部编版《搭船的鸟》教案完整版Word文档下载推荐.docx

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以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可选一名同学代表本组朗读,其他同学随机评价。

建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字的情况,全读对的同学奖励给一张“小笑脸”。

三、再读课文,精读感悟

出示阅读要求:

搭船的鸟是一只什么样的鸟?

重点句段指导:

1.“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

”你会怎么读这个句子呢?

（指名读。

）

2.你知道翠鸟长什么样子吗?

（生说后,出示描写翠鸟样子的句子。

板书:

红色的嘴——翠绿的羽毛——蓝色的翅膀。

得出:

外形美丽。

过渡:

如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,“我”又看见它可爱的样子,是什么样子呢?

找到句子后反复读一读。

（生读）

“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

本领高。

师指导朗读。

4.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见,大自然也是我们的老师。

师指导朗读第5自然段。

四、积累词语,指导写字

指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观,感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力。

第二课时授课时间总节数1

1.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

一、复习

沙啦沙啦的小雨停了,一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽的小鸟啊!

它是一只什么样的小鸟?

你喜欢这只小鸟吗?

这节课我们继续体会课文《搭船的鸟》。

二、感悟理解

1.自由朗读课文,边读边想:

翠鸟有哪些可爱的样子?

2.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

指导学生朗读全文。

3.你喜欢这只鸟吗?

可以用铅笔画出你喜欢的句子或词语,读一读你喜欢的句子。

小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢。

三、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

2.拓展延伸。

【板书设计】

搭船的鸟

羽毛　　　翠绿

翅膀　　　蓝色

长嘴　　　红色

【教学反思】

拼读识字课《汉语拼音kh》

学科

语文

单元

第二单元

课时

十课时

备课教师

任教班级

一年级6班

备课时间

课题

课型

拼读识字课

教学目标

1.学会声母kh的读音、清形、正确书写。

2.kh的两拼音节、三拼音节的拼读练习。

3.看图拼读音节词，认识“画、打”。

读儿歌，复习相关音节。

教学重、难点

1.kh的两拼音节、三拼音节的拼读练习。

2.看图拼读音节词，认识“画、打”。

教、学具准备

多媒体

教学过程

一、复习旧知，导入新课

用拼音卡片检查抽读ɡɑoeiuü

等字母卡片以及两拼音节和三拼音节卡片检查拼读。

大家学得都很棒，今天我们继续认识两个声母宝宝，认识了它们我们就能拼读更多生字。

这两个声母宝宝就是kh。

板书：

kh。

二、借助插图，学习声母kh

1.仔细观察插图，你能从图中找到kh吗？

提醒学生把话说完整。

2.学习k：

教师范读，教学发音要领：

发“k”时，跟发“ɡ”大体相同，只是舌根离开软腭时冲出的气流比较强，发“蝌”音。

蝌蚪蝌蚪k、k、k。

教师领读、指名读、开火车读。

3.学习h：

教师范读，指导发音要领：

舌根和软腭轻轻接触，软腭上升，堵住鼻腔通道，使气流从舌根和软腭之间摩擦而出，发“喝”音。

喝水喝水h、h、h。

4.学写kh：

⑴观察占格，老师范写：

k占中上格，由两笔写成，第一笔是竖，第二笔是左斜右斜。

h占中上格，由两笔写成，第一笔是竖，第二笔是右弯竖。

⑵学生先描红，再临写。

教师个别指导，评价，改写。

注意强调中格占满，上格留天，三姿正确。

三、运用方法，练习拼读

1.回忆两拼音节的拼读儿歌，练习拼读下列音节。

ɡēɡé

ɡěɡè

kēké

kěkè

kǎkēkǔ

hēhé

hěhè

hāhēhǔ

学生尝试拼读，指名读，小老师领读，开火车读。

2.回忆三拼音节的拼读儿歌，练习拼读下列音节。

ɡ-u-à

→ɡuà

kuāhuāhuá

ɡ-u-ō→ɡuōkuò

huǒhuó

教读、齐读、指名读、开火车读。

四、看图拼读，练习生字。

1.看课本插图：

“打鼓”、“画画”，提问：

说一说图上的动物在干什么？

2.出示音节：

dǎɡǔhuà

huà

，自己借助拼音检查一下猜读得对不对。

3.学生分组练习拼读dǎɡǔhuà

。

4.出示不带音节的词语：

打鼓、画画。

开火车检查读。

5.生字“打、画”单独出现，检查是否还会读，扩词练习。

五、学习儿歌，体会童趣

1.有趣的儿歌又要和大家见面了。

今天我们学习的儿歌名字叫“说话”。

谁在说话？

是怎样说话的？

听老师读一读吧。

教师范读儿歌。

2.教师领读儿歌。

3.用自己喜欢的方式读一读，边读边想一想儿歌写了谁在说话？

是怎样说的？

4.交流：

圈出谁在说话。

怎么样说话用横线标出来。

你最喜欢谁说的话，把那一句读给大家听。

5.交流：

你还知道谁是怎样说话的。

也学着儿歌的样子说一说吧。

小黑狗说话，汪汪，汪汪。

小百灵说话，啾啾，啾啾……

六、课堂总结，实践作业

这节课，我们复习和学习了ɡ、k、h的音、形以及与它们相关的双拼和三拼音节，还认识了“打”“画”两个生字，学会了一首儿歌，大家都学得很认真。

回家后可以考考爸爸妈妈，让他们拼读一下我们学习的两拼音节和三拼音节，看看他们能不能拼对。

不会拼读的爸爸妈妈，你们可以教会他们哟！

kh

思维导图

一年级上册语文教案-拼读识字课《5.gkh》人教（部编版）

学科

小学语文

年级/册

三年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第五单元15《搭船的鸟》

学习怎样留心观察周围事物的，感受人与动物和谐共处的美妙境界。

重难点分析

重点分析

体会作者抓住翠鸟特点进行描写的写作方法，在反复诵读中抓住关键词句进行理解分析，抓住小动物特点进行描写有难度。

难点分析

本课中学习作者观察和描写翠鸟的方法，高于三年级学生的理解能力

教学方法

1.抓住关键词句进行引导

2.以读代讲，突破难点

教学环节

导入

同学们，喜欢小动物么？

我们欣赏几张图片，图中人与动物友好相处，他们是我们的朋友，我们要爱护小动物，今天我们一起学习有关动物的课文。

知识讲解

（难点突破）

一、初读课文，自主学习

（一）、自由读课文，边读边思考：

1、是什么鸟要搭船？

2、这只鸟是什么样子的？

3、这只鸟为什么要搭船？

4、这只鸟搭船要去哪里？

（二）合作探究

1、同桌或小组交流问题

2、派代表汇报交流。

（三）引导感悟

1、读课文第一段，知道了什么？

（交代了故事起因）

出示：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

这里小船是交通工具。

外祖父家是目的地。

我们坐在船里，外面下起了雨，“沙啦、沙啦”是雨声，认识拟声词，并会说类似的词语。

雨很大，不知道什么时候船头来了一只鸟。

1、船头的小鸟给了“我”怎样的感受？

你从哪里知道的？

2、画出表现翠鸟颜色的词语，

感受翠鸟的美丽。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

（总写美丽）

翠绿的羽毛、带有一些蓝色的翅膀、红色的长嘴构成了美丽的小鸟！

（分写美丽）

3、学习作者是如何表现翠鸟的美丽的？

（1）正面描写翠鸟的美丽。

（2）比鹦鹉还漂亮，与鹦鹉对比，

突出翠鸟的美丽。

4、面对美丽的翠鸟，

“我”产生了什么疑问？

（1）它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（2）这段是心理描写

同学们，你知道翠鸟要做什么吗？

读下一段。

（四）质疑点拨

我正想安静地观察翠鸟，

它却快速地冲进了水里。

我正想着，

它一下子冲进水里，

不见了。

可是，

没一会儿，

它飞起来了，

红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，

一口把小鱼吞了下去。

1、画出动词，

感受翠鸟的动作敏捷。

2、与前面的安静相比，

翠鸟的反应真是敏捷迅速。

3、点拨“冲”“飞”“衔”“站”“吞”是描写翠鸟捕鱼的几个动作的词。

“冲”表现翠鸟行动迅猛，“飞”“衔”说明翠鸟动作熟练，“站”是翠鸟捕鱼回来后的姿态，“吞”写出了翠鸟享受劳动成果的那种怡然的情态。

4、出示：

母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

谜底揭开了，原来这只鸟是翠鸟，是搭船捕鱼呢。

点拨“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。

篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

5、认识翠鸟，出示资料。

课堂练习

（难点巩固）

拓展训练：

出示课外描写翠鸟的例文，与本文进行对比，巩固学生对动物描写的能力。

推荐阅读，提高学生的阅读理解和写作能力。

小结

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。

五年级语文上册教案-《鸟的天堂》（人教部编版）

《鸟的天堂》第二课时教学设计

学习目标：

1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。

2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

学习重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

学习难点：

学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写

教学过程：

一、谈话导入

同学们，读了《鸟的天堂》一课，你最想说些什么？

学生自由回答。

“我第一次知道有这么大的榕树。

”

“我真想去看一看鸟的天堂。

”……

师：

就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。

用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。

学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。

（设计意图：

读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。

三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。

（一）、学生读句子，谈感受。

学生能结合句子说：

榕树大，绿，茂盛……教师重点引导第八自然段的理解。

（出示这一段的投影）

1、师：

自由读这一段，你会有新的感受。

2、学生谈新的感受。

（引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。

学生甲：

我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛的样子。

学生乙：

我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。

……学生畅谈见解。

在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。

精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。

3、想看看这棵美丽的南国的树吗？

出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。

4、指导朗读。

①学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。

②教师伴着优美的音乐范读。

③学生再读。

可选择伴着音乐读。

读给同桌听，关注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。

（二）、学生接着谈感受，体会鸟的快乐。

学生结合句子谈鸟多，鸟快乐、幸福。

教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀。

”（出示投影）

1、自由读这一段，你一定会有新的发现。

2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。

师引导学生理解动态描写的好处。

3、感悟作者用词的精妙。

出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。

各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。

”讨论：

精简后的文字与原段话哪个好？

小组讨论。

全班交流。

原段文字好。

精练后的文字去掉两个“到处”，就不能体现鸟多。

原文中有“到处”，就细致地写出鸟非常多。

（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。

……学生各抒己见。

通过文字比较，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。

四、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。

1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着《百鸟朝凤》的乐曲，教师有感情地描述。

此时，同学们，你们想说些什么？

“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！

“那里的人们与鸟相处得多么友好啊！

“我真想亲自去看一看那鸟的天堂！

学生积极发言。

《百鸟朝凤》乐曲中那鸟儿欢快的叫声，为学生创设情境，给学生身临其境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。

2、配乐朗读。

谁想跟着音乐来朗诵。

3、课文学好了，你有什么感受吗？

你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？

有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。

五、质疑（第一课时中留下的问题）

学生问：

“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？

学生会回答：

第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。

六、小结

1、文章中心。

2、写作方法。

七、拓展延伸

许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。

鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦幻般的美丽。

如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的《旅途随笔》。

板书设计：

榕树：

大 

茂盛

鸟的天堂 

热爱赞美

鸟 

：

多 

热闹

教学反思：

我设计《鸟的天堂》一课的教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。

在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。

首先从“通读课文，初谈感受”入手，我做到鼓励为主，尊重学生的个体差异，在此基础上，导入“精读段落，谈新体会”这一环节，其中“用自己喜欢的方式读书”，尊重了学生，从而使每一个学生积极参与到学习中。

同时，我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解，并且创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

其次，我还注重了朗读在阅读教学中的作用。

形式多样的课文朗读，培养了学生对语言文字的感悟与理解能力，尤其配乐朗读，使学生得到美的熏陶，激发兴趣，与作者产生共鸣，受到情感教育。