第二单元第11课《岩石碎裂了》教案文档格式.docx
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2、这条裂缝是怎么形成的呢?
为什么会形成这么大的裂缝呢?
让我们一起带着问题走进今天的探究活动吧!
3、板书课题:
11、岩石破碎了
走入情境
引发思考
齐读课题
从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情,进而导入新课。
讲授新课
活动一:
岩石破碎的现象
1、在自然界中常能看到岩石破碎的现象,如山上裸露的岩石有大小不一的裂缝,山脚下常堆有碎石,河滩有很多的砾石。
2、你还在哪里看到过碎裂的岩石?
3、在山上、在河滩上、在大自然中,岩石碎裂是一种普遍的自然现象。
活动二:
探究岩石碎裂的原因
一、提出岩石碎裂原因的猜想。
1、思考:
裸露在外的岩石都会逐渐碎裂。
这是什么原因造成的呢?
2、学生根据已有经验,提出各种关于岩石碎裂的猜想。
3、集体交流
4、得出猜想:
长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂?
流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂?
植物的根系在岩石的裂缝中生长,也会使岩石碎裂?
5、任务:
通过模拟实验,我们可以在较短时间内观察岩石的变化过程。
二、模拟实验验证岩石碎裂原因的猜想。
(一)模拟昼夜气温变化的影响实验
1、怎样做实验可以验证昼夜气温变化是否会引起岩石碎裂?
2、教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。
3、原理:
加热岩石可以模拟白天气温高而引起岩石的温度升高,让岩石冷却可以模拟夜晚气温下降引起岩石的温度下降。
将岩石进行一热一冷的处理就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。
4、自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一个非常漫长的过程,可能是成千上万年,甚至更久的时间。
虽然难以觉察每天的昼夜温度变化对岩石的作用,但是长时间的影响就很显著。
我们可以通过加大和加快温差的变化,将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。
5、实验步骤:
(1)利用酒精灯将岩石加热到泛红;
(2)将烧热的岩石马上放入冷水中冷却;
(3)用同样的方法加热、冷却,反复几次。
注意事项:
戴上护目镜,注意用火安全,做好观察记录。
6、分小组实验,模拟昼夜温差变化对岩石的影响。
教师巡视指导。
7、现象:
岩石会碎裂,变小,碎石边缘比较锋利,用来冷却岩石的水中也有从岩石上脱落的碎屑。
8、得出结论:
长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂!
(二)模拟碰撞摩擦的影响实验
1、水流、风等引起岩石的互相碰撞、摩擦是否也会使岩石碎裂呢?
怎样做模拟实验进行验证?
2、实验步骤:
把敲碎的几块岩石放入塑料瓶中,拧紧瓶盖,然后用力地摇晃一段时间,观察这些岩石的变化情况。
3、图片展示模拟实验方法。
4、分小组实验,模拟岩石的互相碰撞和摩擦对岩石的影响。
5、现象:
岩石被撞裂、撞碎,碎石边缘比实验前圆滑,瓶子中产生许多碎石、沙子和细粉。
6、结论:
流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
(三)模拟植物根系的影响实验
1、出示植物根系对岩石的破坏图
2、植物的根系在岩石的裂缝中生长,也会使岩石碎裂!
3、怎样做模拟实验?
4、课后实验准备:
鸡蛋壳、透明玻璃杯、土壤、水、盘子、植物幼苗
(鸡蛋壳模拟岩石;
幼苗模拟在岩石中生长的植物)
5、实验步骤:
(1)在鸡蛋壳中填满土壤,放置在玻璃杯内。
(2)在土壤中种植植物的幼苗。
(3)将玻璃杯放置在盘子上。
并放到温暖明亮的地方。
(4)每天适量浇水,持续观察几周,记录蛋壳的变化情况。
备注:
尽量种植根系比较发达的植物。
6、总结:
长期的昼夜温度变化、植物的根系在岩石的裂缝中生长、流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
三、拓展:
1、河岸边的鹅卵石是怎么形成的?
2、小组讨论,尝试解释河岸边鹅卵石的变化。
3、出示图片
河中的岩石受河水搬运和冲磨,同时岩石之间长期互相碰撞和摩擦,不断发生碎裂、变小、变圆滑。
经过漫长的作用,就形成了鹅卵石。
活动三:
科学阅读
1、昼夜的气温变化、各种环境原因引起岩石之间的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生长等自然因素都会引起岩石碎裂、不断变小。
问题:
在各种因素的作用下,岩石越变越小,最后会变成什么呢?
2、阅读教科书第30页的“科学阅读”资料,了解自然界中岩石的变化过程,然后用自己语言向同学介绍。
3、出示:
从岩石到土壤
在开裂的岩石周围和土壤里常常可以见到碎石和砂粒。
岩石、砂粒和土壤三者之间有密切的关系。
我们知道,岩石在外界条件的影响下会逐渐碎裂。
造成岩石碎裂的原因有很多,例如,炽热的太阳会使岩石变得很烫、此时若温度突然降得很低,岩石就可能出现裂纹;
被风刮起的碎石和砂粒不断地碰撞岩石,使其表面出现窟窿和裂缝,然后慢慢地扩大,直到碎裂;
在流水的冲击下,大块的岩石也可能会碎裂;
植物的生长同样能使岩石碎裂。
岩石碎裂形成的碎石和砂粒,在气候、生物等因素长期共同作用下,逐渐形成土壤。
由坚硬的岩石变为松软的土壤,通常都要经历漫长的过程。
所以,我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
4、学生进行科学阅读,并向同组同学介绍岩石的变化过程及阅读心得。
5、总结:
通过科学阅读,我们知道了岩石在阳光、流水、风等多种环境因素的共同作用下,会慢慢地碎裂,越变越小。
巨大的岩石块会变成碎石,再由碎石变成沙粒,最终形成颗粒更细小的土壤。
由坚硬的岩石变为疏松的土壤,通常都要经历非常漫长的变化过程,我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
随堂练习
1、长期的(昼夜温度)变化、(植物的根系)在岩石的裂缝中生长、(流水、风)等自然因素会引起岩石之间互相(碰撞)和(摩擦)也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
2、巨大的岩石块会变成(碎石),再由(碎石)变成(沙粒),最终形成颗粒更细小的(土壤)。
指名读
指名回答
总结
思考交流
提出猜想
集体交流
归纳猜想
明确任务
思考
设计实验
明白实验的原理
交流
学习实验步骤
分小组实验
观察现象
得出结论
观察图片
准备实验器材
了解实验步骤
小组讨论
了解形成过程
阅读资料
边读边思考
总结交流
完成练习
活动一引导学生观察各种自然环境中的岩石,激发学生产生探究岩石碎裂原因的想法。
活动二通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设,并进行模拟实验,了解多种自然因素会使岩石碎裂。
“科学阅读”环节引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用,经过漫长的反复作用而不断产生碎裂,最终才能形成土壤,从而树立珍惜土壤资源的环保意识。
布置作业
完成模拟植物根系的影响实验。
课堂小结
板书
11、岩石碎裂了
昼夜温差变化
岩石之间互相碰撞、摩擦
植物根系生长
岩石碎裂碎石沙粒土壤
粤教粤科版小学科学四年级上册第10课岩石与矿物教案教学设计
第10课《岩石与矿物》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第3课。
本课以花岗岩为例,引导学生通过观察和比较等方法探究花岗岩颗粒的组成,从而初步感知岩石是由多种矿物组成的,并获得观察矿物表面特征的技能。
本课包括情景图导入、活动1“花岗岩里的小颗粒”、活动2“岩石里的矿物”三个教学环节。
教科书以“卡通人物妍妍在建材店里发现花岗岩中有不同颜色的颗粒”的熟悉情境,激发学生探究花岗岩的物质组成。
活动1主要引导学生观察花岗岩断面中不同颗粒的特征,并通过观察和讨论,知道花岗岩敲成小碎石后成分不变,还是花岗岩。
活动2引导学生利用多种方法观察石英、云母和长石等矿物的表面特征,并推测组成花岗岩的颗粒是什么矿物,从而知道花岗岩是由多种矿物组成。
二、学情分析
在前2节课观察和认识岩石的学习中,学生已经掌握了观察和描述岩石表面特征的方法和技能。
同时,他们认识了花岗岩等常见岩石,并留意到有些岩石的颗粒组成有多种类型。
例如,花岗岩里有不同颜色的颗粒。
不少学生对这些颗粒是什么物质非常感兴趣。
这些为本课的探究学习打下了一定的基础。
但由于知识和经验有限,他们在这方面的探究技能还需教师进行专业的指导。
例如,敲开花岗岩而观察花岗岩的断面能更有效地观察和了解花岗岩里不同颗粒的特征,但由于年龄特点,学生会很急着动手敲开花岗岩一探究竟,而忽略安全问题。
教师一定要指导学生在做好安全措施的基础上才进行活动。
另外,在探究云母、长石和石英等常见矿物的特征时,对于观察和比较各种矿物条痕和光泽方面,学生觉得很陌生,也不好理解,需要教师进行细致的指导和讲解。
由于四年级的学生在认知上,还是比较依赖具体的事物,因此在探究各种岩石的光泽时,教师要提供铁片、玻璃片、蜡烛块等不同光泽的物体作为辨别岩石光泽的参照物。
三、教学目标
1.知道岩石由矿物组成,各种矿物具有不同的特征。
2.知道岩石的形状或大小发生了变化,但构成岩石的物质没有改变。
3.能选择恰当的工具,利用多种方法观察矿物的表面特征。
4.对探究自然界中的矿物产生兴趣。
四、教学重难点
教学重点:
运用感官和一些简单的工具观察常见矿物的表面特征。
教学难点:
理解观察矿物的条痕是辨识矿物的可靠方法之一,观察和描述矿物的光泽。
五、教学准备
教具准备:
PPT教学课件。
学具准备:
花岗岩、布袋、锤子、护目镜、三种常见矿物的标本(云母、石英、长石)、铜钥匙、放大镜、手电筒、表面磨光的铁片、玻璃片、蜡烛块、学生活动手册。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课的任务驱动情景图。
讲述:
妍妍和琪琪经过一个建材商店。
妍妍被花岗岩断面的不同颜色颗粒吸引住了,她非常好奇。
花岗岩中不同颜色的颗粒是什么?
交流:
学生根据生活经验可简单交流自己的想法。
出示本课课题《岩石与矿物》。
(二)活动探究1、活动1:
花岗岩里的小颗粒
提出任务:
花岗岩里都有哪些颗粒,它们各有什么特征?
(1)问题:
怎样观察花岗岩里的颗粒?
交流:
学生互相交流自己的想法。
小结:
因为断面的颗粒不受外界因素影响,更能反映颗粒本身的特征,因此我们可以把花岗岩敲开,用放大镜观察断面的颗粒。
课件展示如何敲开花岗岩及如何做好安全措施。
活动:
教师指导学生带好护目镜、把花岗岩装入布袋再敲开花岗岩,然后用放大镜观察各种颗粒的特征,并把观察发现记录在学生活动手册的“任务1”中。
教师组织学生汇报观察后的发现,各组互相质疑、补充。
花岗岩里主要有三种颗粒:
第一种是黑色颗粒,片状,反光能力较好,用力推挤会分层;
第二种是肉红色的颗粒,长条形,不透明,反光能力较差;
第三种是乳白色、半透明或半透明的颗粒,反光能力较好。
(2)讨论:
花岗岩敲成小碎石后,还是花岗岩吗?
学生一边观察花岗岩碎石,一边思考回答。
花岗岩敲碎成小碎石后还是花岗岩。
因为它们的颗粒组成没有变化,没有变成新的物质。
2、活动2:
岩石里的矿物
岩石都是由矿物组成的。
矿物有很多种类。
云母、长石和石英都是常见的矿物。
出示云母、长石和石英三种矿物。
花岗岩里的颗粒是不是这三种矿物呢?
怎样观察、比较这些颗粒与云母、长石和石英等三种矿物的特征?
学生根据已有的经验回答问题。
我们可以像观察岩石那样,利用各种感官和一些简单的工具来观察矿物。
例如,分别用眼、手、耳等多种感官直接观察,用铜钥匙刻画不同的矿物来观察它们的硬度情况。
另外,人们还常利用手电筒观察矿物的透明度,用金属、玻璃和蜡块等比较观察矿物的光泽,还将矿物在无釉白瓷上摩擦观察矿物留下的条痕颜色等。
分别展示观察矿物的透明度、光泽和条痕颜色等的操作方法。
教师组织学生观察三种矿物的特征,并初步与花岗岩里的三种颗粒的特征进行比较,同时提醒学生将观察发现记录在学生活动手册“任务2”中。
各组学生汇报三种矿物的观察后的发现,并初步推测花岗岩里三种颗粒是什么物质的。
通过观察可以发现,云母、长石和石英三种矿物各有其特征,它们分别与花岗岩里的黑色颗粒、乳白色颗粒和透明颗粒的特征很相似。
地质学家们通过一定的科学方法,对花岗岩里的三种主要颗粒进行鉴定,发现这三种颗粒分别就是云母、长石和石英。
也就是说,花岗岩主要由云母、长石和石英等三种矿物组成。
(三)总结与拓展
今天的科学课上,我们做了什么?
有什么发现?
学生回忆并总结本课的学习收获。
拓展:
矿物的种类很多,同学们可以利用今天学到的知识和技能去了解更多岩石的组成和更多矿物的特征。
出示各种矿物的图片。
七、板书设计
第10课岩石与矿物
1.观察和描述矿物的表面特征:
颜色、形状、硬度、条痕、光泽、透明度等
2.花岗岩由云母、长石和石英等多种矿物组成
小学科学四年级上册第23课导体与绝缘体教案教学设计
第23课《导体与绝缘体》教学设计
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第5课。
本课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电,哪些极不易导电,从而认识导体和绝缘体。
并让学生了解电的重要用途以及如何安全用电。
本课共由2个活动组成。
活动1“什么物体可以导电”,主要是用电路检测器分别检测导线的塑料外皮和铜芯,了解导体与绝缘体;
使用电路检测器检测身边常见的物品的导电性,判断物体是导体还是绝缘体。
活动2“安全用电”是让学生列举电的重要用途;
认识到电具有一定的危险性;
知道什么是安全用电。
学生在日常生活中也会有接触导电这方面内容,但认识的层次比较浅显,而且对材料的认识也不会涉及导电性能上。
经过前一节课的操作使用,学生已经能很熟练地使用电路检测器进行检测,也能容易理解可以使用电路检测器检测材料的导电性能。
学生在进行检测的时候,如果提供检测物品是两种或以上材料构成的物品,他们可能不会意识到从材料上去检测,因此需要强调检测的某种材料,不是具体物品,建议直接提供单种材料的物品。
学生对交流电、高压电等的名词会比较陌生,教师可以加以说明。
由于生活经验不是很丰富,在交流“生活中应该怎样安全用电”内容时,学生想到的内容可能并不多,教师可以提供不同的场景让学生加以分析,以此判断学生是否掌握如何安全用电。
1.知道有些材料是导体,容易导电;
有些材料是绝缘体,极不易导电。
2.能通过实验了解物体的导电性能。
3.能列举电的重要用途。
4.知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。
5.知道安全用电的常识。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
通过使用电路检测器对身边常见的物体进行检测,判断该物体是导体还是绝缘体。
多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
简易电路检测器、不同材料的物品(含木材、金属、塑料、布纤维等材料)、学生活动手册等。
设置情境:
小组实验时,电路出现故障后正在用电路检测器,琪琪拿着一根导线说应该剥去导线两端的塑料外皮露出金属芯。
塑料不能导电吗?
对波波提出的问题进行思考。
任务:
用简易电路检测器检测导线的塑料外皮和铜芯,以及各种身边常见物体的导电性。
(二)活动探究1.活动1:
什么物体可以导电出示:
导线实物和放大图。
提出:
导线由金属芯、塑料外皮组成。
金属芯外面包裹着一层或数层的塑料。
将未剥开两端塑料外皮的导线直接接入电路,灯泡能发光吗?
从导线中的金属、塑料两种材料是否容易导电方面进行讨论。
将木块、金属、塑料等材料分别接入电路,观察灯泡是否发光,了解这些材料的导电性能。
提示:
可以用电路检测器进行检测。
不同材料的导电性能不同,容易导电的属于导体,极不易导电的属于绝缘体。
要求:
每个材料的检测至少两次,检测一次记录一次。
完成学生活动手册内容。
以小组为单位利用身边的材料进行检测,了解这些材料的导电性能。
汇报:
根据实验结果将不同的材料分别归类,找出哪些是导体,哪些是绝缘体。
评价:
根据学生是否能正确检测并判断进行评价。
2.活动2:
安全用电
出示:
使用电的场景和用电器的图片。
电是能量的一种表现形式。
电改变了我们的生活方式,我们轻松地按一下开关,就可以看电视、听音乐、烹饪食物……但日常生活中使用的交流电具有一定的危险性。
如果我们使用不当,就有触电危险,对人身造成伤害,甚至致人死亡。
而高压电更是具有危险性,更加需要注意。
教科书中的两个场景图。
为什么要按照图上的做法呢?
能从导体和绝缘体的导电性能方面进行讨论。
说一说在生活中我们应该怎样安全用电?
完成学生活动手册内容,对图示的5种不同的用电情境进行判断,并说出理由。
能进一步从导体和绝缘体的导电性能方面进行判断。
根据是否判断准确进行评价。
阅读历史故事“富兰克林与避雷针”。
了解富兰克林这个科学家研究、设计和发明避雷针的过程。
第23课导体与绝缘体
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