六下语文随文练笔Word格式文档下载.docx
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想要表达的哲理是:
。
2、种树人的行为真是古怪,你看他
。
3、根据课文内容填空:
树的生长环境“不确定”,比如;
结果,
人的生长环境“不确定”,比如
,结果。
由此,我明白了,。
4、学了这篇课文,你想对自己说些什么?
想对妈妈说些什么?
想对老师说些什么?
选择其中一个话题写一段话。
1、第一题,在初读课文时进行,借助这一填空帮助学生理清文章脉络,对课文有一整体印象。
2、第二题,在研读课文时使用。
种树人的古怪举动是读解文本,感悟课文含蕴哲理的锁钥,所以用一个总分段练习,引导学生进行信息提取,并进行语言组织,使学生对种树人的种树行为有一清晰认识,为下文解读他的语言,理解背后因由做好铺垫。
3、第三题,在感悟哲理时使用,旨在建立事与理,树与人之间的联系,从而可以领悟此类文章的的阅读方法。
4、第四题,是一个阅读感受表达的过程,可以对自己的成长,也可以对老师、父母的教育方式提些自己的见解,当然也可以周围其他人的教育方式进行评价,迁移生活,加深哲理感悟。
4顶碗少年
1、作者在描写少年顶碗时,不仅写了少年的动作,还写了少年头上的碗以及观众的表现,把顶碗这个节目写得非常生动。
请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。
2、本文写了三次少年顶碗表演,这三次在写法上有什么不同?
为什么这么处理?
想清楚了请写下来与同学交流。
3、阅读课文最后自然段,再联系课文内容展开想象,把作者的心理活动写具体。
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动:
1、第一题,是一个写法迁移的训练,宜作为课堂作业进行练习,在阅读文本之后,呈现视频、回忆生活的基础上加以练习。
2、第二题,是本文的一个主要阅读主题,采用同伴互读、小组互助学习的方式进行自主学习,比较写法不同,体会作者的表达意图,感悟哲理。
3、第三题,旨在回顾总结全文,深化哲理感悟。
教师要引导学生联系全文,注意多种句式
的运用,进行表达的引领。
5手指
1、仿句:
⑴摘录表示手指动作的词语,如“拉胡琴”等,仿写词组。
⑵,可以联系生活再写几句表现拇指作用的句子,也可以用这样的句式写食指等手指的功用,注意动词要用准确。
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻倒去,叫他用劲扳住。
2、改写课文,如《手指自述》或者部分改写,如《拇指的自述》。
3、这篇课文写出了五指的特点,强调团结的意义。
请你将它改写成一则童话故事,让五指成为故事的主人公,如《五指争功》。
1、第一题,在理清文章脉络后,理解课文内容时进行使用,把握本文一个主要语言特色,手部动词的多样性、准确性,通过训练体会手指的特点。
2、第二、三两题,可以在课文结束后进行训练,通过改写熟悉课文内容,习得课文语言,尤其是《五指争功》故事编写,不但是对课文语言综合运用,而且也是课文思想内容的体悟。
当然这两题训练强度有点大,可以有选择进行。
6北京的春节
1、根据课文内容填空:
北京的春节从腊月初旬开始。
腊八这一天,;
一过腊八,
;
腊月二十三过小年,;
正月初一,新年第一天,
正月十五元宵节,;
春节到正月十九结束。
2、写一种食品(菜肴)要抓住它的色、香、味、形,比如老舍写腊八蒜:
“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了一些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
”那颜色、那滋味令人叫绝。
请你模仿着写一种食品(菜肴),写得令人赏心悦目,令人垂涎欲滴。
3、根据课文叙述和插图展开想象描绘老北京描绘热闹的景象或根据课文介绍描绘老北京元宵灯会的美丽景色。
4、《北京的春节》展现了北京老规矩过年的一个个民俗画面。
请你联系自己过年经历,写写自己家乡的春节。
1、第一题,在初读课文时进行,旨在理清课文主要内容,对课文有一整体把握。
2、第二题、第三题,在研读课文时进行。
研读课文,旨在通过语言文字想象画面。
主要画面可以从除夕、正月初一、元宵中进行选择,想象画面立足课文语言,同时可以联系插图、课件图片、学生自己生活经验。
腊八主要结合品读描写腊八粥的句子,回忆自己吃过的菜肴,介绍这道菜,既是语言学习,有流淌出年味。
3、第四题,是对生活的延伸,联系生活写自己过年的经历,可着重写一点,或除夕,或正月初一,或元宵,或着眼于年的色彩,或着眼于年的味道,或着眼于年的声音。
农村学校,可以利用学生来自各地的优势,交流不同地区不同的年俗。
7藏戏
藏戏是一种的戏剧。
2、《藏戏》按事物的几个方面介绍藏戏这种戏剧的。
作者介绍了藏戏的;
藏戏的;
藏戏的;
藏戏的和。
3、仔细阅读藏戏传奇故事,用简洁的语言进行介绍,字数在100字左右。
4、想象藏戏演出时的情景,从背景、演员、观众等几个方面把场面也具体,可以提供一些关键词“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如痴如醉”等词语。
1、第一、二题,在初读课文时使用,目的不同,体现层次。
第一题,是散点式的对藏戏进行把握,引导学生读书,从书的各个角落里读出“什么是藏戏”。
第二题,是集约式的对课文进行梳理,梳理出课文的脉络,明确作者的写作顺序。
2、第三、四题,在重点研读时使用,主要选择两个研读主题:
一是藏戏传奇故事,通过简单复述或缩写,把握这个故事,感受唐东杰布这个人物形象,从中体会藏戏的特点(扎根民间、追求真善美等);
二是藏戏表演画面,将课文想象成画面,戴着各种富有象征色彩面具的藏戏演员在蓝天、雪峰的背景下表演,观众如痴如醉地欣赏,既是对课文语言的活用,学生想象参与下的内容重构,又是对课文意蕴的一种感受。
8各具特色的民居
1、按课文内容填空:
客家人将土楼建成圆形,表现了;
土楼大门上的正楷对联,表现了;
楼内每户人家房间的大小、多少、用途惊人的统一,表现了;
傣家人的风俗“一家盖房,全村帮忙”,表现了;
新房落成,请“赞哈”唱“贺新房”的曲子,表现了……文化就体现在这些风俗之中。
2、《客家民居》与《傣家竹楼》这两篇文章有相同之处,也有不同之处,试着进行比较一下:
相同:
不同:
3、揣摩《客家民居》与《傣家竹楼》两文的开头,仔细观察“资料袋”中的插图,仿写一个开头。
1、这篇课文由两篇文章组成的一个主题阅读,教学时宜看作一个整体进行教学,可以安排这样几个研读专题:
一,认识民居,明白客家土楼、傣家竹楼为何而建、是怎样的,知道民居中所蕴含的文化因素,解决内容层面上的东西;
二,学习写法,比较两篇文章异同,重点在求同,通过比较学习写作方法。
可以结合使用第一、二两题。
2、第三题,旨在写法迁移。
这两篇文章的开头还比较规则,可以作为一个课堂练习,比较阅读之后,利用资料袋里的图片或其他提供的图片,学习拟开头,作为一个单项的习作训练。
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9和田的维吾尔
和田的维吾尔乐观豪迈,;
和田的维吾尔热爱土地,;
和田的维吾尔天性爱美,。
2、研读课文,想象画面:
大沙漠(环境描写);
和田的维吾尔(人物生活)。
3、和田的维吾尔是彩色的,在巴扎上、沙漠里、葡萄园中。
请你根据课文描写的情景,结合插图,写一写你印象中的和田。
1、第一题,在初读课文之后使用。
初读课文引导学生整体感知和田维吾尔的特点:
“和田的维吾尔是一个怎样的民族”。
之后,将特点具体化,组织课文语言进行表达,在语言运用中对加深理解。
2、第二题,在研读课文中进行。
研读是对全文的研读,并不针对具体某一语段,引导学生从环境与维吾尔人的生活这两个方面建构起画面,比如,在沙尘暴肆虐的漆黑夜晚,汉字嘶哑着嗓子迎风引吭;
比如风沙茫茫,不毛之地,而维吾尔姑娘美得像一朵鲜花,在蓝天下,在沙地上翩翩起舞等等。
在鲜明的画面中感悟他们的乐观、顽强。
3、第三题,在总结全文中进行,表达他们对和田维吾尔的一种印象。
10十六年前的回忆
1、阅读《十六年前的回忆》这篇课文,以概括的语言填空:
我的父亲是,1927年4月28日,,离现在已经十六年了。
被捕前,父亲;
被捕时,父亲
法庭上,父亲。
父亲遇难了,我们。
我的父亲真是一位
!
我非常。
2、眼神能传达情意,请你联系上下文仔细揣摩父亲在法庭上的“一瞅”“一望”表达了什么意思。
⑴父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话,但他分明在告诉我们:
“
”
⑵父亲说完了这段话,又望了望我们,似乎在说:
3、研读课文,想想深深地印在作者脑海中的父亲形象是怎样的。
请你写下来,注意人物的动作、神情、外貌,写法上可参考《少年闰土》的开头。
4、缩写《十六年前的回忆》。
1、第一题,在初读课文,整体感知环节使用。
通过一个填空题帮助学生理清本文脉络,整体把握课文主要内容。
2、第二题,在研读课文中使用。
被捕前,主要读出含着的意思,通过父亲的反常行为、工友阎振三被捕等感受越来越严峻的局势。
被捕时,通过敌人与父亲,“我”与父亲的对比,感受父亲视死如归的气质。
在法庭上,可以使用这一题,抓住“瞅”与“望”这两个眼神,联系上下文体味其中含蕴的意思,感受父亲作为革命者的忠诚、负责、坚贞、顽强,以及作为父亲的慈爱。
由此,对“我”法庭上的机智也很容易理解了。
3、第三题,安排在研读之后,总结全文时进行,让学生反观全文,提炼印在作者脑海中最深的父亲的形象,是埋头烧文件的父亲,是被捕前临危不惧的父亲,还是法庭上顽强不屈、慈爱平和的父亲,树立起人物形象。
4、第四题,作为机动,具体看班级情况。
班级程度好的学生可以让学生进行简要复述,在复述基础上进行缩写。
11灯光
1、“他注视着那幅图,默默地沉思着”,他在沉思什么呢?
请你联系上下文,把郝副营长的心理活动写下来。
他注视着那幅图,默默地沉思着:
2、课文以“灯光”为题,请你紧扣“灯光”回顾全文完成填空:
天安门广场上的华灯,意味着;
郝副营长那本旧书插图上的灯光,又意味着。
两者结合起来,我明白了。
3、郝副营长的形象留在了“我”的记忆深处。
“我”印象最深的是怎样一个画面呢?
请你仔细阅读课文之后,把它描绘下来。
1、初读课文,重点解决课文主要写了一件什么事,引导学生以“谁干什么”的句式,提取事件的主干,然后补充其中目的,即“为了下一代能过上幸福生活”。
2、第一题,安排在研读课文环节进行。
研读时抓“沉思”以此,揣摩其中的内涵,目的有二:
一,“沉思”传达出的是郝副营长的人生理想,也是他英勇献身的动力源泉,是解读人物的锁钥;
二,“沉思”内容,勾连上下文,引导学生深入阅读课文,具有一定的覆盖性。
3、第二题,安排在总结全文时进行,品味课题,回顾课文的开头、结尾、回顾课文内容所提到的那盏电灯,体会到灯光既是一种革命者奋斗的理想,也是革命胜利后幸福生活的缩影,更传达出缅怀英烈、珍惜生活的意思。
同时,学习首尾呼应的写法。
4、第三题,旨在通过练笔树立人物形象,让人物形象在学生心中闪光。
画人物,写画面,要重视对主体的刻画,也要重视对背景的描绘。
12为人民服务
课题揭示了这篇文章的观点:
为人民服务。
怎样才能做到“为人民服务”呢?
第一,
第二,
第三,。
2、还记得《晏子使楚》这篇课文吗?
晏子对答楚王的那些话隐含着“三段论”。
这篇课文中很多语段也隐含着三段论,请你理一理,体会说理的严密。
3、结合你知道的事例,说说对下面句子的理解和体会。
⑴我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。
我们这个队伍完全为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
⑵我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
1、第一题,在初读课文时进行。
因为每个学校学生程度不同,《为人民服务》是议论文,课文较深,可以灵活处理,安排到总结全文时进行使用。
2、第二题,体会“三段论”说理的严密性,可以结合课文研读进行。
本文前几个自然段都有这种“三段论”,可以引导学生互助合作,进行推演,从中体会议论的严谨。
3、第三题,着重于内容,即句子的含蕴。
引导学生回顾小学阶段所学的课文,或者课外所查到的资料,利用这些材料进行说明。
操作时,教师先引导学生抽取出句子所表达的观点,然后运用事例进行论证,不仅理解句子内容,还是一种例证法的学习。
13一夜的工作
1、阅读课文填空:
《一夜的工作》记叙了的事。
他看到了周总理,看到了周总理,感受到周总理。
2、仿句:
室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
总理办公桌上的陈设极其简单,
总理的宵夜极其简单,
(体会数量词在表达上的作用)
3、根据课文内容,将句子写具体:
周总理工作多么劳苦,你看他
周总理生活多么简朴,你看他
4、仔细观察插图,结合课文内容,以“总理办公室的灯光”为题写一段话,可以根据需要选用课文中的一些语句。
1、第一题,安排在初读课文环节进行。
在初读时,利用这一练习,整体感知课文,梳理出课文的主要内容,主要思想内涵。
2、第二题,安排在研读环节进行。
将总理工作的劳苦与生活的简朴,具体化,形象化,不仅是积累文本语言,更是丰满人物形象,可以进行练笔,也可以练说,当然也可以引读。
3、第三题,是一个课内练习。
结合课文内容和插图进行写段训练,勾勒总理劳苦工作的形象,不仅要注重主体刻画,还要注重环境衬托,在学生心中建构起一个鲜明的总理形象。
14火柴的小女孩
1、根据课文内容。
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师的作品。
记叙的是一个又冷又黑的大年夜,一个小女孩。
她为了暖和自己,次擦燃火柴,眼前出现了次美丽的幻景:
、、、。
最后小女孩。
2、从《卖火柴的小女孩》一文中富人的冷漠与《穷人》之间宁可自己受苦也要帮助别人之间的对比中你感受到了什么,读读下面几则同学自己设计的“名言”,你也能试着写上一句吗?
(1)帮别人不在于自己是否够条件,而在于自己是否愿意付出。
(2)爱是一个口袋,往里装产生的是满足感,往外掏产生的是成就感。
(3)“爱和快乐都是一种感受,一个人被他人需要时,才能感受生命的价值;
被有困难的人需要时,才能体验自己是多么伟大!
3、《海的女儿》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》……这一篇篇动人的童话作品,都出自丹麦童话作家安徒生之手。
再找一些安徒生的童话读一读,读完了与同学或家人交流交流阅读收获。
1、题1宜放在学生初读课文之后,让学生对故事的大意有个了解。
2、题2可放在学生学完课文之后进行,通过与《穷人》的对比,用自己设计的名言反映自己的阅读感受,加深学生对小女孩命运的关注和同情。
3、题3是课外拓展题,引导学生课后读安徒生的作品,让学生把阅读感受记下来。
15凡卡
1、读课文,理清课文的基本内容。
这篇课文通过这件事,反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的。
在信中,凡卡向爷爷倾诉了,乞求,在写信过程中凡卡主要回忆了和这两件事。
最后,文章以凡卡甜蜜的梦结束,这样写的妙处是。
2、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的地方结束了,但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后会发生什么事情,再写下来。
3、把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读,读后,你体会到些什么?
写几句话,分别赠给两位小主人公。
1、课文篇幅较长,题1的前半部分可放在学生初读前呈现,让学生带着提示阅读,理清课文内容及写作思路,后半部分则可放在结尾学后进行,让学生感受到“似喜实悲”这种表现手法的妙处。
2、题2是课文内容的延伸,注重让学生发挥合理想象续上结尾,感受到小凡卡命运的悲惨。
3、题3可放在课文学完后进行。
让学生以此表达对这两位可怜的孩子的同情,以扬人间真情。
16*鲁滨孙漂流记
1、阅读“梗概”,想一想,鲁滨孙在荒岛上生活了多少年,做了哪些事,完成下面这个填空,然后用自己的话简单写一写。
故事按的时间顺序,写了、、、
、。
这二十八年中,他始终没有在恶劣的生存环境中屈服,表现了他的精神。
2、阅读课文的“精彩片断”,想一想。
鲁滨孙之所以能在荒岛上孤身生活28年,跟他是密不可分的,最集中的体现就在
他希望世上的人从他不幸的处境中取得一个经验教训,这教训就是:
模仿文中鲁滨孙的那张好处、坏处对照表,对你在学习或生活中遇到的某件事进行一下理性思考,然后写下来。
3、读读《鲁滨孙漂流记》原著,你发现哪些语段描写得很有意思,哪些情节很精彩,可以摘录下来,也可以和同学们共同分享。
1、题1的出现旨在让学生根据梗概了解故事的大概内容,并能用自己的话加以表达,填空起了拐棍作用。
2、题2宜放在“精彩片段”的阅读中进行。
好处与坏处对照表是鲁滨孙精神的最好体现,要让学生反复体会,并仿照这种写法写下对某件事的理性思考。
3、题3则是在学习课文的基础上引导学生看原著,以受到教益。
17*汤姆·
索亚历险记
1、用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么。
再读读“精彩片段”,用两、三句话说说汤姆·
索亚是个怎样的孩子,他给你留下了怎样的印象?
nb,sp;
2、文中“精彩片段”描绘的故事内容是“梗概”中的哪几句话?
请你摘录下来。
3、我们每个班级图书箱中都有很多书,那么我们是否给每一本图书装上一个漂流瓶——一张书签。
读完这本书的同学,每人用一个词、一句话,写写自己读了这本书后的感受,或是对其中某个人物,或整个故事的评价。
这样随着书的漂流,同学们的思想也会得到交融。
怎么样,先来评价一下本单元的四部名著吧。
1、题1可分别在初读“梗概”和“精彩片段”时进行,以求对故事的主要内容和汤姆·
索亚有个初步的了解。
2、题2旨在让学生理解“精彩片段”呈现的主要内容,可在初步阅读这部分内容时进行。
3、走进名著,引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养是学生这单元文章的目标。
漂流瓶的制作就是为了进一步激发学生的阅读兴趣,丰富学生的知识,以达到思想的碰撞。
18跨越百年的美丽
1、阅读课文填空。
玛丽居里____________的形象定格在历史上,她的美丽不仅在于,更在于,她、、、,她的“美丽”流传于世,迄今百年有余。
(请在横线上填上四字词语)
2、文章看似很散,选取了三个事例,通过对比、联想等方法,展现了居里夫人的崇高精神和人格魅力。
请你选取其中一个事例,展开合理想象,把居里夫人的形象写具体。
3、文章采用了倒叙的手法,这种方法常常能吸引读者的阅读兴趣,你也能用倒叙方法写一个开头吗?
4、语句
她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成了科学教科书里的新名词“放射线”,变成了物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
这个语句,写得非常好,好在哪里?
你能模仿着写写这样的句子吗?
1、题1分两次练习,一次在学生在初读课文后,整体感知居里夫人的外表美和内心美,完成前半题。
内心美的具体表现可以在阅读课文具体段落后,再来填写四字词语,清晰深化学生对人物的认识。
2、这篇散文比较“散”,选取了很多材料,有直接记叙人物的,有对比凸显人物的,综述描述等等手法夹杂使用,对学生读懂课文,理清课文脉络构成障碍,此题可先提炼文意,帮助学生概括文章内容,然后再联系具体情境中感受人物的精神世界。
3、题3意在迁移写作手法,让学生在文本学习之后,结合生活实际写开头学倒叙,以达到学以致用的目的。
4、这个排比句非常有特色,可
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