课题空气Word下载.docx

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通过实验，知道空气中氧气的含量。

过程与方法：

通过感受胶头滴管吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。

通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神。

情感态度、价值观：

在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

三、学习者特征分析

通过平时的观察和了解，九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。

在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。

为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。

通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。

四、教学策略选择与设计

本着新课标的精神，本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受化学来源于生活，认识到现实生活中蕴涵着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。

通过本节课教学，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，加强合作学习，开展探究性学习。

我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。

为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且可以锻炼学生的动手、动脑能力以及互助合作能力。

五、教学重点及难点

重点：

学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。

难点：

1、初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。

2、纯净物和混合物的概念及区分。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

1．猜礼物

出示一个大箱子，问学生通过什么办法可以知道里面有什么。

2．说说对空气的认识

3．出示课题——空气

1、让一名学生上台来观察，并说说感受，让其他学生猜测。

2、学生回答对空气的认识

1、这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；

另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

2．这个环节结合人文精神，让学生了解空气的重要性，培养他们的环保意识。

同时引入新课。

启发提问，引导探究

回顾：

空气的成分

组织讨论：

你们知道空气中含有哪些物质吗？

这些物质在空气中的体积分数分别是多少？

提问：

在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？

如何证明它的存在？

根据以前学过的有关知识和生活经验，小组讨论、交流。

回答：

氧气。

供给呼吸，支持燃烧。

了解空气与人类生活的紧密联系。

知道空气主要成分。

培养学生表达交流能力。

为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。

引导探究，实验探索

小比赛：

用胶头滴管吸水

提供：

小烧杯、胶头滴管，水。

组织活动：

看谁吸入的水多。

提出问题并组织讨论：

1、 

怎样才能吸入更多的水？

2、 

每次吸入水的体积都相同吗？

3、 

吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？

做一做，比一比。

讨论，集体交流。

归纳小结，形成共识，得到启示。

由一个简单的小实验激发学生兴趣。

感受空气占据一定的空间。

空气会产生压力，把水压进胶头滴管。

为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。

实验探究，自主体验

燃烧法测空气中氧气的含量

设置问题情景：

氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢？

组织学生设计实验方案。

组织学生分组实验。

4、 

组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。

分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。

小组为单位进行实验。

汇报、交流实验成果。

发现问题——用燃烧蜡烛、纸张、火柴的方法无法准确测量空气中氧气的含量。

通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法把空气中的氧气排出时，可以用点燃蜡烛（或纸张、火柴）的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。

在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。

观察记录，分析讨论

演示实验：

空气中氧气含量的测定

1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?

引发进一步探究。

2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。

3、介绍实验装置。

演示实验，并组织学生观察实验现象。

5、 

利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。

（多媒体动画演示集气瓶未冷却就打开止水夹的现象）

熟悉药品、装置。

预测、观察实验现象。

记录实验现象，完成探究报告。

在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。

产生认知冲突，进一步激发探究欲望。

提供资料，启发学生对实验结果作出合理的猜想。

在前面两个小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法

媒体助学，全面了解

1、介绍：

介绍化学史知识

多媒体课件配合：

介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。

2、组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。

1、倾听

2、交流、看图

1、对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。

2、查漏补缺

总结交流，巩固提高

多媒体出示练习题（见后面课堂练习）

组织学生小结。

提出进一步探究的问题：

1、空气中的各成分是怎样被发现的呢？

2、地球上没有空气会怎样？

布置作业：

课本P32、1、2、3题写在作业本上

谈这节课的收获：

从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。

梳理知识，归纳方法，进行自我评价。

把探究从课堂引向课外，进一步激发学生的探究欲望。

七、教学评价设计

一、设置理念 

《化学新课标》十分重视学生的自我反思和评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

”并强调“加强学生的自我评价”。

让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。

总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。

二、达成目标 

对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。

通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。

三|、制定课堂学习自我评价表 

学生自我评价表（时间以一节课为单位） 

评价内容

评 

价 

等 

级

评价目的

优（5）良（4）中（3）

我能认真听老师讲课，

听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题

都主动举手了。

能否主动参与

我能大胆提出和别人不同的问题，大胆设计实验，尝试并表达自己的想法

能否自信表达

我能积极参与小组讨论活动，

能与他人合作。

能否善于合作

我能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能否条理思维

我能用不同的方法解决问题，独立思考。

能否创造思维

我会指出同学错误的解答

是否敢于否定

我能常得到老师的表扬、

同学的赞赏。

是否欣赏自我

八、板书设计

2.1 

空气

（一）

一、证明空气的存在

二、空气的成分

（一）、测定空气中氧气的含量

1、用胶头滴管吸水

2、用蜡烛等测定空气中氧气的含量

3、演示红磷燃烧的实验

（1）现象：

集气瓶中有大量白烟产生并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流入集气瓶中，并上升至五分之一出。

（2）文字表达式 

红磷+氧气 

—点燃— 

五氧化二磷

（二）空气的成分：

氮气（78%）氧气（21%）稀有气体（0.94%）

二氧化碳（0.03%）其他气体及杂质（0.03%）

三、混合物和纯净物

1、混合物由两种或多种物质混合而成的物质叫混合物

2、纯净物只有一种物质组成物质的是纯净物。

四、空气的用途

九、教学反思

从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：

充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材。

更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得较好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。

但也有不足之处。

优点：

1.体现有效教学理念，始终让学生自主学习；

2.体现问题意识，积极让学生对文本进行思考；

3.开发课程资源，拓展学习内容。

需改进的地方：

1.学生要加强课前预习；

2.课堂上要加强学法指导；

3.关注后进生，视角下移到全体；

4.规范学生学习行为，培养学生良好的学习习惯

5、教师还可以多让学生走出课堂，参与社会。