文言文阅读专题.docx

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文言文阅读专题

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教学目标：

1.能阅读浅易文言文;

2.能对古书中浅易的段落进行标点；

3.能在翻译时做到信、达、雅。

难、重点：

1.标点

2.翻译

第一课时（文言实词）

教学目标：

1.系统地认识文言实词；

2.掌握词义变化、引申的规律。

难、重点：

掌握词义变化、引申的规律。

教学步骤：

常见的实词考查范围包括通假字、古今异义、一词多义。

一.通假字：

中学课本里讲的通假字包括以下三类：

1．通用字：

凡是两个读音相同或相近，义也相同的字，古代可以写这个，也可以写那个，叫做通用。

例：

则知明而行无过矣知通智

2．假借字：

凡是两个读音相同或相近，但意义毫不相干的字，古代有时可以借用，称之为假借。

例：

旦日不可不蚤来谢项王蚤通早

3．古今字：

古代只有某一个字，后来为了把这个古字所代表的几个概念用不同的字型来区别，造出一个或几个今字，让原来的古字专代表另一个或另几个概念，叫做古今字。

例：

随又槁暴，不复挺者暴同曝

二．古今异义：

1．词义的扩大：

今义大于古义，古义中包含于今译之中。

如：

江、河

2．词义的缩小：

今义小于古义，今义中又包含在古义之中。

如：

妻子、金

3．词义的转移：

原来表示的对象转移为表示另一对象。

如：

交通

4．感情色彩的变化：

褒贬意义相互转化。

如：

爪牙

5．名称说法的变化：

如：

“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”

三．一词多义：

是指同一个词在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是另一个意思，由本义引申或假借而成。

1．词的本义：

词最初的意义，如“兵”是“兵器”，“走”是“跑”（古汉语）

词的基本意义。

如“兵”是“士兵”“走”是“步行”（现代汉语）

2．引申义：

是从本义发展出来的，同基本义有相类似的、相对立的、或相关联的意义。

如“深”：

基本义有：

河很深、院子深、深山、深耕等

引申义有：

道理深、友谊深、夜深人静等

引申有两种方式：

a.连锁式：

本义和引伸义环环相扣，逐步延伸展开，如“寒”的本意是“冷”，引申为“寒冷季节”在引申为“缺乏冬衣而受冻”又引申为“贫寒”，进而引申为“害怕恐惧”；b.辐射式：

即词义的引申环绕着一个中心，而从不同的方面展开，如“节”的本义是“竹节”，其辐射式产生的引伸义有“木节”、“关节”、“季节”、“节操”、“节拍”等。

3．比喻义：

是使用比喻释义，如“地下工作”、“乱扣帽子”。

第二课时（文言实词）

教学目标：

1．学会推断词义；

2．掌握文言实词的解题方法。

难、重点：

学会推断词义

教学步骤：

一．如何猜测词义：

（一）．出示幻灯，请同学自己猜词义：

（二）．学生自己总结，教师归纳如下：

1．可根据上下文的逻辑关系推断词义：

如：

陈胜、吴广乃谋曰：

“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

“亡”为“逃跑”，“等”为“同样”。

这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是死，可见绝不会是“死亡”，而只能是“逃亡”的意思。

句中的“等”也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。

2．在句中的语法地位分析：

如：

①急湍甚箭，猛浪若奔

②今公子有急，此乃臣效命之秋也

③大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。

在①中，“急”作“湍”的定语，故译为“急速”；在②中，“急”作“有”的宾语，故译为“紧急的事”；在③中，“急”前面有能愿动词，后有宾语，所以为动词，可是这个动作却是它后面的宾语“臣”发出的，那肯定是使动用法，意为“使……急”即“逼迫”。

3．语言规律来推断词义：

如：

①求全责备②化险为夷

③春省耕而补不足，秋省敛而助不给

④利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之……此兵家之胜

①责，求。

因为“求全责备”为并列结构的成语，“责”与“求”相对，“备”与“全”相对，而且可以判断他们是同义关系，所以可以互解。

②“夷”与“险”相对，而且，可以是反义关系，“夷”就是“不险”，也就是“平安”。

③敛，收获；助，补；给，足。

本句讲春秋两季知识，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收获”，“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”也可以印证。

④利，敌人贪利。

“利”极易认为是“威逼利诱”的“利”，但从排比句的其他各项可以看出：

“乱”、“实”、“强”指的都是敌方，“利”也该指地方。

从以上分析可知，文言文中多用对偶句、排比句和并列结构，这样的语句，字数相同或基本相同，结构一致或基本一致，各句或成分在对应位置上使用同义词、反义词或意义相关的词，这是语言运用上的规律，可以利用这一规律来推断。

4．用上下文所包含的情节脉络、人情事理来推断词义：

如：

公子行数里，心不快，曰：

“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻，今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我，我岂有所失哉？

”

“失”为“不备”即礼节不周。

课本对此释为“过错、过失”不精确。

首先从信陵君的话中分析：

信陵君敢于自问、自我反省的前提是自认为“吾所以待侯生者备矣”,现在再来反省自身，也只能是检查自己在礼节上是否“有所失”即“不备”；其次，从上下文来看，“公子曰”前有一句表心情的话“不快”，下文侯生归纳公子复返的心情为“恨之”，即不满意，既然如此，公子还会问：

“难道我有什么过失？

”吗？

人非圣贤，孰能无过？

作为贤能的公子岂不知此？

因此，“失”译为“过失、错误”不合情理。

二．如何判断词类活用：

1．名词活用作动词：

①秦师隧东②左右欲刃相如③驴不胜怒，蹄之

④舍于其址⑤乃使其从者衣褐

总结：

①东，向东进军。

②刃，杀。

③蹄，踢。

④舍，盖房子。

⑤衣，穿。

可以看出：

代词前的名词肯定是动词；名词前的名词如果和后面的名词不构成偏正关系，那肯定是动词；句中没有谓语。

2．名词作状语：

①其一犬坐于前②相如廷叱之③良庖岁更刀

总结：

①犬，像狗一样。

②廷，在朝廷上。

③岁，每年。

可以看出：

如果动词前有名词，而这个动作又不是它前面的名词发出的，这个名词肯定作状语。

2．形容词用作动词：

①敌人远我，欲以火器困我也②卒使上官大夫短屈原于顷襄王

总结：

①远，远离。

②短，说人短处。

可以看出：

代词前的形容词肯定是动词；名词或名词性短语前的形容词，如果和后面的名词或名词性短语不构成偏正关系，那肯定作动词。

3．使动用法：

①项伯杀人，臣活之②沛公旦日从百余骑来见项王

③今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也

总结：

①活，使……活。

②从，使……跟随，即带领。

③鸣，使……鸣。

可以看出：

如果动词后面有名词，可是这个动作却是它后面的名词发出的，那肯定是使动用法。

三．文言实词的解题方法：

1．据上下文意辨通假：

通假一般都是同音替代或同形替代。

如“蚤”通“早”“内”通“纳”

注意用本字去理解，积累一些常用词，如：

“陈”通“阵”“要”通“邀”

2．古今异义要区别单音节词和双音节词：

如：

“今齐地方千里”地方：

土地方圆

积累一些常用词：

如“牺牲”、“交通”

3．一词多义：

结合上下语境去考虑，根据上下句意、文意推断，并利用古代句式的特点，从相对或相反的角度进行推敲。

此外，还可以根据现代汉语的组词规律和常用的一些词语来推敲。

第三课时（文言虚词）

教学目标：

1．系统地认识文言虚词；

2．掌握虚词的解题方法。

难、重点：

辨别虚词的用法和意义。

教学步骤：

一．文言文常见的虚词举例：

1．同类异词：

1只、止、特、但、使、惟、仅、单、直、啻；

2都、全、皆、悉、咸、举、具；

3否、未、无、勿、弗、莫、非、毋；

4汝、女、若、乃、而、子；

5我、吾、余、予；

6孰、安、胡、曷、奚、焉（那里）；

7谨、伏、敢、请、敬、辱、幸（表谦恭）

2.时间副词：

8表过去的时间：

已、既、业曾、尝

9表目前的时间：

方、正、今

10表短暂的时间：

少时、少顷、寻、须臾、未已、俄而、旋、既而

11表突然、就的时间：

猝、遽、辄、忽

3．句首虚词：

夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫等等，引起议论或表示感叹；

4．句末虚词：

者、也、乎、哉、矣、焉、邪、耳、尔、与、欤等，表各种语气；

5．双音节虚词：

得无：

是表示反诘的副词，又表示怀疑或猜测，常与疑问语气词“乎”相搭配，译为“莫非”、“莫不是”

否则：

古汉语中的“否则”是两个词，“否”是“不然”，“不是这样”，“则”相当于“就”

然则：

“然”是“如此”“这样”的意思，“则”表示推断。

因此，“然则”可译为“既然这样（如此），那么……”或“这样，就……”，有时只译作“那么”

虽然：

与现代汉语的“虽然”不同，“虽”相当于现代汉语的“虽然”，“然”相当于“如此”

比及：

“比”作介词，表示到达的时间或处所，可译为“等”“等到”，“比及”或“比至”连用时，可译为“等到了……”

二．兼词或虚词的连用：

1．在文言文中所谓的兼词，即一个字相当于两个词。

如：

“诸”，在“穆公访诸蹇叔”、“献诸抚军”这样的句子中，相当于“之于”两个词，在“王常语庄子以好乐，有诸？

”中相当于“之乎”两个词。

“焉”，在“三人行，必有我师焉”、“昔者，吾舅死于是，吾夫又死焉”这样的句子中，相当于介词“于”加上指示代词“是”，在“过而能改，善莫大焉”中，相当于表比较的介词，加上代词“之”。

“盍”，在“盍各言尔志”“盍驰往油画院，一观普法交战图乎”这样的句子中，相当于“何”加“不”。

2．虚词的连用，是指在同一个地方，连续使用虚词。

有同义的虚词连用。

如“长沙乃才二万五千户”，“第令事成，两主分争，患乃始成”，“假令伏法受诛，若九牛之一毛”，“其一根上有七八根生者，昔皆崭去”，“念诸侯无可事，独秦能苦赵，乃遂入秦”等等，都是副词或连词的连用。

还有语气词的连用，几个语气词并不同义，整个句子语气的重点落在最后一个词上。

如“友也者（重点在者，表提顿语气），友其德也。

”“友为《周南》、《召南》矣乎？

”（重点在乎，表疑问语气），“寡人之于国也，尽心焉耳矣”（三个虚词连用，重点落在“矣”，表示已然语气）。

懂得了虚词连用的特点，有助于断句和对语意的理解。

三．虚词的解题方法：

1．辨虚实。

如“之”“为”“夫”等，有时作实词用，有时作虚词用，要注意分辨。

2．分用法。

有的文言虚词，能表达各种关系，要联系语境，搞清楚这些关系。

3．通古今。

有些虚词，古今词义不同，如“因为长句”中的“因为”就是“因此写下”的意思。

4．记特殊，如“诸”，“于之”意；“盍”，“何不”的合音词。

第四课时（文言句式）

教学目标：

1．掌握与现代汉语不同的特殊句式和用法；

2．学会辨别特殊句式；

难、重点：

学会辨别特殊句式；

教学步骤：

一．判断句：

这是对事物有所肯定或否定的句式，可分为两个系列；如果从它表达的内容看，它可分为两个类型：

（一）“……者……也”系列。

“……者……也”这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列：

1．……者，……也：

廉颇者，赵之良将也

2．……，……也：

夫战，勇气也

3．……，……者也：

百战百胜，非善之善者也

4．……者，……：

粟者，民之所种

5．……：

刘备天下枭雄

（二）“乃”“为”系列。

文言判断句，又常用“乃”“为”“则”“即”“是”来表示，构成又一个系列：

1．道士，乃人也。

2．如今人为刀俎，我为鱼肉

3．此则岳阳楼之大观也

4．既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文远即今之累然在墓者也

5．同行二十年，不知木兰是女郎

（三）文言判断句“……者……也”的格式，实质表达着两种不同的内容：

一是对事物本身或肯定或否定，我们管它叫“是非判断”，上面的两个系列都是这样的例子；一是对事物的因果关系进行肯定或否定，我们管它叫“因果判断”。

“因果判断”表达的意思是“……是因为……”“……的原因是……”。

例如：

1．吾所以为此者，以先国家之