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3、及时向班主任报告违反法纪的事件。
特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件,控制事态,然后汇报处理。
4、维护自习课纪律,对自习课说话的同学予以批评、扣分。
5、维护课间纪律,监督并制止课间大声喧哗以及在教室追逐打闹的行为。
6、督促同学做好两操,若发现做眼保健操不认真的同学,予以批评、扣分;
值周班长每天要比其他同学早到20分钟,负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读,班级卫生的打扫,眼保健操的督察和班级卫生,负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫操场上的环境卫生。
值周班长每天放学最后离开,监督教室值日生打扫干净教室,关好门窗,方可回家。
这样分配下来,为班长减轻了工作量,只是帮助指导值周同学做好工作,做好记录,在下一周的班会上做总结。
在班会上,先由班长丁玲同学到讲台上作值周讲评,讲评中表扬一周中做得好的方面和提出需要改进的地方。
讲评后表现优秀的同学给自己小组加一分或两分。
值周同学到讲台上发表值周感言。
优点:
值周班长制极大地促进了学生的工作积极性,有利于树立学生的主人翁意识,提高了学生的组织能力、协调能力、管理能力等综合素质。
也使学生深切地感受到班级工作的繁琐与艰辛,感受到“管理好班级并不容易”“只有人人都管好自己,整个班级才会自觉”等道理,进而提高自觉意识,完成“要我自觉”到“我要自觉”的转变。
也减轻班主任的工作量,让班主任从繁琐的管理中解放出来,实现学生的自我管理。
而轮流制可以使绝大多数同学甚至是全班同学都积极参与,既是对每个同学的公平机会,也是对每个学生的一次自我锻炼,尤其是平常参与性不强的学生更是难得的自我展示的机会,有个平常性格内向的学生告诉我:
“老师,坐在讲台上的感觉真好。
管理同学的感觉真好。
”当学生被需要被尊重的愿望满足后,他们的责任心和能力也得到超级的释放。
有个学生原本老是管不住自己,自从当了值周班长后,他的“好讲话”不仅得到有效控制,自我约束能力也不断提高,因为他深深地感受到:
“只有自己做好了,才有资格去管别人。
”
需要注意的地方:
(1)、刚开始实行这一制度时,班主任一定做好舆论宣传工作,引起每个学生对这件事的重视,树立和维护值周班长的威信。
指导值周班长的工作方法,充分放手,有利于值周班长大胆、泼辣地开展工作。
(2)、对部分工作能力的确特别低的学生,或者自我约束力特差的同学,可以根据他们的要求,不做或少做几天,或者让他们做做助理等。
(3)、值周班长的职责要明确。
(4)、班主任的角色要正确定位。
是不是有了值周班长值周,班主任就什么不去过问呢?
非也,班主任起着很重要的作用。
相对于我班来讲,“值周班长轮流制”是新出台的制度。
班主任应在其后起督导作用,及时引导他们,及时为他们排忧解难,要做他们坚强的后盾。
作为班主任,这时要适时地进行个别辅导,使其做好三个第一次:
即第一次在大庭广众之下讲话;
第一次走上讲台;
第一次参加分管工作的讨论,充分利用其爱班级、爱集体的心理,将工作逐步展开。
只有这样,才能让“值周班长轮流制”真正落到实处。
我觉得,其实班级是学生的,不是老师一个人的,所以管理这个班级也不是班主任一个人的事情,而且一个人的力量再大也大不过全班的力量,只有当全班每一个人都有“主人翁意识”的时候,他们才会自觉地为班级的发展出力,为班级的管理出力。
六年级的学生,应该学着“自主管理”了,而且也已经有这个能力去管理了,所以我觉得班主任可以地放手,让学生大胆地去走自己的路,而班主任只要稍稍帮他们把路铺一铺就可以了。
我坚信:
只要给他们平台,给他们信任,给他们鼓励,他们一定会给你大的惊喜!
这就是我班级管理中的一得。
真心陪伴童年爱心陪伴习惯
十三敖包镇房身小学刘达
自2008学年起,我开始担任一年级班主任工作。
小学一年级对学生来说,是他们人生的一个重要起点。
他们对小学生活充满向往和好奇,期待从新的学习生活中得到他们渴望已久的知识,希望从书本里和老师的教育教学中懂得更多的道理,但是他们又不适应一年级的生活给他们带来的种种约束,因为他们已经习惯了学前班那种自由舒适的生活,喜欢无拘无束。
在这种现实的情况下,如何才能让他们既能积极主动地参与学习活动,又懂得课堂学习秩序,达到“幼、小”衔接,平稳过渡的目的呢?
我在教育教学过程中,进行了一些思考和探索。
一年来的班主任工作使我深深地体会到下面几点非常重要:
抓好养成教育,使学生形成良好的学习和行为习惯;
以人为本,充分发挥学生自我教育功能;
抓好常规管理,巩固教育成果,让学生懂得自我约束。
下面我就把自己在工作中的几点做法和体会做一个简单的介绍。
一、抓好养成教育,培养学生良好的学习和行为习惯。
如果在一年级就能让学生养成良好的学习和行为习惯,将会使学生终身受益。
所以,孩子一入学,我就着手对学生的习惯进行培养。
我首先对学生进行具体的学习和行为习惯训练,如:
上课时怎样保持良好的坐姿、课上怎样思考和回答问题、怎样做好课前准备、作业格式的正确书写、怎样提前预习课文以及文具的合理摆放等等。
这些问题看上去是小事,但对一年级学生来说却是大事,因为这个年龄段的学生正是接受规范教育的最佳时期。
根据心理学研究,儿童可塑性非常强,从小养成什么习惯就是什么习惯,一般情况下是很难改正的,而小学一年级正处在这一可塑阶段。
我们经常会看到有些班级的学生坐没有坐相,站没有站相,写字横着写,上课不听讲,随便下位说话,行为自由散漫……这些行为习惯,很大程度上是因为在一年级入学后没有接受规范教育,错过了教育的最佳时期,久而久之所形成的。
农村学生每天都能很早来到学校,早晨有一段自习时间,如果学生没养成良好的自学习惯,早自习就会乱糟糟,白白浪费时间,特别是低年级学生表现更为突出。
怎样才能让学生到校后马上进入有序的学习状态呢?
最好的办法就是培养学生良好的自学习惯。
一年来,由于狠抓了养成教育,我班学生虽然年龄很小,但自控能力很强,养成了良好的学习和行为习惯,学校领导多次给予表扬,并被确立为养成教育典型班级。
二、以人为本,充分发挥学生自我教育功能。
在教育教学过程中,教师一定要在自己的工作中找到最适合教育孩子的方法和契机。
一年级学生刚一入学时对教师的话惟命是从,随着学生年龄的增长和对教师、学校环境的熟悉,他们开始变得不那么听话了,因此教师必须不断改变策略,采取多种教育手段,让学生互相监督,发挥学生干部的作用。
为了使班级尽快步入正轨,在开学后不到一周的时间我就确立了临时班干部人选,试着让学生自己去管理自己。
经过一段时间的工作实践,使我体会到培养和利用班级干部一定要注意几点:
1、任命班级干部时一定要充分准备,选择一个能认真负责的孩子来完成具体工作;
2、要让每个孩子都有锻炼机会,从而选拔和培养优秀的班级干部。
3、教师一定要给予充分的指导,让学生掌握管理方法。
例如,刚开学几周下来,我发现了一个女孩子非常具有管理能力,同时又很注意自律,所以在选举班级干部过程中,我让她积极参加竞选常务班长,经过推荐和选举她真的被选上了。
为了尽快让她成长起来,我在同学之间给她树立威信,我总是抓住她的一些闪光点及时进行表扬,让她有自信心,让其他同学在心里也有一种敬畏感,使她能更好地开展工作。
新班长确立后,我对她的工作进行了认真的指导,并提出了严格的要求,我告诉她每天早晨要尽可能早地来到学校,到校后就为同学们布置学习任务,检查一日常规,为了让班长布置的任务得到落实,我到校后就会询问班长布置的作业,然后认真检查。
就这样,让学生心里逐渐意识到,原来班长留的作业老师也要检查。
因此,对班长布置的作业更认真地去完成了。
此后,我逐渐放手,让班长去独立工作,渐渐的形成规律。
就这样坚持了一段时间以后,学生们的自律能力得到了很大的提高,有时我有事不到学校,学生也能自己管住自己,有规律地上课、下课,自觉遵守纪律。
有一次,因为评定职称我去总校填表,用了两天的时间,在这两天里我没到过学校,心里一直很担心,怕孩子们在学校乱闹。
可是,回到学校后,校长向我反映,这两天学生的表现非常好,在班长的组织下都在认真自学,老师在不在课堂都一样,孩子们真是太棒了。
听了领导的表扬,我感到心里轻松了很多,看来孩子们真的学会自我管理了。
三、抓好常规管理,巩固教育成果。
学生良好的行为习惯需要不断进行巩固,直至形成稳固的道德和行为素质为止。
我在平时就认真研读魏书生老师的《班主任工作》、《家庭教育》等书籍,选择适合自己实际情况的进行实施,班级管理工作有了很大的改善,形成了“事事有人管,人人有事做”的良好局面。
接近一年来,我对常规管理始终没有松懈,而且在不断地进行强化训练。
在课堂上,我告诉学生上课发言要先举手,并且举手要规范;
发言时站立要直,声音要洪亮;
排队出操时要“快、静、齐”;
上课、下课要整齐有序地走进或走出教室,不准拥挤;
教室地面要保持清洁湿润,不乱扔纸屑;
文具摆放要整齐;
放学要关好门窗;
就连包书包,也要进行训练。
我班有两位学生包书包时不管不顾,随意乱塞,弄得一团糟,为了让他们养成好习惯,我告诉他们学会分类装好课本和作业本,防止折坏书角,并为他们做出示范,学生的课本、作业本比以前保护的更好了。
另外,教师在抓好常规管理过程中一定要让孩子感受到这样做的好处,明白其中的道理,对那些不好矫正的行为,教师要有耐心,不要喋喋不休地训斥和责难,应该多提醒,因为这是针对孩子的年龄特点所必须要做的。
比如我们班的一个姓宗的小男孩儿,个头小,上课总是坐不住,好搞小动作,精力不集中,回答问题时不举手,想说就说,每当这时,我就提醒他注意。
现在,他一要抢话说就会下意识地去捂住自己的嘴,然后举手回答,发表意见。
经过近一年时间的训练,学生的良好行为习惯已基本形成,并且得到了强化和巩固。
现在,学生无论是上课还是下课,他们的一言一行,一举一动都非常有规矩。
学校领导看到这些学生的精神面貌,总是说,这些孩子身上有一股正气。
总校领导来我校检查工作时也表扬孩子们有规矩。
一次开鲁段小学李广琴老师途经我们学校时,特意看了我们班学生的学习状态和班级建设,那天正是早自习,学生们自己在教室里认真地读课文,李老师和我的谈话丝毫没有影响到孩子,看了孩子们的学习状态,李老师说:
“这个班的孩子真不错,教师谈话丝毫影响不了他们的学习。
这是很难做到的。
你们的班级建设也不错,让人一进屋就感觉到像是过日子。
”能得到富有班级管理经验的李老师的鼓励,我也感到很欣慰。
四、积极开展德育活动,让孩子在活动中受到教育。
德育活动要讲实效,重过程,力求每次活动都能让学生积极参加,获得体验,受到教育。
我们班虽然年级低,但是,我也很重视开展活动,让学生在活动中受到教育,每次活动都让学生参与其中,出谋划策。
“三·
八妇女节”的时候,我问学生,你打算怎样过这个节日?
有的同学回答说,我想为妈妈洗脚;
也有的说要帮助妈妈做饭,还有的说给妈妈买一件礼物……同学们提了很多想法,晚上回家以后,学生都为妈妈做了一件事,并且得到了妈妈的表扬,心里非常高兴,体验到了孝敬父母、帮助别人的快乐和幸福。
为了有针对性地教育学生,我还注重开展主题班队会活动。
去年冬天,有个别学生时常不写家庭作业,到校后还跟老师撒谎,编理由。
针对这种现象,我们班组织了“童心谱写诚信书”的主题队会,并在总校的安排下刻录成了光盘,在上学期开学初的全乡教师培训会以及十三敖包镇总校与碧流台总校的手拉手联谊活动中进行了播放,获得了广大与会教师的一致好评。
说实在的,组织一次队会对高年级学生来说不算什么,但对刚刚升入一年级的小学生来说却很难,首先他们识字很少,对搜集来的材料不能正确读出,没办法就让学生先用拼音写话,再连成句子。
其次,一年级学生很难把握自己的情感,在活动中发言没有激情,达不到生动感人的效果。
在这种情况下,我首先让学生理解活动的意义,体会怎样去表达自己的感情,怎样控制语速、吐字清晰……更值得一提的是对小主持人的培养,由于入学时间短,没有过这样的经历,因此站在讲台上表情不自然,表达语无伦次,说上句忘下句。
为了培养小主持人,我多次让他(她)走上讲台讲故事,锻炼他(她)的胆量,培养他(她)的语感,不断地对他(她)进行鼓励和指导,尽量达到绘声绘色,经过一段时间的训练,最后终于有了点起色。
通过这次活动,学生不完成作业、撒谎的现象不见了,他们的素质从根本上得到了提高。
此次活动受到了家长的高度重视。
第二学期初的家长会上,他们从光盘上看到了自己孩子的出色表现:
镜头里落落大方,发言生动感人,讲故事绘声绘色,表决心情感激昂,于是纷纷订购这套光盘,给孩子留作纪念。
总校领导看到我班学生的主题中队会,当场就给予高度评价,并且在今年开学初教师培训会上,让全体教师观看了活动录像。
学生们出色的表现和总校领导对我工作的认可,使我更加增强了信心。
此外,我们还不断地对学生进行安全教育、法制教育以及其他系列教育活动,收到了良好的效果。
五、加强教学改革,全面实施新课改
低年级的学生由于受知识面的限制和影响,用语言来表达自己的想法就显得很不完整、更不流利,也缺乏语言的逻辑性。
因此,我经常有意识地为他们创造表达自己观点的机会,让他们想说话,会表达,引导他们把话说完整。
在数学课上,让他们体会到数学语言的严密性,还经常在讲评习题时,让他们说说自己是怎样想的,为什么会有这样的想法。
除此以外,我还经常创设一定的情境,让学生比一比,谁编的数学故事最精彩。
同时,为了让学生更好的学会说话,能够在人与人交流时充分表述自己的想法和意愿,在口语交际课和活动课上,我还领着学生走出课堂,到操场上做游戏,让学生在游戏中去观察别人的行动,体验自己的内心感受,思考活动制胜的诀窍。
游戏结束后再引导学生介绍游戏过程,谈自己在游戏过程中的感想,介绍自己从中悟出了什么道理。
这样,通过多种方式就很好地培养了学生的口语表达能力。
本学期,除了要求学生进行口头表达以外,还要求学生把游戏过程写下来,记录自己的游戏状态和心情等。
坚持到现在,学生的说话能力、写作能力均得到了很大程度的提高。
现在,我已经要求学生每两天写一篇日记了,班里有个叫吴文爽的同学就写过这样一篇日记:
“今天,我去帮大爷家扒笤帚苗子,大爷给了我一元钱,我用这一元钱买了一个本子,我很高兴,因为这是我用劳动换来的。
”虽然只是简单的一句话,但可以看出,学生已经知道写自己的真情实感了,在激发起学生写日记兴趣的同时,也为今后的教学奠定了基础。
古人说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”为了让孩子在小学就养成良好的读书、背诵习惯,我每天都引领学生欣赏一些优美的注有汉语拼音的文章,背诵一些古诗词和名人名著优美片断,让学生不断地积累和丰富词汇。
一学期下来,学生掌握了较多的文章,能背诵《爱莲说》、《陋室铭》、《乡愁》、《病牛》、《菩萨蛮》、《水调歌头》、《满江红》、《虞美人》、《江城子密州出猎》、《念奴娇赤壁怀古》等等共计60余篇。
为了不加重学生的负担,防止死记硬背,我在引领学生背诵时,总是把一些诗文趣味化,例如:
教古诗时我要给学生配上插图,讲述诗人作诗时的故事和背景,大大地激发了学生记忆的兴趣,老师引领读几遍就能记住了。
在此同时,我还总是鼓励学生开展背诵比赛活动,看谁背得快、记得牢。
让他们互相之间有一种赶超的精神,形成竞争。
今年开学初召开家长会的时候,学生展示了背诵成果,家长看了以后给予高度评价。
在十三敖包小语整改成果展示会上,我班同学进行了背诵展示,学生声情并茂的朗诵和大量的积累展示获得了参加会议的教育局领导及教研室领导的充分肯定。
我抓住家长对教师工作表示赞许的机会,赶紧动员家长为孩子们购买课外拼音读物以及工具书,并介绍了读书的重要性,家长们听了之后,当场就表示支持。
在家长的配合下,学生手里有了《现代汉语大词典》和各种拼音读物,大大方便了教学改革,课堂上学生遇到不会的问题,在老师的指导和查找工具书的情况下,自行就能解决了。
这也无形中提高了课堂教学的效率,降低了教师的工作难度。
此外,学生手里有了汉语拼音读物,可以在课余时间大量阅读,增长了知识,丰富了词汇,开阔了视野
六、班级的文化建设要特点鲜明,符合孩子的年龄特点。
班级是学校教育活动的基本单位,是学生学校生活的基本所在地,是他们在学校的一个“家”。
班级状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度,也影响到学生的健康成长。
遵循“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的理念,在班级建设中,我充分发挥每个学生的主动性,让他们在积极向上的班级环境中获得发展、提高。
因为丰富多彩、积极向上的班级环境能以独特的“说话”方式,向学生传递信息,增添学生学习与生活的乐趣,有助于激发他们更加热爱班级、热爱学习。
因此,我便在教室的布置上下了真功夫,力求用墙壁来说话,使教室充满童稚,满足孩子们的心理需求。
如“看谁爬得高”、“我的决心”、“我爱我家”、“温馨提示”、“小动物课程表”、“班级公约”、“君当如梅、如兰、如竹、如菊”等小阵地就充分体现出了一年级孩子的年龄特点,也更加富有指向性和说服力,这样让学生在充满人文气息、竞争意识的班级环境中,无声无息地被滋润着、熏陶着,潜移默化地受到了启迪。
虽然班主任的工作是繁琐的,但我会用我的爱心与耐心去浇灌学生,用我的真心与童心去陪伴学生,做一名受学生喜欢和爱戴的班主任。
班级,是学生健康成长的园地
——“以人为本班级管理”之我见
十三敖包总校海兴小学曲桂华
班集体是一个初始化的社会群体,班级更是学生成长的重要园地。
因此,搞好班集体建设,不但能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
树立良好的班风、学风,而且能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。
就如何有效地进行有效的班级日常管理,我做了下面一些探索性的尝试:
一、把“以人为本”的理念渗透到班级管理之中。
所谓的“以人为本”,就是把每一个学生的成长和完善当作教育的最终目的,在这样的前提下,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织,着力培养他们正确而坚定的信念、全面而和谐的素质、积极而鲜明的个性,尤其注重培养他们的发现力、探究力和创造力。
大量地时间也充分地证明,在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由,从而营造一种良好、和谐而又积极向上的班级管理氛围。
具体做法有以下特点:
(一)、要体现人本性。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式,建立“以学生为中心”的管理模式。
因为前者往往采用“保姆式”、“警察式”、“独裁式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒,自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。
后者则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
在班级管理实践中,我随机组织学生参与竞选班干部、制定争星目标,进行星级评价、让他们自己制定班级管理目标,自主开展班级活动,从而,调动其参与管理意识,提高了学生的综合能力。
(二)、要融入情感性。
运用“以人为本”的班级管理模式,我们在与学生的沟通交往中,要把交往方式控制在与成人的临界状态,也就是把学生看成是身份平等的交往者。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此,重视“感情投资”,以情感人,使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”,从而形成一个温情脉脉、人人“爱家”的“家庭”式组织。
在这样的班级中,学生就比较容易接受老师的引导和教育。
我在这方面体会最深的就是班上有个调皮学生李×
×
,几乎所有科任教师都对他失望了,而我对他“动之以情,晓之以理”,绝不放弃他,终于打开了他锁紧的心扉,“老师,其实我渴望成为受老师称赞的学生,但是大家都认为我学习不好、贪玩、还经常给班级减分,几乎一无是处,所以,我也就莫名其妙地和老师作对。
其实我早就知道错了,故意不改,是您的真情让我感动,我还有什么理由不变好呢?
”。
后来这个学生终于走出了“问题学生”的行列。
(三)、要富有创造性。
“以人为本班级管理”的具体贯彻,应该因人、因地和因时而异,而不能千篇一律。
处在成长过程中的学生,个性差异很大,这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法;
学生小y是我的数学科代表,是个特殊家庭的孩子,父母离异后由爷爷奶奶抚养,无论是生活习惯,还是学习习惯都没有良好地形成。
针对他特殊的家庭原因,我看在眼里,怜在心上,给予特别的关注。
为此,我经常找他谈心,做思想工作。
引导他好好学习,在很多时候,我情真意切而又语重心长的话语使他流下了热泪。
记得有一次,他红着脸问我:
“老师,我还能进步吗?
“你说呢?
老师对你很有信心,就看你自己了……”
“有!
”他坚定地点了点头,我会心地笑了。
我不仅关心他的思想,也关心他的学习和生活,并给他以特殊的照顾,虽然他是我的数学科代表,但是数学并不冒尖,所以我特意安排学习委员与他同桌,这样,每天都能帮助她解决一些数学难题。
课堂上也为他创造更多的机会让他发言,增强他学习的自信。
在他的作业本上我这样写道:
“聪明的你,多读书,多积累,一定会提高你的语文能力,试试吧”“那天,小组合作交流时,你表现得那么出色,老师一直没忘记,继续努力哟”……
期中考试后,他来到我跟前激动地对我说:
“我这次考了全班第二,这是我上学以来最好的一次成绩,老师我要先谢谢您,然后再告诉奶奶。
”我隐约看到他的眼里闪烁着欢乐的泪水,便轻轻摸了他的头,一切尽在不言中。
我想:
学生小y和所有的单亲孩子需要的不仅是洒给他的一片阳光,更需要有人在他心中种下一颗春天的种子。
随着社会上离婚率的增高,班级里的单亲子女渐渐增多,父母离异无疑会给孩子心灵留下创伤,甚至影响着他们心理的健康发展和学习的正常进步。
作为一名教师,只有主动地、热情地、不断地帮助学生扬起自信的风帆,才能使学生在遇到困难时,能够乘风破浪勇敢向前。
因此,“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常生活、学习等细枝末节,从而实施创造性的管理。
二、“以人为本班级管理”的实施策略
坚持以学生为中心,尊重学生,“为了一切孩子,一切为了孩子,为了孩子一切”,尊重学生的个别差异,因势利导,是“以人为本”班级管理模式的核心。
(一)、制定“合情”的规范
没有规矩,不成方圆。
一个良好班级集体的形成,须臾也离不开规范管理。
但常见的规范都是以“一视同仁”或“千篇一律”为特征。
然而,“以人为本”的班级管理中应因人而异地制定出符合学生实际情况的规范。
我曾让学生自己制定了《班规》,班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。
其内容除了大家遵守的共同点外,还针对每位学生的实际状况,制定“特殊通行证”,如在“争星”一栏,对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律,不影响
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