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近年来,我校对部分专业进行了教学方法的改革,实行了理实一体化的教学,经过了一段时间的教学实践,收到了较好的教学效果,并发现了关于理实一体化教学的一些问题。
本人针对所从教的汽车维修专业,就此谈谈自己的一些看法。
一、职业中学汽车维修专业教学现阶段的分析
在职业教育教学中传统的教学方法的课程设置在“教”与“学”两方面都存在问题,如不及时进行合理的教改则会影响教师的教学热情,学生的学习兴趣难以提高,易产生学生厌学的情绪,所以教学方法的改革急需进行。
职业校学生入学时基础知识水平较低,缺乏良好的学习态度。
在日常的教育教学过程中应学生明白职业教育是学生职业素质及职业技能的教育。
首先学生要树立良好的职业道德,具备较好的职业素养。
教师在日常的教学中应结合社会所需求,针对性地开展教学工作。
汽车维修专业目前是市场需求量比较好,但市场对维修工的要求也越来越提升,与市场零距离接轨的话,我们的学生就难以适应。
该专业的从业人员需要有扎实的技能和熟练的技术,教师应重视培养学生规范化的操作,再把相应的理论知识进行深入讲解。
我们大部分学生对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识体系,学生学习修理工艺时,死记硬背似懂非懂。
学习排除故障时,缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。
学生普遍感到专业技术理论难学易忘,厌学心理普遍,靠死记硬背来应付考试。
对修理实习教学阶段较感兴趣,但专业技术理论知识已遗忘甚多,往往限于模仿性的操作训练,而无法开拓新的知识面,难以形成系统性的技能型学习。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调,学生的专业兴趣得不到激发,学习积极性难以调动,学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
除此之外汽车维修专业的课程较多,理论课教学安排时间跨度较长,而且理论教学和实践操作不易衔接,理论与实践教师的教学方式差异较大,学生在学习时难以适应。
学生对汽车某一部件结构的认识是断续、分散的。
整体认识不清楚、理解不透彻,学习难以深入。
我们不应将教学分为理论与实习两部分,我们应避免教学脱节的现象。
如专业技术理论教学和实习教学分段实施,理论教师和实习指导教师各负其责,造成了相互脱节,在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。
教学过程中往往出现教师之间的联系得不到协调,教学内容将不能合理的统筹,各自为阵和相互推诿的现象。
如果结合项目教学法开展理实一体化教学就容易解决上述的问题。
理论教学和实践教学应同步进行,并加以项目教学的指导,我相信上述很多问题会有所减少,学生的学习兴趣也会有所提高。
二、开展理实一体化教学法的具体想法
1.以国家对职业教育的高度重视为契机,在我校汽车维修专业课程划分为:
汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电气构造为基础课,还开展了汽车空调、汽车保养、钣金喷漆、汽车美容等七大模块。
各大模块按系统机构的不同,分设各个专业课题,每课题按专业技术的实用性和标准性规范要求,再设分课题。
2.在教学过程中,利用实物、教学示教板或自制教具,通过多媒体等手段结合,让学生边学边动手、边思考,将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化过程,从而实现理论指导实践,实践验证理论的目的。
针对学生实际特点,在教学过程中,尽量利用实物直观演示或学生动手操作相结合,将书本上学习内容和具体的工作原理实实在在地展现在学生面前,便于激发学生的兴趣,加深理论知识的理解,缩短了认识过程,提高了教学效果。
在教师的引导下,学生能较快地将书本上的理论与实践融合,学习效率有了明显的提高,更重要的是使学生能够找到适合自己的学习方法,为后续的知识及技能的学习打好了基础。
3.通常我们将汽车维修专业课程划分为构造和修理,教学分为理论教学和实操教学。
这样,教师的讲解和学生的认识就人为的分割,使学生难于建立一个清晰、深刻的认识。
如汽车发动机构造课中汽车发动机工作原理,按传统的教学过程,跨度较大。
如果采用理实一体化教学后,大幅度提高了教学效率,教师在教学中需要引入课题,明确对汽车发动机工作原理及其相应的发动机构造的形成和维修。
具体的原理用经多媒体示图和实物的演示,使学生建立一个感性认识,进一步了解发动机结构和原理,再将提升元件的检测与维修技能的掌握。
如:
汽缸磨损情况的检测、配气机构的检测、曲轴连杆机构的的检测等技能。
教师将演示实物逐步解体,将各种机件一一介绍,从名称和作用到构造特点,以及检修步骤和相应的技术要求等,再由学生在分组进行拆装、检测、装配和调整,使学生在动手操作过程中,得到认识,及时找到问题答案,使学生知识水平和动手能力同步提高。
4.在理实一体化教学实践中,对教师的教学水平能力提出了新的要求。
我们的教师必须具备理论知识和实操演练能力。
所以学校要加强师资队伍的建设,给老师们创造良好的学习提升环境,加强教师培训工作,加大投入,创建有双重能力的“双师型”教师的队伍。
同时教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为“双师型”教师,使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。
理实一体化教学要结合学校办学实际才是最终的目的。
为社会服务,为用人单位输送合格的汽修人才是我们的责任,让社会各界满意是职业教育办学的根本。
以上认识是我个人在日常教学中的一些感受和思考,如有不足之处希望各位领导和同仁给予指导。
引言
体育课和很多文化课一样,是一门需要掌握理论和实践才能入门的课程。
常常看到有不少的学习者可以把理论做到倒背如流,但是却在具体的实践过程中,遇到各类问题,如不能开展比赛,无法解决在比赛中遇到的各类问题,以及掌握不了比赛的要领,这样的学习效果,与当前体育教学的要求差得很远,理论与实践脱节,无法真正掌握学习要领,并应用于实践,是当前初中体育教学工作面临的重大障碍。
俗话说得好,不让下田,怎会耕田。
的确如此,如果我们只是学一些理论上的知识,而不考虑如何应用,则只能是永远停留在纸上谈兵阶段,也无法真正地融入实践中。
与理论不同,实例教学法是一种以具体的某个或者是某几个教学实例为内容,或者以实例为基本素材和手段,把学习人员引入到真实的环境中,从而更好地开展教学工作,通过各类教学主体投入于教学过程中,在保证人人平等的前提下,开展相应的讨论和交流戏作,以促进实战经验的积累,并从演练过程中培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力,以更加求实效的思路开展教学工作。
一、实例教学法在体育教学中的运用价值
1.1有利于学生知识的整合与能力的提高
在开展实例教学时,学生可以再一次获得体验,同时还可以学习以前的理论知识。
尽管整个体育实践中,学生未必会把所有的问题都暴露出来,但是通过实例教学,可以更好地分析理论方面的不足,也可以更好地完善理论,以及获得实践经验。
体育实例教学从实质上来看,就属于一种“做中学”的形式,学生在学校的学习过程中,主要是采用体验实例,并对其中的各项重要要求加以归纳,分析与探索,并在此基础上,整合自己的能力,获得更多的知识。
1.2缩短了理论与实际教学情境的差距
常言道,理论是抽象化了的实践。
理论不是指导,但是理论可以用于指导实践。
所以说,实例是理论的具体表现形式。
体育实例教学主要是把体育实践教学引入教学课堂中,通过把其中的一些真实典型技战术问题展现出来,让学生真正地融入到教学情境中,并在实际情况下做出相应的反应。
因此,从这一点来看,实例教学法,可以保证学生在短时间内实现理论与实践的融合,同时还会获得相当多的实际锻炼机会,并用于处理问题,从而使理论教学与实践之间的差距越来越小。
1.3科学地培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造能力
就初中体育课而言,实例教学主要就是在考察学生创新能力,以及解决实际问题的能力,这与纯粹地只会纸上谈兵有明显的不同。
所以说,实例教学要求更高,它更侧重于强调学生主体的参与意识,即学生要主动参与对实例的分析、讨论和评价,使学生在实例的分析、讨论和评价的过程中,能够充分地表现自己的思想方法,然后在此基础上,提出分析问题和解决问题的能力。
与此同时,还可以把学生的个性特征全面体现出来。
1.4激发了学生的体育学习兴趣
总体上来说,体育理论方面的知识的学习显得比较枯燥乏味,如果只是采用老师讲授法,则往往没有办法全面调动学生进行体育学习的积极性。
而如果引入了实例则不同,学生可以通过各类生动、逼真、有趣味性的实例,一方面可以把握教学重点,另一方面也可以亲自参与其中,对体育活动的主要动作要领都有一个较强的认识。
除此之外,还可以通过人人参与的探讨模式,使学生逐渐地思考,以及在没有压力和顾忌的良好心态下开展学习工作,可以更大程度地改进学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。
二、实例教学法的实施过程
2.1实例来源
为了更好地验证实例教学在初中体育教学中的作用,笔者对龙港镇某中学2013年9月-2014年2月的教学情况进行了分析。
2.2实验方法
为了更好地验证我们要验证的问题,笔者从龙港镇某中学初二某班的新生中随便选取了15人为研究对象,对他们在采用实例教学法前后的成绩做了对比,并记录了测试结果,其中主要牵涉到了全场运球投篮、3角移动和原地纵跳等各项运动。
2.3结果与分析
经过实验以后,我们对学生中的实验组和对照组中的随机5位成员的成绩进行了测试,其结果如下表1、表2所示。
表1两组学生全场运球投篮命中率情况对比表
数据来源:
龙港镇某中学体育教研组
从表1中的数据来看,无论是学生1还是学生5在经过了案例教学训练以后,其对投篮的命中率都有不同程度的不升。
由此可见,训练有助于学生更好地掌握训练技巧。
其次,为了了解学生对开展几项运动的态度,我们也做了相应的调查和统计。
其结果表明,在训练以前,掌握全场运动投篮的学生达到了总人数的16.7%,3角移动的学生也只有20%,原地纵跳的学生有40%;
通过训练以后,各类掌握人数都有所增加,其中有53.3%的人完全了解了全场运动投篮的要领,还有66.7%的学生能基本上清楚3角移动的一般流程,还有80%的学生牢固地掌握了原地纵跳,这一切表明了训练有助于改变学生的技能水平。
表2学生训练前后3角运动掌握情况统计表
龙港镇某中学体育教研组从表2中,我们也不难看出,大多数学生对训练持有肯定的态度,而且认为就是训练使得学生的成绩有所提升,并最终掌握了体育的运动技能。
2.4分析实例
为了更好地了解篮球教学情况,可以让教师和学生在训练了以后,开展相应的讨论工作,以此来促进教师通过提问的形式让学生更多地掌握其中的教学要领,如:
篮球教学中最为重要的技能是什么?
在初中篮球教学中,教师要怎么样才能更好地开展教学工作?
课堂中学生要有什么样的表现?
教师要做哪些工作,以对学生的行为提供支持?
对其中的各类问题,开展多层次的分析工作。
除此之外,讨论还可以发挥团队小组各成员的力量,采用分5-6人一个小组,并通过群策群力的方式,促进工作的开展。
从而让学生感受到自己在其中的主体地位,以及加大参与的热情,最后还要考虑到学生的差异,对其中的各类层次不同的学生开展差异化教学。
并对实例所描述的课程教学问题开展相应的讨论工作,以及提出更加切实科学的方案,并由每个小组给出自己解决问题的观点和理由,并接受大学的提问。
在分析过程中,教师一定要构建宽松的环境,从而让学生在开放式的背景中,以及在和谐的氛围中完成讨论工作,并在必要时提供相应的指导,为学生做全面的总结做好准备。
2.5总结评价
2.5.1教师对学生的评价
在讨论结束以后,教师不应该只是来听一下学生的发言结果,而是要根据所有的学生的发言,总结陈述自己的观点,主要是针对整个讨论中比较有代表性的观点,有选择地进行分析,并对实例中所牵涉到的理论问题,以及讨论中的不足,都一一明确指出来,同时积极评价学生开动思维,对同一问题采用不同的解决方案的思路,并尊重学生的创新精神,把讨论的重点放在学生的讨论质量是否科学和合理上,对其中的一系列的有水平的观点要加以鼓励和表扬,并提出自己的观点,促进学生进一步提高分析问题和解决问题的能力。
从篮球教学来看,教学可以就训练和比赛过程中需要注意的技巧,如传球路线,以及投篮要领,以及跑步等各方面的技巧有一个深入的认识,而且还要根据训练中出现的各类问题,提出各类有效的解决思路。
例如,如何更好地投球等。
2.5.2学生的自我评价
除了老师总结以外,更加重要的是学生自己也要进行总结。
通过对自己在开展实例教学前后的对比,同时与其他和自己能力以及条件相当的同学的横向对比,反思和发现自己在学习效果上的差距,并采取有效措施,调整教学计划,争取下次得到更好的学习效果。
比如学生要在参加篮球训练以后,多做总结。
总结主要从以个方面开展。
其一就是本次训练和比赛中,自己有哪些方面做得不足,其二深入分析在比赛中的各项影响因素,如团队是否协调配合,以及自己是否采取了切实可行的攻守策略等。
体育教师的评价可以使学生对自己有更加清醒的认识,修正自我评价的主观性;
而学生自我评价以后,可以更加进一步丰富评价的内容,从而使评价更为完整,并促进自我成长。
三、结论
实例教学法是初中体育教学中一种非常适用的方法。
作为提高人民身体健康的体育教学,实例教学法是一种有益的兼理论与实践为一体的教学手段,不只是可以从理论上指导学生更好地掌握体育理论知识,同时还可以帮助学生培养思维能力,以及实际的教学经验,是一种促进理论与实践对完善体育理论的教学方法具有一定的现实意义。
值得一提的是,本文的实例教学法虽然只是针对篮球教学,但是对于其他的体育课教学,如排球和足球教学仍然适用。
所以,我们要坚持理论与实践同步走的教学思路,以便更好地与体育教学的发展趋势接轨。
1.3科学地培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造能力就初中体育课而言,实例教学主要就是在考察学生创新能力,以及解决实际问题的能力,这与纯粹地只会纸上谈兵有明显的不同。
从表2中,我们也不难看出,大多数学生对训练持有肯定的态度,而且认为就是训练使得学生的成绩有所提升,并最终掌握了体育的运动技能。
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- 关于 理论 实践 一体化 教学 看法