第二课《荷叶母亲》Word文档格式.docx
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下面,让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章(荷叶.母亲)
讲授新课:
板书课题:
第二课荷叶.母亲第一课时朗读课文(作者简介、字词理解)
一、作者简介并代表著作。
二、播放课文录音学生边听边标出自己不认识的字词(读的练习)
三、学生自由朗读课文,读准文中的生字,生词。
四、同桌互相听读,交流,教师巡视,帮助学生解决个别问题。
五、学生交流不会读的生字,生词,教书归纳总结当堂解决。
六、教师用课件出示本文重点生字,生词。
七、解决课前的“字词积累”引导学生注意每个生子的读音和字形。
作者简介:
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。
字词积累。
并蒂(dì
).瑞(ruì
)菡萏(hà
ndà
n)徘徊(pá
ihuá
i)欹(qī)斜。
荫蔽(yīnbì
):
遮蔽(zhēbì
)。
三、巩固练习
让学生说说课文主要讲了什么事?
用下列生字组词
缸姊梗亭徘覆
花瑞:
ruì
花开的好预兆。
莲蓬:
liá
npé
ng莲花开过后的花托。
烦闷:
心情不畅快。
菡萏:
hà
n荷花,文中指含苞待放。
亭亭:
①形容高耸;
②形容人或花木美好,同“婷婷”。
适意:
舒适。
徘徊:
pá
i①在一个地方来回地走;
②比喻犹豫不决。
攲斜:
qī倾斜,歪斜。
遮拦:
zhē遮挡,阻挡。
荫蔽:
yīnbì
①(树叶)遮蔽;
②隐蔽。
蓬(莲蓬)
Peng
篷(帐篷)
区别形近字:
摆——罢
莲——连
帝——蒂
瑞——端
浓——农谢——射
散——撒
黄——横
停——亭
仍——扔
积累运用四根据拼音写出汉字。
水缸并蒂姊妹花梗
莲蓬繁密遮拦覆盖
五.给下列加点的词语选择恰当的解释。
1.九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。
(C)
A.乘车B.凉爽C.在凉快处休息D.在园子里赏月
2.亭亭地在绿叶中间立着(D)
A.瘦弱B.美丽C.像亭子一样D.直立的样子
3.徘徊了一会子(C)
A.后退B.前进C.来回地走D.犹豫不决
4.在无遮蔽的天空之下(B)
A.云彩B.遮挡C.覆盖D.遮阳伞
课堂小结:
通过这节课同学们学到了有关作者的知识,能读准课文中的生字,下节课我们继续学习课文中的重点词语,希望大家好好预习。
板书设计:
1.板书课题:
第二课荷叶·
母亲朗读课文。
2.板书作者简介。
3.板书课文中出现的生字并注音。
布置作业:
作业设计:
抄写生字。
课后反思
第二课荷叶.母亲第二课时
梳理文章结构积累运用
1.通过自读理解课文,进一步掌握课文的段落大意。
2.初步感受文中亲情
按照预习中介绍的朗读方法,根据自己对本文的理解,试着再次朗读课文。
理解课文分段大意和中心内容。
按照分段的方法引导学生自己分段。
初步感受文中亲情。
反复地朗读课文。
讲解法、比较法、合作法,探究法
同学们,上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。
今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。
一,板书课题:
母亲第三课时梳理文章结构
1、先让学生自己分段,说出分段大意,老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意,老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意:
二、本文共有9个自然段,分为三部分
第一部分(1-3段)由父亲朋友友送给我们的两缸莲花,回忆起故乡的莲花。
作者为什么要写故乡院子里的莲花?
写故乡院子里的莲花的这两段是插叙。
故乡三蒂莲的开放显示出吉祥的征兆,这样就自然地把花与人紧密联系在一起为下文以花喻人做铺垫。
根据课文内容,梳理文章的思路。
父亲的朋友送故乡的莲花雨大红莲荷叶与母亲
来两杠莲花以花喻人荷叶护莲
积累运用六,用加点词语造句。
1.阿依古丽不但会唱歌,还会跳舞。
2.手抓羊肉熟了,正好艾合买提江也回来了。
3.母亲啊!
你是大地,我是小草,成长的季节,除了你,谁是我无尽的营养源泉。
这一节大家通过自读理解,讨论交流,归纳完善,完全理解课文的内容和结构,理解疑难句型,并能模仿造句。
母亲梳理文章结构。
2.板书段落大意。
3.板书课文中出现的句型并造句。
复述课文上部分。
第二课荷叶.母亲第三课时
梳理文章结构思考理解
1.引导学生熟读课文,读懂每一句话。
2.老师用一连串的问题,激发学生阅读欲望。
能抓住关键词准确理解和把握课文的主要内容。
以学生自学为主,老师指导为辅。
常用引导、示范、鼓励、提携、互动等学习方法。
详细认真地讲解课文,通过提问和回答对学生进行教育。
理解课文内容。
反复的朗读课文。
归纳文中的中心思想。
采取自读理解、问答法。
让学生说一说,一般自己从生活中感受到的母爱。
第二课荷叶.母亲第三课时梳理文章结构
1.给每一个学习小组分配学习任务,指导每个学习小组的学习过程。
2.老师用自己的言行不断鼓励学生积极参与本节课。
3.每个人在学习小组中参与课文学习。
要求学生完成以下步骤:
①以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文,读懂每一句话,理解课文的基本内容。
②在学习小组中发挥合作和互助精神,出色地完成老师交给的学习任务。
③在学习小组中开展自由讨论,能找出含义深刻的句子,体会课文的中心思想。
4.学习小组互相交流、互相帮助,讨论解决疑难问题,提出不理解的并需要帮助的内容。
第二部分(4-7段)写雨打红莲,荷叶护莲的感人情景。
白莲和红莲的状态有什么不同?
白莲凋谢了,花瓣儿散飘在水面上,莲蓬和花须孤零零地留在梗上;
而红莲正在盛开。
第三部分(8-9段)将母亲比作荷叶,以花喻人,直接点题,歌颂了伟大而无私的爱。
“心中的雨点”指什么?
“心中的雨点”比喻人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
文章与荷花也处处包含着作者的情感。
看看文中作者的情感是怎样变化的?
想想为什么会有这样的变化?
作者的情绪经历了“烦闷---不适宜---不宁的心绪散尽了---感动”的变化过程。
因为作者喜欢荷花,并从花联想到人,因此牵挂它们,为它们的处境或喜或忧。
巩固练习:
思考理解一,为什么“我”看到“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面”时,“我不宁的心绪”就散尽了?
因为今晨刚开满了的红莲让人心生爱慕,而大雨的侵袭会无情地摧残这娇弱的小生命,让人怜惜却又无奈。
此时荷叶的覆盖正好为红莲遮挡住了风雨,解除了“我”对红莲命运的担心。
这一节大家通过自读理解,讨论交流,归纳完善,完全理解课文的内容和结构,希望大家好好复习。
第二课荷叶.母亲梳理文章结构。
2.板书有关问题。
复述课文下部分。
第二课荷叶.母亲第四课时
赏析品读思考理解
1.引导学生熟读课文,读懂每一句话,品味文中的重点语句。
2.通过对文中人物形象的描写,准确把握人物的性格,特点和内心世界。
能找出含义深刻的句子。
分析人物形象。
采取自读理解、合作讨论法。
抽学生复述课文。
第二课荷叶.母亲第四课时赏析品读
③在学习小组中开展自由讨论,能找出含义深刻的句子,体会课文的亲情。
一,揣摩课文里出现的含义深刻的句子并说说你的理解?
课文的结尾说:
“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在”无遮拦天空下的隐蔽?
”如何理解这句话?
他跟文章主题有什么联系?
这句话直接将母亲比作荷叶,把“我”比作红莲,将人生路上的风风雨雨比作雨点,热情地歌颂了母爱——母亲就是“我”生命中永远为“我”遮蔽风雨的人,她像荷叶保护红莲一样保护“我”,使“我”免受人生中风雨的侵袭。
这句话是全文的中心句,揭示了文章的主题-----歌颂母爱。
二,分析写作特点:
作者将母亲比作“荷叶”,将自己比作“红莲”,用“心中的雨点”来暗指人生路上的风风雨雨。
借花喻人,自然而然地抒发出自己对伟大的母爱的赞美之情。
思考理解3,课文中作者的情绪发生了怎样的变化?
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适宜”,从“不适宜”到“不宁的心绪散尽”最后被荷叶的行为深深“感动”,流露出惊喜。
第二课荷叶.母亲赏析品读
背诵课文
目的:
提高学生口语表达能力。
要求:
流利地背诵,注意发音。
检查方法:
抽查。
第二课荷叶.母亲第五课时延伸拓展及多音字
教学目标
知识与技能:
通过练习学会学过的词语和句子灵活运用独立完成练习。
过程与方法:
老师经过用探究法,鼓励法,练习法,指导法来提高学生综合能力和听说读写的能力。
情感态度与价值观:
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
情景设计,提问法,小组合作交流。
能在现实生活中自由表达。
鼓励学生大胆发言,做到每人发言。
教法:
谈话法
教学过程
提前测评:
用最简短的话来赞美自己的父母
一、谈话激趣,引入新课
同学们,你们学完这篇课文以后懂得了什么道理?
二、提出交际话题
1.同样是沐浴着母爱长大,同学们对母爱有着怎样的感受?
说一说,自己的母爱故事。
2.同学们,母亲给予我们的只是一片隐蔽吗?
看来同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里,不过我觉得我们同时还要学会沟通与交流,并有所行动借此机会,倘若将这束鲜花送给母亲,你想对母亲说些什么?
3.你有没有说过“妈妈,我爱你”?
4.在生活上母亲怎样照顾你,怎样督促你的学习?
三、老师分配任务
1、把全班学生分成8个组进行讨论。
2、各组组长上交讨论结果。
一,导入,我们常在一些媒体中看到某明星专访,一些明星说话很有趣,请同学们听听有什么问题?
学生说说自己发现的语病并指出来。
今天要讲的内容是如何掌握语言中的最重要的词性之一——形容词的含义并学会在具体的造句当中,将它区分开来。
二,讲授新课:
形容词是表示人或事物的形状,性质,状态,颜色等的词。
形容词的种类:
1.表示形状的的:
大,小,高,矮,宽,窄,长,短
2.表示性质的:
好,坏,美,丑,纯粹,高明,高尚
3,表示状态的:
快,慢,软,硬,拘谨,休闲,忙碌
4,表示颜色的:
黑,白,橙,红,苍白,碧绿,绿油油
形容词的特点:
1.形容词常用在名词前边,起修饰,限制作用。
例:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树。
。
2.形容词的前边一般可以加“很,最,非常,十分,极,多么”等表示成都的词。
他口才,文笔都很好。
3.形容词也可以重叠使用。
单音节形容词可以重叠为AA式;
双音节形容词可以重叠为AABB式。
好好,高高,漂漂亮亮,大大方方
四、老师进行总结,点评写得好的学生。
巩固练习
分析本文每段所讲述的意思,并说说各段之间有什么关系。
什么叫做形容词?
形容词有什么特点?
举例说明。
课堂小结
阅读课文后的相关链接“重音”,了解重音对语意的表达的重要作用。
1.板书课题第二课荷叶.母亲
2.板书交际话题。
背诵课文。
抽查
第二课荷叶.母亲第六课时写作训练《我的母亲》
知识与能力:
创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
开放形式,让学生写自己的所想所悟,我手写我心,提高写作兴趣。
情感与价值观:
1、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
让学生学会表白心态。
激励法,引导法。
作文开头和结尾。
掌握小说的写作特点。
激情导入法、归纳法,讨论交流法、合作探究法。
一:
导入
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切。
人生的风雨从来就没有断过,只是在我们最累,最痛的时候,母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。
母亲一切的辛苦与无私付出,都是为了让子女有一个健康,舒适的环境,这就是母爱的伟大。
新课内容:
根据以上提示及课文内容按要求写一篇小故事。
1、“我的母亲”为题写一篇作文。
2、要求以正反两方加以说明,使文章更具说服力。
3、内容要具体,条理清晰。
4、有人物,故事情节,环境描写。
5、句要通顺,标点符号要准确。
6、300字左右。
三、范例引路,指导写作。
四、点拨写法习作交流。
学生完成初稿,教师个别辅导。
五、概述习作的情况。
六、进行习作交流。
1、四人小组互赏,推荐一篇佳作。
(点评者要做到:
你最欣赏哪一点给他提一个意见。
)
选出初稿中描写较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:
这段好在哪里?
2、佳作评赏:
推荐好的文章,师生共同赏析探讨。
3、挑选初稿中差的片断让学生集体修改。
4、学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并重写。
这一节大家通过写作,讨论交流,佳作评赏,初步学会了怎样写好一篇作文。
第二课第六课时荷叶.母亲写作训练
预习第三课
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