幼儿园骨干教师培训方案文档格式.docx

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能坚持正确的政治向，具备较强的教育使命感，自觉贯彻教育针，增强改革意识和创新精神。

进一步培养爱岗敬业的高度职业责任感，以塑造教师良好形象为向，以关注幼儿的生命为己任，以在不断充实，不断完善自我的同时，提高为幼儿营造良好的学习生活氛围的意识，为教育事业贡献自己的力量。

2．研修现代教育理论

掌握现代教育理论，更新现代教育观念，具备深厚、细密的条件性知识，在对纲要精神进一步的领会和理解中提高综合素养，切实推进幼儿园教育教学改革。

3．拓宽领域知识，提高教学科研、问题解决能力

在储备系统、扎实的本体性知识的基础上，自觉运用相关理论反思自身教育教学，从实践中学习，在反思中成长，将丰富、独特的实践性知识转化为规律和理论，向研究型、专家型教师发展成长。

4．掌握现代教育技术

要掌握使用多媒体手段辅助幼儿园教育的法，掌握利用计算机网络获取研究成果的技能，并结合幼儿园教育特点，设计和制作富有针对性、实效性的多媒体课件。

5.形成合作交流氛围

具有良好的与他人合作的作风，认真研习，积极参与学习共同体的交流与合作，在团队学习中增强与幼儿的交往能力和团队建设能力，在不断的实践和反思中拓展自己的认知领域，具有开拓创新的人格素养和学术创新的独立精神。

四、培训容与时间分配

（一）培训时间

2011年10月17日——10月22日，采取集中培训的形式，集中学习总时间为6天56学时。

（二）培训容

培训由职业道德、教育理论、学科领域知识、教学实践、现代教育技术和教育教学研究等模块组成。

具体为：

1.师德修养的提升

使参培教师了解社会和时代对幼儿园教育的新要求，具备较强的教育使命感，自觉贯彻教育针，增强改革意识和创新精神。

进一步培养爱岗敬业的高度职业责任感，以塑造教师良好形象为向，以关注学生的生命为己任，以在不断充实，不断完善自我的同时，提高为学生营造良好的学习生活氛围的意识，为教育事业贡献自己的力量。

2.幼儿园教师的专业素养与文化视野的拓展

3.幼儿园教育理念的更新

针对幼儿园教育教学的特点，进行现代教育理论、相关领域知识、教育活动技能、现代教育技术等容的培训，了解教育改革的前沿动态，进行教育教学问题的热点扫描，具备深厚、细密的条件性知识，提升教师专业素养,增强自我发展的能力。

4.教育活动艺术探微

通过对教育活动艺术的探讨，养成参培教师不断反思课堂教学、提高自觉运用现代教育理论指导教育活动实践的能力，在教育活动实践中不断发展自我。

5.园本培训的组织与实施能力的提高

通过个案解读等式，进一步明晰园本培训的意义，掌握园本培训的一般组织法，促进参培教师培训能根据幼儿园实际，挖掘幼儿园的自身潜能,创建积极合作的教师文化，提高幼儿园教师整体素养。

6.现代教育技术操作能力的培养

明确在信息技术高速发展的今天，教学中应用现代教育技术成了当今教师必备的一种基本技能，在专家讲座和实例操作中不断提高自身现代教育技术的实际操作能力。

要掌握使用多媒体手段辅助幼儿园教育教学的法，掌握利用计算机网络获取研究成果的技能，并结合幼儿园教育特点，设计和制作富有针对性、实效性的多媒体课件

五、培训式

理论与实践相结合，讲座观摩与实践研讨相结合，集中学习和自主研修相结合，阶段性研修与持续性提升相结合。

采取“理论传授——诊断反思——提升总结”的培训模式，以增强培训的针对性、实效性。

具体培训形式如下：

系统讲授以专题讲座的形式，针对幼儿园教育改革实施过程中出现的主要问题，进一步解读教育指导纲要，引领学员掌握园本培训的一般途径和法，促进学员提高有效教育活动、园本研修的能力。

互动分享邀请幼儿教育专家述说自己的成长故事，分享自己成长经验，在互动中了解、把握优秀教师成长的一般规律，增强专业发展意识，明确专业发展向，不断提高师德修养。

专题讨论以小组讨论的形式，围绕特定容，在小组中充分发表自己的意见和想法。

在讨论过程中进行广泛的交流，共同求得问题的解决，达到经验共享、相互学习、取长补短、共同提高的目的。

案例教学邀请教育专家选取典型教育活动案例，与学员共同观摩、剖析，促进学员对新纲要实施的进一步感知，提升教育活动分析能力，解决自身教育实施中的常见问题。

现场观摩深入参训学员教育一线，以培训班为载体组成合作团队，围绕教育活动的活动前、活动中、活动后做系列研讨，集培训、观察与诊断、研究小组等多种专业发展模式于一体，在具体实践中形成以研究人员实践引领、教师团队合作实施为途径的活动过程，促进所有参训学员在教育技能、反思能力、科研意识等面的全面提升。

上机操作以“实例操作”展开教学容，能够让参培教师亲自动手操作，了解、掌握有关的知识和法，参与课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习效果，使参培教师从实际操作中感受到学习的乐趣。

六、主要培训活动及安排：

培训时间

培训容

培训式

培训人员

培训地点

2011年10月

17日

教师综合素质与教师专业发展

园本培训案例介绍

专家讲座

经验交流

成尚荣

昀

锡师演播厅

18日

教科研专题——做好个人小课题

案例分析——教育活动观察指导

专题讲座

专题讨论

烨

俐

19日

幼儿园课程与幼儿教育

名师成长借鉴——我的专业成长之路

视频观摩

现场互动互动分享

虞永平

叶岚

20日

教学研讨——教育活动展示

学前儿童心理健康辅导

教学观摩

惠君

玲

陆区中心幼儿园、崇安中心幼儿园等

21日

理解性教学及教育活动设计

分组抽签教育活动设计，专家、学员评议

实例操作

现场操作

明选

史弘文

锡师机房

22日

师德讲座、师德模事迹报告人文素养的历史传承（实地考察文化）

事迹报告

实地考察

包智强、向华、建英

建平

文化公园

（具体安排将根据实际情况作适当调整）

七、培训结果与考核

成绩考核主要由学习表现、教育教学实践能力和科研考核三面组成，再结合工作实绩、作业完成的质量等因素综合评定。

具体考核容如下：

（一）出勤

（二）学员在培训期间必须通过三项考核：

1．一篇反映自身教学特色的教育活动设计；

2．一篇有较高质量的教育活动案例分析；

3．一个科学实用美观的多媒体课件

（三）能以自主、合作、探究的式参与学习共同体的各项活动

培训班将综合学员的出勤、作业以及参与各项培训活动的情况，对学员作出考核鉴定，并以“优秀”、“良好”、“合格”评定考核成绩。

考核鉴定将以“考核鉴定表”的式，递交学员所在主管单位。

八、培训管理

1、培训班配备培训主管一名，班主任1名，负责日常管理及学员考勤考核。

2、学员必须按规定时间报到，对无故逾期1天未报到者，取消参加培训的资格。

我校将相关情况书面上报有关市教育局主管部门。

3、集中培训期间，学员不得旷课，离校要请假。

对于超假1天者，将不发给培训结业证书，对重违纪者，取消培训资格，并及时上报有关教育局主管部门。

九、培训组织

项目组组长：

高等师学校副教授建平

组员：

市学前教育中心副主任惠君

省特级教师，市实验幼儿园园长叶岚

市学科带头人俐

市教育研究中心教研员烨

高等师学校副教授玲

高等师学校副教授世珍

2011年5月15日

附本次培训专家简介：

成尚荣，督学，省教育科学研究所原所长。

兼任省教育管理研究会副理事长，中国教育学会素质教育实验区指导专家。

《教育研究》、《现代特殊教育》主编。

虞永平，师大学教授。

学前教育博士生导师。

兼任全国学前教育研究会常务理事、学术委员会副主任，省鹤琴教育思想研究会副理事长。

主要从事学前教育基本理论、学前课程及学前教育管理等领域的研究。

明选，教授，江南大学人文学院院长，信息化教育研究所所长，中国教师教育协会常务理事，中国教育信息化协会常务理事。

惠君，市教育局基教处小特幼教负责人，市学前教育实验中心副主任。

俐，市教研中心副主任，小特幼教负责人，学科带头人。

包智强，市教研中心理论部主任，学科带头人。

叶岚，市实验幼儿园园长，中学高级教师职称，曾荣获省幼儿教育先进工作者、省小学幼儿园“红杉树”园丁奖等称号，省幼教学科特级教师。

昀，市侨谊幼儿园园长，中学高级教师，市学科带头人；

市教育学会幼儿教育专业委员会副理事长。

烨，市教育研究中心科研员、教研员。

副教授，教育学院分院首批学科带头人，省高等学校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，市教学能手，主要研究向为德育原理和课堂教学管理。

史弘文，市教研中心信息技术教研员

建平，副教授，高等师学校人文系主任

玲，副教授,二级心理咨询师。

主要研究向为教育心理学、心理健康教育和职业生涯规划。

向华，市崇安区辅读学校教师，2010年市十大教育年度人物

建英，市鸿声幼儿园园长，中学高级教师，学科带头人，省幼儿教育先进个人