九年级语文下册全册导学案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:21794031
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:70
- 大小:80.13KB
九年级语文下册全册导学案Word格式文档下载.docx
《九年级语文下册全册导学案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级语文下册全册导学案Word格式文档下载.docx(70页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
见“地广人稀”
地广人稀:
亦作“地广人希”。
亦作“地旷人稀”。
谓土地广大,人烟稀少
地棘天荆:
谓到处布满荆棘。
比喻环境恶劣
地瘠民贫:
土地瘠薄,人民贫穷
地角天涯:
形容极远的地方或彼此相隔很远
地久天长:
①形容历时悠久。
②形容爱情永久不变。
犹言白头到老
地旷人稀:
地老天荒:
①形容经历的时间长久。
②犹言地为之老,天为之荒。
形容极其感人。
③谓改朝换代
地老天昏:
形容变化剧烈
地灵人杰:
谓人物杰出,盖因地之灵秀
地平天成:
比喻上下相称,万事妥帖
地上天宫:
比喻富庶华美的地方
地塌天荒:
犹言天塌地陷。
形容盛怒
地下修文:
据晋王隐《晋书》载,中牟令苏韶死后现形,对其堂弟苏节说,颜渊、卜商现为地下修文郎;
修文郎凡八人,皆鬼之圣者。
韶今亦守其职。
见《太平御览》卷八八三引。
后因以“地下修文”为文士死亡的典故
地主之仪:
见“地主之谊”
地主之谊:
《左传•哀公十二年》:
“子服景伯谓子财曰:
‘夫诸侯之会,事既毕矣,侯伯致礼,地主归饩,以相辞也。
’”杜预注:
“侯伯致礼以礼宾也。
地主,所会主人也。
饩,生物。
”孔颖达疏:
“致礼礼宾,当谓有以礼之,或设饮食与之宴也。
”后因以“地主之谊”谓当地的主人对来客接待的礼节和饮食馈赠等情谊。
【学习内容】:
一、活动准备
1.根据学生兴趣,各个小组分头去搜集资料、分析资料。
制定调查方案,对家乡土地利用情况进行调查。
2.整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。
了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍,比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等,沟通学科之间的联系。
3.阅读一些有关土地的文化分析方面的著作,了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
二、课堂活动:
活动一:
诗文中的土地:
主持人诗朗诵《地之子》(李广田)
我是生自土中,
来自田间的,
这大地,我的母亲,
我对她有着作为人子的深情。
我爱着这地面上的沙壤,湿软软的,
我的襁褓;
更爱着绿绒绒的田禾,野草,
保姆的怀抱。
我愿安息在这土地上,
在这人类的田野里生长,
生长又死亡。
我在地上,
昂了首,望着天上。
望着白的云,
彩色的虹,
也望着碧蓝的晴空。
但我的脚却永踏着土地,
我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里,
因为住在天国时,
便失掉了天国,
且失掉了我的母亲,这土地。
请同学们赏析——
这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些?
为什么?
你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢?
请你也做朗诵。
学生们自主发言。
活动二:
成语中的土地:
请同学们展示,自己收集到的与土地有关的成语,并且解释它的意思,或者用这些成语写话。
活动三:
传说中的土地:
请同学们讲述自己收集到的与土地有关的历史传说,以及神话故事等。
活动四:
民俗中的土地:
土地是我们的生命之愿,没有了土地,就没有五谷丰登,六畜兴旺;
我们的祖先自古敬重土地,而且把敬重土地的习惯,留存在我们的日常生活中。
下面就请大家讲讲民俗中的土地故事。
活动五:
现实中的土地:
(1)学生根据自己调查到农村土地保护的情况,汇报自己的调查结果。
(2)学生根据在农村调查到的与土地利用和保护有关的典型人和事,改编成小品进行表演。
活动六:
我心中的土地
演讲,题目——我心中的土地
活动七:
辩论赛中的土地
中国自古就有“安土重迁”的传统,有的人甚至宁愿忍受贫穷,也不愿离开故土到别的地方去发展,这样的文化品格造成了中国人的坚韧和执著,同时也带来了保守和闭塞。
这样的现象,如何看待,每个人都有自己的看法,现在就这个问题进行辩论。
甲组:
赞成安土重迁
乙组:
赞成走出贫瘠
辩论组织:
每组推选五位同学作为代表,参加辩论。
全班推举一位同学做为辩论主持人。
推选九位同学作为评价团,对辩手表现进行评价。
评价标准:
语言流利有分寸;
观点明确有条理;
证据充分有力量;
立论反驳有章法;
谈吐风趣有礼貌
(注:
1由于活动量大,各班可根据班级具体情况,对上述活动安排进行取舍。
2.本活动需准备的材料较多,请同学们至少提前一周开始准备。
)
【巩固提高】:
以“土地”为话题,自选角度,自拟题目,写一篇不少于600字作文。
【学习反思】:
【学习小结】:
【作业布置】:
以“土地”为话题,自选角度,
5课《孔乙己》
第四单元
第5课
(1)
2012、03
程建枝
1.体会小说精巧含蓄的布局,理解文章的主题思想。
2.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
3.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
4.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
【重点难点】:
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3、结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
写作背景介绍:
《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。
作者选取了社会一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度,是一篇反封建主义的作品。
(
资料衔接——关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;
三年一考的“举人”,入选者只有千分之一;
三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。
许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸形,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。
我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。
读书人“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,他们处理社会事务、谋划生计的能力是很缺乏的。
“万般皆下品,惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动,至于经商营业,更是不耻。
所以实际上,封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
)
一、导语设计:
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;
大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?
今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)
二.注音:
阔绰(chuò
)羼(chà
n)绽出(zhà
n)拭(shì
三.释义:
格局阔绰污人清白绽出君子固穷间或不屑置辩颓唐营生
四.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份
(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局
五.请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答,明确答案:
【小组合作】
(四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象)
(1)填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
【质疑探究】
1.对其他组的答案如有疑问,由展示组回答,教师适时点拨。
2.针对课文内容,还有哪些疑惑也可以提出。
(如怎样刻画人物性格)
可从文章的结构布局,描写人物的方法或典型生活片段揭示人物性格等方面谈自己的心得。
1、人物片断练习。
请观察你周围的一名同学。
最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
第5课
(2)
探讨课文深刻的思想内涵。
引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。
名家论孔乙己
鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。
刘再复(美学家)——贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授,鲁迅研究家)—值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:
小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。
合作探究:
(1)文中有几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?
请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?
3.讨论归纳小说的主题思想。
【达标检测】:
请同学们从五个角度去认识孔乙己,要求全部用原文回答。
孔乙己的独特打扮:
经典语录:
经典动作:
特长本领:
地位价值:
请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
6课《蒲柳人家》
第6课
1.通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写,把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4.用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
1、把握人物性格,领会小说的艺术表现手法;
2.理解小说所具有的民族作风和民族气派。
引导学生按照学习小说的方法,梳理故事情节,分析人物形象,品味语言
1.作者介绍:
刘绍棠(1936~1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
2、文学常识:
小说塑造人物形象的方法有:
肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写。
正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)。
一、学案自学:
1、为加点字注音
烟囱
(cōng)
纤(qià
n)夫
腌臢(āzā
捯(dá
o)气
隐匿(nì
)
戏谑(xuè
荣膺(yīng
断壁残垣(yuá
n)
嘬(zuō)着嘴唇
剜(wān)肉
2、词语积累
妙手回春、熏陶、戏谑、不耻下问、咬文嚼字、如坐针毡
芒刺在背、望眼欲穿
3、本文的主要人物是谁?
文章的线索是怎样的?
4、在这些人物中,你最喜欢哪一个呢?
为什么?
二、小组合作
①在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?
②第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?
③为什么爷爷号称“何大学问”?
④自从爷爷被尊称为何大学问以后,他在学问上下了哪些功夫?
由些说明了什么?
⑤小说语言具有什么特色?
⑥为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派?
结合具体语境,解释下面的词语。
(1)本来,孔夫子门前早已冷落,小城镇的文庙十有八九坍塌破败,只剩下断壁残垣。
(2)这个小村大人小孩有个头疼脑热,都来找她妙手回春;
全村三十岁以下的人,都是她那一双粗大的手给接来了人间。
1、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足,为什么要写他们各自的不足?
2、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格,请举例说说这些描写的作用。
7课《变色龙》
第7课
1、理清小说的情节。
2、学习小说通过对话描写、细节描写和环境描写塑造人物性格的方法。
学习小说通过对话描写、细节描写和环境描写塑造人物性格的方法。
1.诵读法反复诵读,以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
1、识作者,知背景。
契诃夫(1860~1904)俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
他和法国的莫泊桑,美国的欧·
亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
主要作品有《胖子和瘦子》、《小职员之死》、《苦恼》、《凡卡》,主要再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。
本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉承。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
2、品题目,探主旨。
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色能随环境的改变而改变,以此作为文题不仅准确新颖,而且揭示人物性情,有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它做姓,也具讽刺意味。
变色龙成为一类人的代名词,指那些善变、见风使舵、毫无原则、不讲诚信,阿谀奉承的人。
3、识文体,析人物。
环境描写的作用:
交代故事发生的时间、地点和时代背景;
渲染气氛;
塑造人物形象或性格;
为故事情节的展开和表现主题作铺垫。
细节描写的作用:
突出人物的性格;
展示故事情节;
造典型的环境,渲染人物心情。
导入:
蜥蜴,人们眼下追求的个性宠物,它的皮肤会随着外界环境的变化而变化,现实中也有这样的人,让我们一起走进契诃夫的小说《变色龙》。
(1分钟)
为加点字注音畜生()筛子()戳破()下贱胚子()
伶俐()醋栗()契诃夫()()
用一句话概括本文写了一件怎样的事?
奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。
奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中,前后态度发生了怎样的变化?
几次变化是围绕什么变化的?
始终不变的是什么?
()()()
奥楚蔑洛夫----------------------------------------------------------------媚上欺下、见风使舵()()()
【小组合作】1、你认为本文的主人公奥楚蔑洛夫是一个什么样的人,作者是怎样刻画他的?
找出描写他的句子,朗读并体会它对塑造人物形象的作用。
2、小说主人公奥楚蔑洛夫是在一种什么样的氛围中出场的?
找出相关的语句进行分析,并谈谈这些语句对塑造人物有什么作用。
3、契诃夫把奥楚蔑洛夫看作变色龙,你是如何评价这个人的?
1、下列加点字注音无误的一项是()
A.崽(zǎi)子乞(qǐ)丐筛(sāi)子巡(xú
n)警
B.胚(pī)子咳(ké
)嗽径(jì
ng)自模(mú
)样
C.伶俐(lì
)逮(dǎi)住畜(chù
)生恐吓(xià
D.契诃(hē)夫魁梧(Wú
)戳(chuō)破醋栗(lì
2、《变色龙》的作者是________,他是_____世纪_____国的短篇小说家。
世界著名的短篇小说大师之一。
3、对课文内容评析不正确的一项是()
A.本文的作者是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫,小说的主人公是奥楚蔑洛夫。
B.本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。
C.赫留金既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”,他向巡警申诉的那一段著名的话,是相当出色的,特别是写到他举起那个受伤的手指头,形象地反映出他粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎警官的特点。
D.修辞手法上,作者运用夸张手法,不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的四次变化,通过他自我表演、自我暴露,淋漓尽致的刻画出一个沙皇走狗形象。
4、小说以“变色龙”为题,用意是以变色龙________的特点比喻主人公__________和_________的性格特征。
5、指出下列各句运用的描写方法。
(1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的大衣,提着小包,穿过市场的广场。
()
(2)四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
(3)他那半醉的脸上现出这样的神气。
(4)他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。
用至少两种塑造人物的方法描写身边最熟悉的一个人。
(100字以内。
8课《热爱生命》
第二单元
第8课
1.了解生命之可爱,培养热爱生命之情;
2.培养自主合作探究学习的意识;
3.体味小说中的心理和行动描写。
1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法;
2.进一步培养自主合作、探究学习的意识;
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
1.诵读法反复诵读,深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
(1)作者简介杰克·
伦敦(1876—1916)美国小说家,杰克·
伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
(2.)相关背景:
这部作品是杰克.伦敦1906年写的短篇小说。
1897年3月,杰克.伦敦出发到阿拉斯加克朗代克去淘金,历经千辛万苦也没有淘得一粒金砂,却得了坏血病,于翌年夏天回了家。
淘金式失败了,但他在苦寒北国的经历是比金子更宝贵的创作素材,杰克.伦敦充分体验到人活着就必须同艰难险阻和坎坷命运抗争的现实,于是写下了表现这一主旨的《热爱生命》等小说。
1、为下列加线字注音:
⑴骸骨
há
i
⑵鲦鱼
tiá
o
⑶窒息
zhì
⑷巉岩chá
n
⑹踉跄lià
ngqià
ng⑺辗转
zhǎnzhuǎn
⑻吹毛求疵cī
2、在横线上说说下列句子对表现人物的作用:
⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前,他也可能变成这个样子吗?
生命就是这样吗,呃?
真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
⑵他蹲在苔藓地上,嘴里衔着一根骨头,吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头,使他一时感到惊奇的是,他并不觉得很痛。
3概括本文的主要内容
二、小组合作:
1.主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验?
他靠什么顽强地生存下来?
2.小说中关于鹿皮口袋、比尔骸骨的描写有何作用?
3.这篇小说在艺术上有什么特点?
1.《热爱生命》选自国著名短篇小说家的名作。
他是美国一位随着20世纪的诞生而崛起的批判现实主义作家,人们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 语文 下册 全册导学案