社会关系研究、社区管理、人群心理、人口研究、城镇规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
(4)选择研究性学习内容的注意点
①可行性。
要根据学生自身已有知识经验、认识水平以及学校和社区条件确定研究题目。
好高骛远的选题,会导致研究难以开展,对此必须加以重视。
②自主性。
研究性学习课题的确定要充分尊重学生的兴趣和爱好,给学生提供足够的自主探索的空间。
③生活性。
研究性学习的开展,要以学生身处其中的生活环境为基础,密切与生活的联系,引导他们关注生活中的事物,解决生活当中的问题,促进学校教育与社会的融合。
④实践性。
强调让学生在亲身体验中学习,有更多的机会动手、操作,在实践中获得积极的情感体验,形成对于自然、社会、人生的健康态度和价值观,形成乐于动手、勤于实践的个性。
⑤综合性。
一般情况下,一个课题的研究内容会涉及多个领域和学科,它可能是以某学科为主的,也可能是多学科综合、交叉的;
可能偏重于实践考察方面,也可能偏重于理论研究方面。
无论是自我问题、自然问题还是社会问题,在一个课题的研究中都应对自我、自然、社会作整体关注,通过综合性课题的选择,整合学习的过程,体现综合实践活动课题在整个课程结构中的内在价值。
篇二:
高中综合实践课程实施方案
高中综合实践课程实施方案
一、课程实施的依据及主导思想
综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》中规定的八大学习领域中的一个独立的学习领域,由国家设置并制订指导纲要、地方教育行政部门进行指导与管理、学校进行课程资源开发并组织实施的综合性活动课程,它是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门国家必修课程。
普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、社会实践等三个科目。
综合实践活动课程共23个必修学分,是高中毕业学分标准的重要组成部分,占最低必修学分的20%,占最低毕业学分的16%。
普通高中综合实践活动课程,是在九年义务教育阶段普遍开展综合实践活动的基础上,施于全体高中学生的必修课程。
在高中实施和开发综合实践活动课程,既要坚持综合实践活动课程的基本理念,又要适合高中教学和高中学生的特点,准确地确定和完整地把握课程理念,正确地理解课程的价值取向。
1、综合实践活动是一类独立的课程
综合实践活动不是任何学科的附庸,而是基于全体学生,具有特定教育功能的独立必修课程。
综合实践活动倡导以问题解决为中心的学习,通过对问题进行独立的、持续研究的过程,发展学生探究的兴趣,培养学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力;
获得参与研究、社会实践和服务社会的能力;
学会分享、尊重与合作;
养成实事求是的科学态度;
增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感。
基于这样的认识,综合实践活动更强调对现实问题的解决和对知识的综合运用,更关注解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。
在实施和开发综合实践活动的时候,一定要防止把它异化为其他学科的活动,或将独立的综合实践活动降低为某种一般化的课外活动。
高中综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。
它与其它分科课程并列、独立,它有实施指南,而没有教材。
这又说明它具有一定的独特性。
这种独特性表现在:
①它是国家课程计划中规定的必修课程,具有严肃性和正统性。
②它是没有课程标准和教材的课程,所以充分体现生成性和适应性,是一个国家规定课名、课时和一般要求,地方统一协调和指导,由学校自己开发的课程领域。
它是与学科并列而不从属或依附于学科的综合课程。
以研究性学习活动为例,它不是从属或依附于某一学科的“研究性的学习”,而是与其他学科在价值、地位、组织与实施方式上都独立的一门课程。
它具有的独特性表现在:
①如果说各学术性课程是“专家或教师的课程”,那么研究性学习是“学生的”课程;
②如果说各门学科是“分科的”课程,那么,研究性学习是“综合的”课程;
③如果说各门学科是“知识的”课程,那么,研究性学习是“生活的”课程;
④如果说各门学科课程的目标是“预设的”,那么,研究性学习的目标是“生成的”;
⑤如果说各门学科是“关注过去的”的课程,那么,研究性学习是“关注现在的”的课程;
(6)如果说各门学科的学习是“基于个人的”课程,那么,研究性学习是“基于合作的”课程。
2、综合实践活动关注学生学习方式的变革
综合实践活动本质上是一种开放的实践性课程。
新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在这一课程中得到了充分的体现。
在高中开发和实施综合实践活动,要引导学生变被动的继承性学习为主动的实践性学习,帮助学生主动地面对自然、社会和自己的发展实际,选择问题进行身体力行的实践研究。
在问题解决的过程中,学习获得科学结论必须遵循的一般方法,以及对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感受。
在实践的过程中培养自己高远的视野,创新的思维,高尚的情操,
健康的心理和积极向上的价值观,学习开拓智慧而丰富的人生。
3、综合实践活动着意完善学生的素质结构
综合实践活动不以学生掌握知识的多少为目的,而是以完善学生的素质结构,促进深造的全面发展为追求。
人们认识的形成和情意的发展,都是在主体对客体的操作和感知的无限循环的过程中逐步形成起来的。
主体和客体的结合称为认知结构,认知结构的主体部分即人的内在素质。
正是人们的内在素质,决定了他们外在的行为方式。
使学生从小建立和完善学生的认知结构是教育成败的关键。
综合实践活动课程的设置打破了学科课程一统天下的局面,为学生提供了与自然、科学、和社会等客观事物主动结合的机会,优化了教育环境,学生们在对自己感兴趣的问题“亲历实践、深度探究”以及接触社会和服务社会的过程中,必将有利于形成自己和谐、健康、积极、主动、创新的素质结构,并最终会促进实现他们独具特色的全面发展的进程。
4、高中综合实践活动充分体现校本特点
综合实践活动课程要求按照学段,因地制宜,按照不同的学校,不同的学生分层实施,依照学生认识发展水平进行课程开发。
高中是基础教育的最高学段,学生的知识积累已经达到了一定程度,思维能力和操作能力也具有了一定水平,其生活的空间和视野逐渐扩大,自主意识和组织能力普遍提高。
在这样的条件下,《普通高中课程方案(实验)》,又将高中综合实践活动的内容调整为研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容,这为课程开发充分体现校本特色创造了条件。
高中综合实践活动的实施应充分利用学校所在地区的自然资源、社会的资源、政府职能部门资源和人力资源,联系学生生活实际和现代科学技术发展的现实,引导学生重组学科知识,在各种现实的情境中发现和提出问题,深入进行课程开发,通过活动张扬个性,实现学生独具特色的全面发展和学校独具特色的办学理念。
5、综合实践活动课程与其他课程相比,更强调以下五方面特性:
①综合性
综合实践活动的内容来源于学生个人的学习、生活和自然、社会等方面的实际问题,是个人、社会、自然等领域的综合。
一方面需要对以往所学的
各学科知识加以综合运用,体现了科学、艺术、道德的内在综合,另一方面,也需要多种能力的综合和多种方法的综合运用,去解决以综合形态呈现在学生面前的各种问题。
②实践性
实践性是综合实践活动的本质规定。
综合实践活动以活动为主要开展形式,以实践学习为主要特征。
通过引导学生亲身经历各种实践,积极参与各项社会实践活动,在一系列活动中发现和解决问题,积累和丰富经验,自主获取知识,发展实践能力和创新能力,使学生在实践中学习,在实践中发展。
③开放性
综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,面向学生的整个生活世界,其课程目标和内容具有开放性;
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程;
关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
④自主性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。
学生是综合实践活动的主体,它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程,在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
⑤生成性
综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
活动开始之前的周密设计是综合实践活动计划性的一面,但随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是综合实践活动生成性的集中表现。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性,而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
二、研究(来自:
WWBothW博威范文网:
高中综合实践活动实施方案)性学习活动课程实施的基础
1、学校发展状况
具有较好的硬件资源,能支持选修模块课程的开设。
校园占地面积,建筑面积,理化生实验室,电子阅览室,教室都装备了多媒体教学仪器,学生
微机机房,电脑,投影仪,录音机,闭路电视双向控制系统。
图书室;
阅览室;
报刊陈列架,书架;
报纸,杂志。
校园网与互联网联接,广播系统覆盖所有教室,教学楼、学生公寓楼、办公楼等建筑布局合理;
广场、宣传栏、休闲花园等设施,还有塑胶跑道田径运动场。
2、学校教育资源状况
学校师资配备齐全。
教师年龄结构、职称,优秀及骨干教师,学科带头人,教研组。
3、鲜明的办学理念
三、课程结构
按照《普通高中课程方案(实验)》的要求,高中综合实践活动课程的内容,包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容,各项内容有着共同的教育目标,要求又各有侧重。
研究性学习是高中综合实践活动课程的核心内容。
具体实施时,又可以分为课题研究和项目设计两种主要类型。
课题研究多属于科学探索性质,即要求学生采用类似科学家研究问题的方法,通过调查研究、文献检索、科学实验等方式,解决现实中存在的问题;
项目设计则多要求学生解决现实中存在的比较复杂的,以应用性和操作性为特点的问题,类似于工程技术人员进行的科技项目设计或组织工作者进行的社会主题活动的策划。
社区服务和社会实践也是综合实践活动的有机组成部分,它们和研究性学习共同组成了高中综合实践活动的课程结构,总体教育目标是一致的,但各自的具体目标、内容和组织方式等又有不同特点,因而不能互相替代。
四、课程目标
综合实践活动的总目标是通过加强学生与生活的联系、学校与社会的联系,获得亲身参加实践的积极体验和丰富经验,激发学习的热情,形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,培养他们积极的生活态度和正确的人生观,加强对自然、社会、自我的责任感,形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;
发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;
养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,培养创新精
篇三:
高中综合实践活动课程实施方案(讨论稿)
②它是没有课程标准和教材的课程,所以充分体现生成性和适应性,是一个国家规定课名、课时和一般要求,地方统一协调和指导,由学校自己开发的课程领域。
以研究性学习活动为例,它不是从属或依附于某一学科的“研究性的学习”,而是与其他学科在价值、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 综合 实践 活动 实施方案